授人以魚不如授之以漁

郝淑梅

新課程改革就是強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知、分析和解決問題的能力。一句話：就是讓學(xué)生既得“魚”，又得“漁” 。常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鞭r(nóng)民在耕地前要“備耕”，工人在生產(chǎn)前要“備料”，戰(zhàn)士在打仗前要“備戰(zhàn)”，這都是“預(yù)”。同樣道理，學(xué)生在上課之前，也要作好準(zhǔn)備，這準(zhǔn)備就是預(yù)習(xí)。它是課堂教學(xué)的前導(dǎo)，是一種良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)良性行為，又增強了學(xué)生的自學(xué)能力，有效地提高了學(xué)生獨立思考問題的能力?！邦A(yù)習(xí)”就是講讀之前學(xué)生直接和文本對話。讓學(xué)生自己運用心力認(rèn)真讀書，自己學(xué)習(xí)新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容和表達順序，說出對課文的初步感受，并在字、詞、句和內(nèi)容方面提出問題，進而掌握閱讀的方法，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。要想讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中既能夠獲取知識、鞏固知識，又能深入思考、發(fā)現(xiàn)問題，這種習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，需要教師拋磚引玉。那么，教師在教學(xué)之前怎樣指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)呢？下面我就這一問題談?wù)勎业膸c做法。

一、教給預(yù)習(xí)方法，落實預(yù)習(xí)問題

預(yù)習(xí)一般是在課外進行的，但是學(xué)生開始不會預(yù)習(xí)，因此在最初的時候應(yīng)該把預(yù)習(xí)拿到課堂上來，對學(xué)生進行預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，帶著學(xué)生一起預(yù)習(xí)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。

（一）閱讀課題，揣摩課文內(nèi)容

我要求學(xué)生每學(xué)一篇課文，先要閱讀課文的課題，根據(jù)課題提出問題，來揣摩一下文本的內(nèi)容，然后再讀課文，用回答問題來印證自己的判斷與課文內(nèi)容是否一致。如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這一課時，很多學(xué)生根據(jù)課題提出了問題：百草園是哪里？三味書屋在什么地方？ 他們有什么聯(lián)系？這些問題，引起了學(xué)生急于探究文本內(nèi)容的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

（二）查閱資料，了解背景

有些課文所描述的內(nèi)容與我們的學(xué)生的實際生活距離很遠(yuǎn)，學(xué)生對于文本內(nèi)容所描述的難以想象，很難引起共鳴。我就讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料進行了解，這對于學(xué)生理解文本內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。如在學(xué)習(xí)《奇妙的克隆》這一課時，課前先讓學(xué)生了解有關(guān)克隆的知識，就能讓學(xué)生更好地體會到克隆的奇妙，從而會更加體會到科學(xué)知識的深奧。

（三）初讀課文，掌握生字、新詞

學(xué)生初讀課文時，可先用圈點勾畫的方法找出文中的生字、新詞及多音字，然后讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，再通過查字典、聯(lián)系上下文等弄懂詞義，以便第二天到課堂上與同學(xué)討論，這樣既提高了學(xué)生自學(xué)字詞的能力，也有利于掃除語言文字上的障礙，更便利了學(xué)生順利地讀懂課文。

（四）再讀課文、讀懂課文內(nèi)容

教給學(xué)生自己看書的方法，要求學(xué)生在自己看書時做到認(rèn)真讀、動手寫、動腦想、動筆畫。認(rèn)真讀就是讀準(zhǔn)字音，眼睛要看得快，由一字、一詞的看書變?yōu)橐痪洹⒁恍械乜磿?。動手寫就是寫和生字、生詞、句子或重點段落。動腦想就是想課后練習(xí)中提出的問題，想一想是否明白了，多問幾個為什么。動筆畫就是對課文中讀不懂的地方，或?qū)φn后思考？練習(xí)中解決不了的問題做出標(biāo)記，及時查閱工具書自己攻破，解決不了的再向老師或同學(xué)質(zhì)疑。

（五）細(xì)讀課文，提出疑難問題

俗話說：“不會提問的學(xué)生就是不會學(xué)習(xí)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要”。因此我常鼓勵學(xué)生再次回到課文中，通過反復(fù)默讀思考，提出自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問題，或者對這篇課文的獨特的見解，這正是學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)，這一步預(yù)習(xí)完成得好，可為課堂上“問題的探討”這一雙邊活動奠定基礎(chǔ)，也活躍了課堂氣氛，節(jié)約了時間，使自主合作學(xué)習(xí)的效果更好。

二、檢查到位，落實預(yù)習(xí)，讓學(xué)生品嘗到預(yù)習(xí)成功的喜悅。

預(yù)習(xí)檢查不到位是過去預(yù)習(xí)不了了之的主要原因，因此要想預(yù)習(xí)切實地落實到位，老師的督查指導(dǎo)顯得尤為重要，特別是對于那些基礎(chǔ)較差的、自律性較差的學(xué)生。對預(yù)習(xí)提綱的檢查，我主要采用交談的方式進行預(yù)習(xí)檢查。在交流中，老師傾聽學(xué)生的心聲，指導(dǎo)學(xué)生明確重點、難點、易錯點，同時引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)語言表達數(shù)學(xué)知識。課堂上盡量給不同層次的學(xué)生展示、發(fā)表自己所提問題的機會。這樣既提高了課堂教學(xué)的針對性和有效性，又讓學(xué)生體會到自己的問題被大家一起研究的自豪，在品嘗了預(yù)習(xí)成功喜悅的同時增強了自信。經(jīng)過一段時間的觀察，大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)能力已經(jīng)很強，預(yù)習(xí)已經(jīng)成為他們的習(xí)慣。有的自己學(xué)習(xí)完新內(nèi)容后，又積極主動地甚至超前完成課后練習(xí)和同步訓(xùn)練的內(nèi)容。

三、由扶到放，成為自覺行為

從一開始的要求，到檢查督促，一段時間后，一小部分的學(xué)生不用老師提醒也知道要預(yù)習(xí)下一課了。這樣就成了學(xué)生的一種自覺行為，這部分學(xué)生就可以讓老師省心不少了，但還有一部份學(xué)生暫時還沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，那么就需要教師仍然去提醒督導(dǎo)，但我相信，在師生的共同努力下，終能讓預(yù)習(xí)成為大家的一種自覺行為。

古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮?！庇行У恼n前預(yù)習(xí)給了學(xué)生充分思考的空間，鍛煉了他們的自學(xué)能力，讓每一個人都成為對課堂有貢獻的人；有效的課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作苦差事，而是當(dāng)作了樂事，這種快樂將會讓他們受益一生。