新課改理念下的高中政治互動性教學

周利

【摘 要】 高中政治教師引導學生學習政治時，要重視互動的形式，讓學生在互動中真正的理解政治，愿意自主的思考政治，在學習中提高政治水平。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 高中；政治；互動性教學

傳統(tǒng)的政治教學情況常常是教師在課堂上灌輸各種知識，學生在課堂中聽得昏昏欲睡，因為他們覺得學習政治知識就是要記熟課本上的各種大道理，自己不需要現(xiàn)在在課堂上聽課，只需要在考試前抽出空把課本背一背就可以了。

實際上政治教學的目的是讓學生觀察生活中出現(xiàn)的政治現(xiàn)象、讓學生思考政治問題、讓學生參與政治活動，通過讓學生有效的學習政治的方法提高學生的綜合素質(zhì)。為了讓學生了解到學習政治不是記憶和背誦各種大道理，教師要用引導學生互動的方法使學生對政治課程產(chǎn)生正確的認知，從而愿意自主的學習。

一、創(chuàng)設情境讓學生互動

教師要讓學生對政治課程產(chǎn)生認知，就不能一味的給學生灌輸課本中的政治知識，而要給學生創(chuàng)設一個情境，讓學生自主的思考目前他們身邊出現(xiàn)了什么政治問題？這些政治問題能產(chǎn)生怎樣的影響等。如果學生對政治產(chǎn)生興趣，他們才會愿意自主的學習政治知識。

比如教師引導學生關于婚姻的問題時，教師可以引導學生關注到目前中國離婚率越來越高的問題，及不婚女性增多的問題。關于婚姻中最大的爭議為房子問題。我國新婚姻法規(guī)定，如果父母一方出資給子女購買的不動產(chǎn)登記子女的名字，該不動產(chǎn)將視為贈予子女的財產(chǎn)，它視為一方的財產(chǎn)而不能算夫妻的共同財產(chǎn)，如果該夫妻離婚，不動產(chǎn)將不予分割。如果一方付房屋的首付，而夫妻共同還貸，房產(chǎn)將視為房屋首付者的財產(chǎn)，離婚時該房產(chǎn)不予分割，房產(chǎn)彌補由夫妻協(xié)商決定。而對女性來說，女性在婚姻中將要承擔大量的家務勞動、要承擔生孩子的風險、會因養(yǎng)育孩子失去就業(yè)升職的機會等。如果婚姻法使用一刀切的方式分割夫妻雙方的財產(chǎn)，那么女性會認為自己的權益沒有受到保護，她們在進入婚姻前，會向男方索要更多的婚姻保證金，或者索性不婚。這種婚姻法給目前我國的婚姻帶來不穩(wěn)定性，它急需進一步完善。

教師引導出這個情境讓學生互動，學生就會感覺到原來政治知識不是一味的捧著書本背誦大道理，而是為了解決自己日常生活中隨時可能發(fā)生的政治事情。他們了解到學習政治的意義就會對學習政治產(chǎn)生興趣，同時也會有興趣了解各類政治問題。

二、給予爭議讓學生互動

教師引導學生互動的目的，不僅僅是為了讓學生了解政治事件，還要讓學生通過互動思考每個政治事件背后的核心問題，即：為什么會發(fā)生這樣的政治事件，出現(xiàn)這種政治事件后應當采取怎樣的措施，以后可能會發(fā)生怎樣的政治事件等。教師引導學生思考政治問題背后的知識，學生就能夠在思考中尋找理解政治事件的思路，在互動中學生不斷的思考政治問題，他們的思考能力就能得到鍛煉。

以教師引導學生學習與文化相關的知識為例，教師可以引導學生關注到，東方文化的核心更重視自我的展現(xiàn)，比如中國最古老的道教將修心，成就自我之“道”視為最重要的事，這種學說影響了儒家的學說，以及其它的學說；東方的書法、美術等，并不拘泥于表現(xiàn)的技巧，而在乎創(chuàng)作的人能否展現(xiàn)出自我的心境，自己的性格等，東方將內(nèi)涵的神韻體現(xiàn)在各種文化創(chuàng)作中。而西方的文化則以物質(zhì)創(chuàng)造為優(yōu)先，它重視在生活實踐中發(fā)現(xiàn)真理，用嚴謹?shù)目茖W態(tài)度研究真理，用研究和學習的方式促使自己進步，用創(chuàng)造的科學發(fā)明創(chuàng)進社會的發(fā)展，西方的科學研究方式正推動著社會的發(fā)展。那么以錘煉自己身心為核心的東方文明，與物唯主義態(tài)度的西方文明，哪種文明是更能滿足人們需要的？這一直是人們討論的焦點問題。教師可以在教學中引導學生思考這個問題，教師可以建立一個辯論會，將觀點不同的學生分成兩邊，讓學生自己選舉主辯、次辯等。然后學生自己推舉一個裁判，其余的學生當陪審團。教師引導學生有理有據(jù)的討論，學生會從爭議式的互動中學會用多種視角看待問題，學生看待事件的視角將更寬廣。

三、引導探究讓學生互動

教師引導學生互動時，需要了解讓學生理解，如果發(fā)生政治意見不相同并不意味著哪種意見就一定正確，哪種意見就一定錯誤?；訉W習的目的不是為了與誰爭輸贏，而是為了拓寬自己的視野，讓自己能了解到更多的思維方向，而自己則要在眾多的政治見解中找到一種自己的思考方法，提出自己的政治見解。

以教師引導學生關于我國政治建設的知識為例，一部分學生認為我國的福利制度遠遠比不上先進的國家，由此可以看出資本主義國家比社會主義國家更有優(yōu)越性。另一部分學生提出不同的意見。教師可以引導學生以小組為單位，讓學生做社會調(diào)查。比如讓學生去統(tǒng)計我國的公共設施與建國前相比，有多大的變化；從居民的收入統(tǒng)計，人們的生活水平有多大的變化；從受教育的程度統(tǒng)計，了解到我國人民平均素質(zhì)提高的情況。要做這份調(diào)查實踐，單依靠一個學生的力量是不夠的，要完成這個調(diào)查任務，需要每個學生分別完成不同的調(diào)查任務，然后再綜合分析調(diào)查的數(shù)據(jù)。在這個互動的過程中，學生可以一起討論、一起實踐、一起分析，通過實踐的方式，學生就能得到一準確、客觀、詳實的結果，學生的政治水平會在互動和實踐中提高。

總之，高中政治教師引導學生學習政治時，要重視互動的形式，讓學生在互動中真正的理解政治、愿意自主的思考政治、在學習中提高政治水平。

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