在數(shù)學(xué)課教學(xué)過程中怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

劉久遠(yuǎn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！备鶕?jù)這一數(shù)學(xué)理念，我們在數(shù)學(xué)課教學(xué)過程中，就應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)問題情境，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，為學(xué)生主體性的發(fā)揮搭建平臺，促使他們在自主探究的過程中將知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從中發(fā)展思維、培養(yǎng)能力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

愛因斯坦就曾說過：“教育應(yīng)該使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去肩負(fù)。”因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動去探究，從而增強(qiáng)知識構(gòu)建的有效性，尤其要將教學(xué)的基點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生思維和培養(yǎng)能力方面。創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)與兒童的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，這樣才有助于他們自主探索。在施教過程中，教師需把握以下幾點(diǎn)：

1.要將數(shù)學(xué)問題情境化。只有將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，使生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識生活化，才能使抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有活力的數(shù)學(xué)。

2.要將數(shù)學(xué)問題現(xiàn)實(shí)化。數(shù)學(xué)知識雖然抽象，但大多可以在生活中找到適宜學(xué)生接受的原型，從而喚起學(xué)生主動探究新知識的意識。

3.要讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是不斷產(chǎn)生新舊知識認(rèn)知上的沖突，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。因此，我們應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生進(jìn)入探究狀態(tài)。

二、 培養(yǎng)自主意識，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是主動構(gòu)建知識的過程。要想促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，那就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，充分發(fā)揮其主體作用。我認(rèn)為：

1.引導(dǎo)學(xué)生主動參與，是激活其學(xué)習(xí)潛能的有效途徑。

美國華盛頓國立圖書館的墻面上有這樣三句話：“我聽見了，但可能忘掉；我看見了，就可能記?。晃易鲞^了，便真正理解了。”可見，親自實(shí)踐的重要性。因此，教師首先就要引領(lǐng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的全過程，促使他們動手、動腦、動口，親自去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、理解并應(yīng)用數(shù)學(xué)。

2.改變學(xué)習(xí)方式，是激活其學(xué)習(xí)潛能的重要保證。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自動探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，我們要致力于改變傳統(tǒng)的被動式的學(xué)習(xí)方式，代之以合作交流、自主探究等學(xué)習(xí)活動。要鼓勵學(xué)生大膽猜想，質(zhì)疑問難，放手讓學(xué)生主動去嘗試探索，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律并求得問題的解決。這才有助于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，并感受到數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

3.注重評價體驗(yàn)，是激活學(xué)生潛能的催化劑。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。”因此，在教學(xué)過程中，教師要不失時機(jī)地對學(xué)生所表現(xiàn)出來的自主性、主動性、獨(dú)創(chuàng)性等主體精神的品質(zhì)給予激勵性的評價，使他們得到心理上的滿足，體驗(yàn)到成功的快樂，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心并激活自身的潛能。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

認(rèn)識發(fā)生的原始性機(jī)制是主體參與。只有當(dāng)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，認(rèn)識才能產(chǎn)生并不斷深化，進(jìn)而在獲取新知識的渴望驅(qū)使下努力進(jìn)去，在思考中實(shí)踐；在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)；在發(fā)現(xiàn)中求異；在求異中創(chuàng)新。因此，在教學(xué)過程中，教師要做到四個“凡是”和五個“開放”。四個“凡是”是：凡是學(xué)生能敘述的，教師不替代；凡是學(xué)生能操作的，教師不示范；凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的，教師不暗示；凡是學(xué)生能提問的，教師不先問。五個“開放”是：開放學(xué)生視野，提供觀察的機(jī)會；開放學(xué)生嘴巴，提供表達(dá)的機(jī)會；開放學(xué)生頭腦，提供思考的機(jī)會；開放學(xué)生手指，提供操作的機(jī)會；開放活動的空間，提供表現(xiàn)的機(jī)會。通過積極主動地參與學(xué)習(xí)和探索，將蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的聰明才智和創(chuàng)造潛能充分地發(fā)揮出來，培養(yǎng)其善于思考、富于想象、勇于探索、敢于創(chuàng)新的良好的心理品質(zhì)。

四、彰顯學(xué)生個性，促進(jìn)主體不斷發(fā)展

發(fā)展心理學(xué)研究表明，每個學(xué)生都有一定的分析能力、解決問題和創(chuàng)造的潛能，都有把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的欲望。如果教師善于把握住這一點(diǎn)，那就能夠促使學(xué)生表現(xiàn)出更加充足的自信，從而積極主動地去尋找解決問題的新思路和新策略。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的人格，彰顯學(xué)生個性，不要規(guī)定“整齊劃一”的硬性要求，真正實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，更好地促進(jìn)學(xué)生得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。為此，我們可以下一些做法：

首先，猜測是彰顯個性的先導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。新《課標(biāo)》就強(qiáng)調(diào)：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視獲取知識的思維過程，通過探索、觀察、演示等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合、猜測，在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單的推理?！币虼?，教師要鼓勵學(xué)生大膽想象和猜測，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機(jī)，引導(dǎo)他們在問題情境中，采用觀察、模仿、猜測等手段收集資料并獲得體驗(yàn)，學(xué)會用數(shù)學(xué)方法去解決生活中的實(shí)際問題，由此發(fā)展思維，提高能力。

其次，求異是彰顯個性、促進(jìn)主體發(fā)展的重要途徑。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去審視數(shù)學(xué)問題，勤于分析，善于思考，敏于聯(lián)想，用不同的思路和方法去解答問題，從中培養(yǎng)“同中見異，異中見同”的能力；要充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，鍛煉思維的靈活性，促進(jìn)他們長知識、長智慧，開闊思路，靈活地掌握知識的縱橫聯(lián)系；要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)會在比較中選擇最佳的解題思路，在求異過程中促進(jìn)思維發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，多為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會并從中獲得成功的體驗(yàn)，促使他們在學(xué)習(xí)過程中真正體會到數(shù)學(xué)的價值，這樣才能激活學(xué)生的潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，更好地促進(jìn)主體發(fā)展。

（作者單位：遼寧省開原市民主小學(xué)）