提高教學(xué)實效，助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

劉文義

做為學(xué)校和教師，一定要努力減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把本該屬于學(xué)生的課余時間還給學(xué)生，讓他們在自由的空間里健康、全面地成長。

幾年來，我校在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面做了一些嘗試?？傮w思路是，以提高課堂教學(xué)實效為途徑，提高課堂教學(xué)效率，把原本屬于學(xué)生的時間，還給學(xué)生。

一、強(qiáng)化課前準(zhǔn)備，精心設(shè)計教學(xué)

教師深入研讀教材、研究學(xué)生，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)正確把握教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，切實加強(qiáng)教學(xué)活動的針對性，這是提高教學(xué)效率的第一要務(wù)。

在把握數(shù)學(xué)教材、了解學(xué)生上，教師要做到：

1.理清每一冊數(shù)學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容。對教材中各塊知識的前后關(guān)系都一清二楚。吃透教材，理清編者思路，跳出教材，總覽全局，用好教材。教師要著重想想這本教材要培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，教材的知識結(jié)構(gòu)是如何形成的，哪些知識要重點教，哪些知識是要求了解的，哪些知識是要掌握的等等。只有這樣才可能做到從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計教學(xué)，而不是強(qiáng)硬地要求學(xué)生適應(yīng)教材。

2.要吃透學(xué)生。要注重平時的觀察，及時了解、把握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識點的掌握情況等，及時反思、分析。為體現(xiàn)學(xué)生的差異，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，如同一個教學(xué)內(nèi)容，可提出理解或深刻理解、運用和熟練運用、能計算或熟練計算等不同的要求，以適應(yīng)不同能力學(xué)生的情況，滿足各個類型學(xué)生渴望成功的心理需求。

3.從學(xué)情著手，使教學(xué)更具針對性。

要想提高教學(xué)實效，使教學(xué)更有效率，就意味著教師不能總在課堂上做低水平重復(fù)的事，少做、不做無用功。我校在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取了預(yù)習(xí)檢測的方式，對提高教學(xué)針對性是比較有效的。學(xué)習(xí)新課前，安排部分優(yōu)、中、慢三類學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，填寫老師制定的預(yù)習(xí)檢測題。上課前，教師看了學(xué)生提交上來的預(yù)習(xí)檢測題，就清楚了哪些地方該重點教，哪些地方可以點到為止，哪些問題是學(xué)生中的個別問題，哪些問題是學(xué)生中的群體問題。只有這樣才能夠避免學(xué)生懂了的而教師還在教，學(xué)生沒有懂的教師卻一帶而過的情況。在課堂中，還經(jīng)常提問學(xué)困生，追問：“有意見請舉手”、“有不同意見的請舉手”、“不明白的請舉手”、“和他不一樣的請舉手”。給他們發(fā)問的機(jī)會，幫助他們排解學(xué)習(xí)中的問題。有效教學(xué)的前提應(yīng)該是富有針對性的教學(xué)，而不是在任何教學(xué)內(nèi)容上都精打細(xì)算。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識和能力得到培養(yǎng)，增加了動手實踐的機(jī)會，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，同時促進(jìn)全體學(xué)生的個性發(fā)展。

為發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，克服無效合作給教學(xué)帶來的不利影響，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，讓學(xué)生通過課中合作實驗、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學(xué)習(xí)活動。要求老師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有合作的價值、有意義，不要流于形式。對于學(xué)生而言，要積極參與并做到四個學(xué)會：學(xué)會表達(dá)自己的觀點和見解，要學(xué)會傾聽他人的發(fā)言，學(xué)會評判他人的觀點，學(xué)會接受他人的意見。

拿《通分》一課為例。在教師提出如何比較異分母分?jǐn)?shù)大小后，首先應(yīng)觀察學(xué)生的反應(yīng)。如果部分學(xué)生舉手想說，證明學(xué)生有思路，可以小組合作探究；如果想說的學(xué)生人數(shù)很少或沒有，說明問題較難，教師應(yīng)給予引領(lǐng)，讓學(xué)生想辦法把分?jǐn)?shù)化成分母相同的分?jǐn)?shù)。指導(dǎo)后，給學(xué)生一點思考的時間，見學(xué)生有了思路后，再放手讓學(xué)生小組合作。只有在學(xué)生“蹦一蹦”才能完成的情況下開展合作學(xué)習(xí)才是有效的。問題過難或過淺都是無效的合作。

在合作學(xué)習(xí)中，我校教師不但與學(xué)生一起編好小組、指導(dǎo)如何合作、確定合適的教學(xué)內(nèi)容、給予必要的引領(lǐng)，而且十分注重對合作情況的評價。每個小組都由組員設(shè)計一個小組標(biāo)志，擺在組長的書桌上。提示組員，他們是一個小組的，要時刻為小組爭光，也便于教師管理。每次合作后，教師都要對合作特別出色的小組進(jìn)行獎勵，發(fā)笑臉粘貼，貼在小組標(biāo)志牌上。累計十個笑臉的小組，可獲得一個小獎品。累計二十個，可獲雙倍獎勵。表現(xiàn)差的小組要摘掉一個笑臉，以示處罰。評價，保證了小組合作的實效性，克服了合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生不積極參與、不抓緊研討、做與學(xué)習(xí)無關(guān)事的現(xiàn)象。

我校不但對小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，還把小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績、文明禮貌、遵守紀(jì)律等情況一并加入到小組評價中。使小組不再是單純的課堂上合作學(xué)習(xí)的小組，還是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一個組織單位，每個成員，都在小組的幫助、監(jiān)督之中。諸如：你不要這樣，會給我們組扣分的、會給我們組抹黑的；你真棒，又給我們組爭了臉等言論常掛在學(xué)生嘴邊。學(xué)生的各個方面的表現(xiàn)比沒有成立小組前有了較大進(jìn)步。

我校不僅在學(xué)習(xí)新知識時運用合作的學(xué)習(xí)方式，還十分注重把合作學(xué)習(xí)用在互助學(xué)習(xí)上，即能力強(qiáng)的學(xué)生幫助能力稍差、疑難較多的學(xué)生。這種學(xué)習(xí)方式特別適合在練習(xí)課上使用。凡學(xué)生能講的，教師盡量不講，讓小組成員之間互相幫助。首先，有利于提高教學(xué)效率。學(xué)有困難的學(xué)生，各有各的情況，不都適合全班性的研討、講解。把各種問題放在小組內(nèi)解決，提高了單位時間內(nèi)的效率，使班級授課制不能很好地因材施教的弊端得到了有效的解決。其次，可以給能力強(qiáng)的學(xué)生一個展示、鍛煉的機(jī)會。給別人講問題，是講題人對知識深刻理解的過程，可以鍛煉講題人的思維、表達(dá)能力。第三，有利于傳遞學(xué)生間的情誼。通過合作，能夠使講題人和被指導(dǎo)人之間建立深厚的感情，豐富學(xué)生的情感。

三、體現(xiàn)學(xué)生差異，面向全體設(shè)計教學(xué)。

教師在教學(xué)設(shè)計上，一定要體現(xiàn)因材施教的原則，千萬不要搞一刀切。一定要結(jié)合不同類型學(xué)生的情況，展開教學(xué)工作。

在練習(xí)題設(shè)計時，教師要定出哪些是必須完成的，哪些是用于看誰算得又對又快的。讓各個類型能力的學(xué)生都能吃飽。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《一位數(shù)除兩三位數(shù)》時，由于學(xué)生能力不同，在新授后面的練習(xí)中，計算題的數(shù)量差異是很大的。如果按多數(shù)人的速度設(shè)計練習(xí)題，算得慢的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)很難，算得快的因沒能大顯身手而有些遺憾，學(xué)習(xí)積極性受到影響。為滿足兩頭的學(xué)生的要求，我校在練習(xí)題的設(shè)計上，一是要保證足夠的題量，滿足算得快學(xué)生的需求；二是要定出最低完成量，以保護(hù)算得慢的學(xué)生的自尊心，讓他們體驗成功的快樂；三是要比一比中間部分學(xué)生算題的數(shù)量，把競爭引入課堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

四、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮德育在育人過程中的核心作用

小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣對于提高教學(xué)效率具有重要作用。

我校以“學(xué)具齊全，認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，按時完成作業(yè)，敢于提出不懂的問題，積極動手實踐”六個方面為重點，開展每日一次的學(xué)習(xí)習(xí)慣評價活動。每天早晨，在教師組織下，讓學(xué)生對自己前一天在校、在家的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行評價。教師要依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)和評價情況，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和教育。為獲得家長的配合，教師要把學(xué)生的進(jìn)步與存在的問題及時反饋給家長。具體時間，由教師根據(jù)需要確定。通過此項評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比沒有實行評價的前幾年有了明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭足，努力學(xué)習(xí)的人多了，不寫作業(yè)的人少了。

注重良好師生關(guān)系的建立，發(fā)揮情感因素在教學(xué)工作中的作用。大詩人泰戈爾說過：“一切教育都是從對學(xué)生的了解開始的?！睕]有良好的師生關(guān)系，了解就成了泡影；沒有了了解，教育也就失去了基礎(chǔ)。建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)就是尊重。教師必須學(xué)會尊重學(xué)生，不要把他們當(dāng)成答題機(jī)器，要維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，善待學(xué)生的缺點和錯誤。

（作者單位：遼寧省鐵嶺縣腰堡九年一貫制學(xué)校）