探析提高高中美術(shù)教學(xué)有效性的方法

李濤

【摘要】近些年來(lái)，我國(guó)的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在實(shí)施普通高中這一義務(wù)教育前提以及基礎(chǔ)之上，必須要為學(xué)生實(shí)施多樣性發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間以及堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以，在課程設(shè)置方面，將高中美術(shù)教育教學(xué)分成了現(xiàn)代媒體技術(shù)、篆刻、書法、工藝、設(shè)計(jì)、雕塑、繪畫以及美術(shù)鑒賞，這些都從本質(zhì)上說(shuō)明了人們已經(jīng)越來(lái)越關(guān)注高中美術(shù)教育教學(xué)課程的多樣性以及均衡性。本文中，筆者就對(duì)提高高中美術(shù)教學(xué)有效性的方法進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】高中 美術(shù)教學(xué) 有效性 提高 策略 探析

當(dāng)前形勢(shì)下，我國(guó)新課程改革不斷推廣和應(yīng)用，我國(guó)的現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)不斷發(fā)展，新課程理念為我國(guó)的美術(shù)課堂帶來(lái)了空前的活力以及生機(jī)。新課程教育教學(xué)從過(guò)去封閉模式以及單一模式逐漸走向了多元化模式以及開(kāi)放模式，但是，因?yàn)槲覈?guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育所帶來(lái)的諸多影響，很多教師都在自身教育教學(xué)過(guò)程中僅僅重視知識(shí)傳授，忽視課堂教學(xué)方法的探索以及教學(xué)技能的研究，導(dǎo)致近些年來(lái)我國(guó)高中美術(shù)教育教學(xué)的質(zhì)量低下，學(xué)生整體的美術(shù)素養(yǎng)也并不高。在當(dāng)前新課程理念的指引下，要求教師必須要在常規(guī)美術(shù)課堂教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，運(yùn)用一切教育教學(xué)的手段來(lái)將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)形成和諧、歡快的教育教學(xué)氛圍，進(jìn)而對(duì)教育教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化。下面，筆者就提高高中美術(shù)教學(xué)有效性的方法進(jìn)行了探討。

一、提高高中美術(shù)教學(xué)有效性要改革教學(xué)方法

在現(xiàn)代的素質(zhì)教育組成中，美術(shù)教育一直都具有很重要的地位，并且越來(lái)越多地受到了人們的重視，人們已經(jīng)逐漸意識(shí)到美術(shù)教育在提升以及完善自身素質(zhì)方面具有十分獨(dú)特作用，但是，在過(guò)去傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，教師一直在沿用將技能訓(xùn)練以及技法傳授作為主要內(nèi)容的美術(shù)教育教學(xué)模式，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式認(rèn)為，美術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)就是要教會(huì)學(xué)生繪畫的技能，提升學(xué)生自身表現(xiàn)以及塑造的能力。這一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)已經(jīng)嚴(yán)重影響到了培養(yǎng)學(xué)生自身整體的美術(shù)能力，因此，想要學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，美術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念。美術(shù)教育教學(xué)不僅僅承擔(dān)著十分重要的美術(shù)教育作用，更加要充分運(yùn)用各種各樣工具以及材料來(lái)實(shí)施藝術(shù)創(chuàng)造以及技術(shù)表現(xiàn)，使學(xué)生能夠獲得藝術(shù)欣賞、藝術(shù)感知以及藝術(shù)評(píng)價(jià)等諸多能力。

二、提高高中美術(shù)教學(xué)有效性要師法自然

所有藝術(shù)創(chuàng)作源泉就是大自然，前人所留下來(lái)的技術(shù)法則以及理論就是人們進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)的一把金鑰匙，沒(méi)有源泉就會(huì)成為一汪死水，所以，在實(shí)施高中美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，要求教師不僅僅要注重技能以及技法的講解，還要為高中學(xué)生講授前人對(duì)于藝術(shù)的優(yōu)秀的論述，使高中學(xué)生能夠了解到一幅畫的精華、怎么畫一幅畫、為什么這樣畫等等。但是，在學(xué)生對(duì)先人進(jìn)行效法的過(guò)程中，教師必須要告訴學(xué)生不能對(duì)前人方法過(guò)分拘泥，教師不能讓學(xué)生生硬地來(lái)實(shí)施臨摹范畫，必須要引導(dǎo)高中學(xué)生在對(duì)前人進(jìn)行模仿這一基礎(chǔ)和前提之上做到有所創(chuàng)新，只有這樣，學(xué)生所創(chuàng)作的作品才會(huì)具有自己的特色。

三、提高高中美術(shù)教學(xué)有效性要提升教師素養(yǎng)

在高中美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，教師一直都擔(dān)任著參與者、引導(dǎo)者以及組織者這三種不同的身份，在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生擔(dān)任著參與者、研究者以及學(xué)習(xí)者這三種身份，在實(shí)際美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，要求教師必須要給予學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠做到自由發(fā)言，教師和學(xué)生之間必須要做到平等、和諧。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，尊重學(xué)生自身個(gè)性的發(fā)展，給學(xué)生一定的鼓勵(lì)，樹(shù)立起學(xué)生自信心。教師還要在開(kāi)展高中美術(shù)教育教學(xué)課堂的時(shí)候，做到包含真情實(shí)感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，使其能夠在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)所具有的主體意識(shí)。相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，美術(shù)學(xué)科并不容易受到學(xué)生的關(guān)注和重視，所以，身為美術(shù)教師，在自身的課堂教學(xué)過(guò)程中，必須要運(yùn)用真情實(shí)感，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

四、提高高中美術(shù)教學(xué)有效性要營(yíng)造課堂氛圍

相對(duì)于其他學(xué)科而言，學(xué)生接觸美術(shù)的時(shí)候會(huì)覺(jué)得比較陌生，在過(guò)去應(yīng)試教育所產(chǎn)生的影響中，很多學(xué)生都認(rèn)為花精力以及花時(shí)間來(lái)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，還不如花費(fèi)時(shí)間去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)，原因就在于高考科目中并沒(méi)有美術(shù)科目，但是，美術(shù)教育教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的美感進(jìn)行培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)光感以及和諧的理解，對(duì)學(xué)生自身情操進(jìn)行陶冶。很多高中學(xué)生的性格都比較急躁，缺少一定的耐心，但是，高中階段的學(xué)習(xí)就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要求學(xué)生必須要有充足的耐心，這就從本質(zhì)上要求美術(shù)教師必須要對(duì)自己所掌握的美術(shù)教育教學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用，有效激發(fā)高中學(xué)生對(duì)于美術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，美術(shù)教師還要將課堂時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)確把握，進(jìn)而保證自身教育教學(xué)目標(biāo)的良好實(shí)施，明確學(xué)生在美術(shù)教育教學(xué)課堂中所具有的主體地位，只有學(xué)生積極、主動(dòng)參與的美術(shù)課堂才是有效的美術(shù)課堂。

結(jié)語(yǔ)：本文中，筆者主要從提高高中美術(shù)教學(xué)有效性要改革教學(xué)方法、要師法自然、提升教師素養(yǎng)以及要營(yíng)造課堂氛圍這四個(gè)方面對(duì)提高高中美術(shù)教學(xué)有效性的方法進(jìn)行了探析。

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