高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問(wèn)題分析及對(duì)策研究

王孜昱

西安郵電大學(xué) 陜西西安 710121

摘要：高校貧困生作為高校中一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，存在諸多心理問(wèn)題，這些心理問(wèn)題的成因也是多種多樣的，既有外界環(huán)境的客觀因素，也有貧困生自身的主觀因素。但是，這些心理問(wèn)題并不是無(wú)法解決的，借助于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)工作和心理咨詢與治療三個(gè)方面的援助，可以有效地緩解甚至消除貧困生存在的心理問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)其健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高校貧困生；心理問(wèn)題；對(duì)策

貧困大學(xué)生問(wèn)題，特別是由于經(jīng)濟(jì)貧困而引發(fā)的心理問(wèn)題，既影響貧困生自身的自立成才，也不利于高校校園和諧氛圍的形成和建設(shè)，已經(jīng)成為一個(gè)學(xué)生憂心、家長(zhǎng)揪心、學(xué)校擔(dān)心的和人民群眾熱切關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)的問(wèn)題。因此，較為準(zhǔn)確地了解掌握貧困生的心理問(wèn)題，并采取積極有效的措施加以解決，是我們每一位教育工作者義不容辭的職責(zé)。

一、高校貧困生心理問(wèn)題的表現(xiàn)

貧困大學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)上與別人的差距，而無(wú)法克服自卑心理的人，往往有以下特點(diǎn)：1.不敢上臺(tái)演講，尤其是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)且操有很重方音的。2.不善于交際，在公共場(chǎng)合時(shí)，往往選擇沉默寡言，不愿與周圍的人交流。3.喜歡自責(zé)，遇到一點(diǎn)挫折，就會(huì)自責(zé)不已，把責(zé)任都?xì)w罪于自己身上。4.喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，害怕攀比，當(dāng)別人在談?wù)撔┢恋陌嘿F的東西時(shí)，如名牌衣服，鞋等等，就會(huì)盡量躲避，或是低頭不語(yǔ)。5.寧愿委曲求全，不喜歡與人針?shù)h相對(duì)，即使是自己受了委屈，也只會(huì)忍氣吞聲，不愿發(fā)泄出來(lái)，這樣就會(huì)把許多問(wèn)題積壓在心里，等到一段時(shí)間，就有可能引發(fā)成嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

二、高校貧困生心理問(wèn)題的成因

1.客觀環(huán)境因素

首先，社會(huì)文化中的不良風(fēng)氣造成了貧困生的心理困擾。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊使得人與人之間的關(guān)系日趨冷漠、勢(shì)利和虛偽，在西方拜金主義和享樂(lè)主義思想的影響之下，社會(huì)文化在一些人的心目中被演化成一種以金錢為唯一目標(biāo)的亞文化，似乎有了錢就有了一切，沒(méi)有錢就什么都沒(méi)有。另外，在傳統(tǒng)文化中財(cái)富“是能力的象征”，貧窮“是自己的過(guò)失”，地位低也被認(rèn)為“是個(gè)人的懶惰與能力的缺乏使然”。這種不良的社會(huì)風(fēng)氣延伸到大學(xué)校園中來(lái)，勢(shì)必給貧困生帶來(lái)沉重的心理負(fù)擔(dān)。

其次，社會(huì)公開(kāi)資助的方式及來(lái)自弱勢(shì)群體身份的壓力進(jìn)一步加劇了貧困生的心理問(wèn)題。當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越關(guān)注貧困生問(wèn)題，并通過(guò)各種方式對(duì)貧困生進(jìn)行資助，這本身是件好事，但是社會(huì)上一些善意的動(dòng)機(jī)由于實(shí)施不當(dāng)或被扭曲也無(wú)意中加大了貧困生的心理壓力。貧困生往往在物質(zhì)上得到了資助，但心理上遭受了挫折，挫傷了自尊心，從而加劇了自身的自卑心理和沮喪、抑郁、嫉妒等消極情感，對(duì)人與人之間關(guān)系的認(rèn)知更加偏頗。

2.個(gè)人主觀因素

（一）自我認(rèn)識(shí)上的偏差

“認(rèn)識(shí)自我”表達(dá)了人們與生俱來(lái)的對(duì)自我的內(nèi)在要求。在支持、鼓勵(lì)和贊許的氛圍中，為了實(shí)現(xiàn)父母的夙愿而發(fā)奮學(xué)習(xí)，為了光宗耀祖而寒窗苦讀，他們是老師、父母和鄰居夸耀的對(duì)象，是帶著鄉(xiāng)親們的期望和重托邁入大學(xué)校門(mén)的。貧困生一直生活在別人的期望中，缺乏對(duì)真實(shí)自我的了解。隨著貧困生自我意識(shí)的增強(qiáng)，了解自我并實(shí)現(xiàn)自我的要求與日俱增，現(xiàn)實(shí)使他們不斷地關(guān)注自我。進(jìn)入大學(xué)后，貧困生發(fā)現(xiàn)自己在經(jīng)濟(jì)能力、藝術(shù)修養(yǎng)等方面與其他同學(xué)存在巨大差距，與心中的理想狀態(tài)有天壤之別，從而否定自己，懷疑自己。他們這種“狹隘比較”的認(rèn)識(shí)，往往高估別人的優(yōu)勢(shì)，夸大自己的劣勢(shì)，過(guò)分謙讓、委屈自己，甚至無(wú)視自己的價(jià)值與意義，無(wú)法真正地看待自我，導(dǎo)致自我的喪失。

（二）抱負(fù)水平偏高，抗挫折能力低

多數(shù)貧困學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)貧困的原因，對(duì)上大學(xué)都抱有較高的期望值，他們就是希望通過(guò)上大學(xué)來(lái)改變自己貧困的現(xiàn)狀。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這種個(gè)體的抱負(fù)水平與現(xiàn)實(shí)水平的適當(dāng)差距可以對(duì)個(gè)體產(chǎn)生激勵(lì)作用，但如果一個(gè)人的抱負(fù)水平過(guò)高又缺乏一定的挫折容忍力，則極易導(dǎo)致挫折體驗(yàn)的產(chǎn)生，而這正是貧困生普遍存在的弱點(diǎn)。一些貧困生在個(gè)體的抱負(fù)水平與現(xiàn)實(shí)生活之間產(chǎn)生較大差距，個(gè)體目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感，有時(shí)甚至導(dǎo)致個(gè)人意志消沉、行為失常。

三、貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的對(duì)策

（一）切實(shí)關(guān)心貧困生的需要，建立多渠道扶助貧困生的機(jī)制

繼續(xù)完善“獎(jiǎng)、貸、勤、補(bǔ)、減、免”的貧困生資助體系。為貧困的新生開(kāi)設(shè)“綠色通道”；進(jìn)一步加大獎(jiǎng)學(xué)金力度和覆蓋面，本著“公開(kāi)”、“公平”、“公正”的原則，做好國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金的評(píng)選工作；增加勤工助學(xué)崗位，我校在圖書(shū)館、學(xué)生處、后勤集團(tuán)等都設(shè)立崗位，幫助貧困生勤工儉學(xué)工作，完善相關(guān)的保障體制；在助困過(guò)程中強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，把資助的重心從無(wú)償變有償，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“獎(jiǎng)、貸、勤”來(lái)解決生活和學(xué)習(xí)費(fèi)用問(wèn)題。

（二）“扶貧先扶志”，引導(dǎo)貧困生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和遠(yuǎn)大理想

作為高校思想政治工作者一線輔導(dǎo)員我們應(yīng)該指導(dǎo)貧困生正視貧困，勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，全面正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，這是貧困生樹(shù)立自信心的前提和基礎(chǔ)。提高貧困大學(xué)生心理素質(zhì)，增強(qiáng)他們克服心理問(wèn)題的能力，使貧困生認(rèn)識(shí)到，貧困是客觀現(xiàn)實(shí)，要敢于面對(duì)它，承認(rèn)它，不可能也沒(méi)有必要回避貧困，家庭貧困絕對(duì)不是什么恥辱。更要教育學(xué)生意識(shí)到貧困不可怕，可怕的是因?yàn)樨毨Ф鴨适ё非罄硐牒同F(xiàn)實(shí)抱負(fù)的信心。

（三）建立完善貧困生檔案，及時(shí)準(zhǔn)確獲悉貧困生心理動(dòng)態(tài)

高校應(yīng)當(dāng)建立完善的貧困生檔案，不僅僅將貧困程度級(jí)幫扶此水記錄在案，更應(yīng)該對(duì)貧困生心理狀況作重點(diǎn)歸類分析，建立貧困生心理問(wèn)題篩查、干預(yù)、跟蹤、控制一體化的工作體制。對(duì)有心理障礙的貧困生及時(shí)進(jìn)行心理測(cè)試和輔導(dǎo)。我們學(xué)校還建立了一支專兼結(jié)合的心理健康教育輔導(dǎo)隊(duì)伍，成立了心理咨詢室，設(shè)立班級(jí)和學(xué)院兩級(jí)組成的心理輔導(dǎo)員及時(shí)了解貧困生在學(xué)習(xí)生活中所遇到的問(wèn)題和困難，并能及時(shí)的給予解決。輔導(dǎo)員經(jīng)常與貧困的學(xué)生談心，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生并使其能自我采取調(diào)整情緒和消除心理障礙的有效方法，提高承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，增強(qiáng)和提高他們的心理健康水平。

（四）建立學(xué)生心理咨詢隊(duì)伍、積極開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)

心理咨詢工作是解決大學(xué)生心理的問(wèn)題的重要途徑，是高校心理健康教育工作的重要組成部分，我們可以通過(guò)專題講座、主題班會(huì)、小型討論會(huì)等形式進(jìn)行傳統(tǒng)道德教育、心理知識(shí)教育、典型案例教育，引導(dǎo)貧困生學(xué)會(huì)自我調(diào)適，幫助他們樹(shù)立信心、戰(zhàn)勝自我。

（五）開(kāi)展就業(yè)教育，樹(shù)立貧困生正確的擇業(yè)觀

貧困生就業(yè)作為解決貧困生問(wèn)題的重中之重，高校要予以特別的關(guān)懷和扶持。

總之，關(guān)心貧困大學(xué)生的心理健康，提高貧困大學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展，已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。作為高校思想政治工作者一線輔導(dǎo)員面對(duì)貧困生更應(yīng)該給予特別的關(guān)注，讓貧困生在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中處處能感受到愛(ài)的存在。加強(qiáng)與貧困生的交流、溝通，使他們以積極健康的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)和生活中，早日成為祖國(guó)的棟梁之才。