提升高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的路徑探析

鄭忠梅 趙蓉

摘 要：基于教學(xué)要素中人是最重要、最根本的因素的角度，提出了提升高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的一些路徑，包括提高教師綜合素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用；提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用；構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的對(duì)話。

關(guān)鍵詞：教師素質(zhì)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)共同體

高校思想政治理論課，是大學(xué)生思想政治教育的主渠道、主陣地，是我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的必修課，是社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)特征，其自身具有認(rèn)識(shí)、導(dǎo)向、保障、育人四大功能。當(dāng)前，由于多方面的原因，高校思想政治理論課教學(xué)存在“到課率”“抬頭率”等問(wèn)題。如何讓思想政治理論課入腦入心？認(rèn)真探究提升高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的路徑問(wèn)題，基于教學(xué)要素中人是最重要、最根本的因素的考量，我們有如下思考：

一、提高教師綜合素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，是提升思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵

在社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)意義上，教師作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的“重要他人”，負(fù)有重要的教育責(zé)任。廣大高校思想政治理論課教師擔(dān)負(fù)著構(gòu)建大學(xué)生馬克思主義信仰體系的重任，是真正意義上的塑造大學(xué)生靈魂的工程師。過(guò)去一年多時(shí)間里，教育部會(huì)同中組部、中宣部等部委連續(xù)出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見(jiàn)》和《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)高校教師尤其是青年教師的思想政治素質(zhì)和道德情操對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要的示范引導(dǎo)作用，關(guān)系著高校發(fā)展的未來(lái)、人才培養(yǎng)的未來(lái)、教育事業(yè)的未來(lái)，必須大力提高青年教師思想政治素質(zhì)和師德水平。身為高校思想政治理論課教師，首要任務(wù)在于加強(qiáng)政治理論素養(yǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論認(rèn)同、政治認(rèn)同、情感認(rèn)同，堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，堅(jiān)持正確的政治方向。其次，應(yīng)不斷提高自身以思想政治素質(zhì)為核心的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)個(gè)人道德修養(yǎng)，強(qiáng)化職業(yè)理想，嚴(yán)守教育教學(xué)紀(jì)律，加深專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育觀念，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，錘煉健康身心素質(zhì)，提高自我調(diào)適能力，以高尚的人格魅力吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生“親其師、信其道”的教育效果，從而對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀產(chǎn)生影響，引導(dǎo)其向正確的方向健康發(fā)展。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，是提升思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的根本

好之不如樂(lè)之，好學(xué)不如樂(lè)學(xué)，興趣是最好的老師。教師要有意識(shí)地進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，采取各種激勵(lì)策略，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，提供真實(shí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的效果。其中，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣的、讓學(xué)生親身參與其中的學(xué)習(xí)活動(dòng)在激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。正是通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的主體性被喚醒和獲得極大的尊重，進(jìn)而獲得思想政治理論課中的重要知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要盡最大努力了解學(xué)生的所做、所感、所思，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的問(wèn)題，積極回應(yīng)學(xué)生的關(guān)注，及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣以及有效的方法；提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，給予學(xué)生不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的對(duì)話，是提升思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)

當(dāng)今時(shí)代，并喻文化與后喻文化共同存在。教師與學(xué)生相互影響、教學(xué)相長(zhǎng)、共同成長(zhǎng)。所以，師不必賢于弟子，弟子不必不如師。構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體是新形勢(shì)下提升思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的要求。建立在相互尊重基礎(chǔ)上的師生關(guān)系和平等互助的生生關(guān)系可以提供良好的溝通平臺(tái)，讓師生獲得歸屬感，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。

教師首先要放下身段，摒棄思想政治理論課教學(xué)中傳統(tǒng)的“我說(shuō)你聽(tīng)、我打你通”的灌輸模式，與學(xué)生分享學(xué)習(xí)權(quán)力，關(guān)注并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生設(shè)計(jì)只有通過(guò)合作才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，以有效地促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們各自發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)完成小組任務(wù)，更可能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的對(duì)話，提升思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。研究表明，從知識(shí)、態(tài)度、效益和參與的角度來(lái)看，高質(zhì)量的全班討論也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的影響。全班討論可以讓學(xué)生在具體活動(dòng)中體驗(yàn)思想政治理論課的學(xué)習(xí)價(jià)值。值得注意的是，在由學(xué)生主持的課堂討論中，在聆聽(tīng)了學(xué)生的全部觀點(diǎn)后，教師盡可能多的及時(shí)表達(dá)對(duì)學(xué)生談話的興趣、贊賞、概括或反思，教師注重闡明自己的觀點(diǎn)而不是注重向?qū)W生提問(wèn)，將會(huì)是一種實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量對(duì)話的有效舉措。

思想政治理論課教育教學(xué)具有強(qiáng)烈的政治性和導(dǎo)向性特點(diǎn)、理論性和科學(xué)性的特點(diǎn)、思想性和育人性的特點(diǎn)、實(shí)踐性和針對(duì)性的特點(diǎn)等。因此，思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的研究是一個(gè)常變常需、常研常新的重要課題。教育者要全方位推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革，多方面促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的研究與探索任重道遠(yuǎn)，前景無(wú)限。

參考文獻(xiàn)：

豐繼平.提高社會(huì)科學(xué)課程教學(xué)有效性的若干路徑[J].世界教育信息，2013（12）：46-49.

編輯 趙飛飛