切勿見彈求鶚務(wù)必處實效功

王寶玲

小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，變“講堂”為“學(xué)堂”；讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會；優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，制定科學(xué)的教學(xué)流程。要構(gòu)建一種新型的、科學(xué)的師生關(guān)系，創(chuàng)新評價機制，讓學(xué)生在成長的道路上自我提高、自我完善。

我校在本地區(qū)可算走在課改的前沿，小組合作學(xué)習(xí)的模式已深入課堂。在日常的教學(xué)中我們也一直在探索、尋求如何才能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性。下面就小組合作學(xué)習(xí)方面把我校的一些經(jīng)驗與自己的看法與同行們分享。讓我們進一步發(fā)掘小組合作學(xué)習(xí)的價值。

一、我校小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)與解讀

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

這一環(huán)節(jié)很重要，良好的開端是成功的一半。創(chuàng)設(shè)情境的方法是多種多樣的，創(chuàng)設(shè)情境的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快、迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.提出問題，明確目標(biāo)

教師創(chuàng)設(shè)情境后，就應(yīng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出要解決的問題。學(xué)生提出問題是多種多樣的，這里老師要加以點撥掌控，學(xué)生提出什么樣的問題，教師都要把他引到這節(jié)課要解決的問題上來，然后交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。出示目標(biāo)可以用大屏幕、板書等方式完成，務(wù)求學(xué)生能夠牢記于心；可用學(xué)生齊讀或教師口述的方式進行學(xué)習(xí)目標(biāo)強化感知，加深印象；也可在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進度分步出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓學(xué)生明確各個階段應(yīng)達成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.合作交流，探索新知

此環(huán)節(jié)主要是以小組合作形式來進行，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，組長做好分工，記錄員做好記錄，這一環(huán)節(jié)是課堂的中心環(huán)節(jié)，也是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。教師要引導(dǎo)各小組進行討論讓每個小組提出本小組預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題或不明白、解決不了的問題。要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)作用，由小組長組織進行討論探究學(xué)習(xí)，采用兵教兵、兵帶兵、兵強兵的方式使每個人都有更多的發(fā)言機會，大家都能平等的對問題發(fā)表看法。教師在此環(huán)節(jié)，一要巡查，最大限度的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)探究情況，二要在重難點突破上進行方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成最終探究成果，為成果交流展示做準(zhǔn)備。

4.匯報交流，展示成果

這一環(huán)節(jié)是小組合作學(xué)習(xí)的核心，是小組之間進行合作學(xué)習(xí)和探究的成果分享階段，每個學(xué)習(xí)小組用推選代表等形式進行展示，展示過程中要求每個學(xué)生要注意傾聽，并積極進行質(zhì)疑、補充、糾正和評價。實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的交流和共享，學(xué)生在展示、互動、交流的過程中互相學(xué)習(xí)借鑒，對知識加深理解和掌握。在此環(huán)節(jié)中教師要及時進行點撥精講，主要放在重難點突破上、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上和解題規(guī)范化的強調(diào)上。要恰當(dāng)?shù)脑u價和激勵學(xué)習(xí)團隊，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)展示、體驗學(xué)習(xí)成功與快樂。

5.達標(biāo)測評，鞏固應(yīng)用

達標(biāo)測試時，測試題要難易適中，可以采用試卷、板演、大屏幕測試、學(xué)生互測等方式進行，不同層面的學(xué)生都有收獲，測試題的設(shè)計要由淺入深、由易到難具有梯度。

6.回顧總結(jié)，拓展提升

教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行全面回顧、歸納、總結(jié)、整理和反思，從而達到知識系統(tǒng)化目的。方式要靈活多樣可以在小組內(nèi)進行、也可以在班級內(nèi)集中進行、可以概括、也可以匯報、也可以小測驗、組內(nèi)小考或課下作業(yè)。目的是幫助學(xué)生理清思路，突破難點，構(gòu)建知識，鞏固難點目標(biāo)的達成。

二、與本校日常教學(xué)相結(jié)合發(fā)現(xiàn)的誤區(qū)與見解

（一）培養(yǎng)學(xué)生主觀的合作意識

如何讓學(xué)生去進行合作，去開展有意義的合作，教師如何教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本方法。例如角色的分配，根據(jù)個人個性、特長等開展合理的分工，給所有學(xué)生都創(chuàng)造平等參與的機會等等。

要知道，沒有經(jīng)過訓(xùn)練的合作小組是散亂的，這樣的學(xué)習(xí)肯定是失敗的，最起碼對大多數(shù)學(xué)生是沒有效果的。合作學(xué)習(xí)決不是學(xué)生一朝一夕就能掌握的，需要我們長期不懈的訓(xùn)練。每一個人都需要在無數(shù)次反復(fù)演練中找到自己合適的位置，或者說去適應(yīng)某個角色。比如進行記錄，代表小組發(fā)言等。社會是豐富多變的，行業(yè)是不同的，每個人擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧矐?yīng)該是不一樣的。

所以我認(rèn)為，小組交流應(yīng)涵蓋兩方面的內(nèi)容：一是表述自己的見解看法；二是傾聽他人的意見。這樣，人人才能感受到交流的快樂，分享合作的愉悅。這樣才能培養(yǎng)合作意識，獲得真正意義上的團隊學(xué)習(xí)成果。

（二）不求表面熱鬧，只求人人進步

不切實際的流于形式的小組學(xué)習(xí)會給學(xué)生一個不好的意識，亂哄哄、熱熱鬧鬧這就是小組學(xué)習(xí)。給人一個先入為主的錯覺，以訛傳訛。反而誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生不良的小組學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

在合作中由于人員集中，七嘴八舌，甚至有辯論等顯得課堂很熱鬧，學(xué)生都動起來了，其實這不是真正意義上的動，真正意義上的動是思維的動，在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)主動性發(fā)生了變化，這個變化就是素質(zhì)的變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是我們組織課堂教學(xué)的唯一出發(fā)點。要最大程度盡最大能力關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、思考狀態(tài)以及學(xué)習(xí)方式。某些好看的東西未必實用，這是生活中的常理。只有思維真正動起來，才會帶動口、眼、手的主體的動，自然的動，課堂才算真正的充滿活力。

（三）、對于小組合作學(xué)習(xí)的評價更需得當(dāng)

評價是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。一個完整的教學(xué)系統(tǒng)必然離不開評價，教學(xué)評價是檢驗教學(xué)質(zhì)量并使教學(xué)不斷改進和完善的重要環(huán)節(jié)。因此要對小組合作學(xué)習(xí)進行有效的評價，從而更好地達到以評促學(xué)的目的。

大部分情況下教師面對學(xué)生滿意的答復(fù)，總是這樣的鼓勵語：如“你回答的真好”、“你真棒”，而且大家的評語都差不多；再者就是對小組進行獎加分，時間久了，學(xué)生會習(xí)以為常，以至于導(dǎo)致某些學(xué)生根本不在乎。

有時對于學(xué)生，來自同學(xué)的鼓勵，比來自教師的更有效果，一方面加強組內(nèi)成員之間的評價，如對問題的分析是否正確，是否有條理，是否表達簡練等等，另一方面把學(xué)生個人的競爭引向小組團體的競爭，我們不僅要表揚合作有成果的小組團體，而且要表揚分工合理，協(xié)作成功的小組團體，要多肯定集體的智慧和力量，同時教師還要調(diào)整好教學(xué)過程，實現(xiàn)評價體系的多元化。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，是對教師教學(xué)觀念和教學(xué)能力的挑戰(zhàn)。這就需要我們教師及時改進日常教學(xué)中存在的不足、腳踏實地、一步一個腳印的促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：遼寧省昌圖縣八面城鎮(zhèn)中心小學(xué)）