淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的小組合作

金雪松

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本作為新課程的基本理念”，“改變過去強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手”，大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革。新時代的發(fā)展促使當(dāng)代教育由單純重視“教變?yōu)橥瑫r重視“學(xué)”，所以新課程改革大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。那么，什么是合作學(xué)習(xí)？合作學(xué)習(xí)的方式是什么等問題，在這里我來談?wù)勛约旱囊稽c見解。

美國教育評論家埃里斯曾說過：“合作學(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最偉大的教學(xué)改革的話，那么它至少也是其中最大的之一?！笨梢姡献鲗W(xué)習(xí)的重要性。

一、什么是合作學(xué)習(xí)？我認(rèn)為合作是指兩個或兩個以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動上相互配合的過程。小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動的局面，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。它以建構(gòu)主義理論和人本主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。組織合作學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；另一方面也可以讓學(xué)生在合作中體驗成功，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團結(jié)協(xié)作精神。

二、合作學(xué)習(xí)的普遍幾種方式：

1.同桌合作

把學(xué)習(xí)程度相當(dāng)或是互補的兩個學(xué)生安排在同桌，讓他們彼此相互合作，互相激勵，主動積極地參與學(xué)習(xí)，從中建構(gòu)自己的知識，不僅達(dá)成個人績效，提高學(xué)習(xí)效果，也完成兩人的共同目標(biāo)。比如，在自學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在按照自學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)時，可能會出現(xiàn)看不懂、學(xué)不會的情況，但老師又不能一一排查，這時，學(xué)生可以請教同桌幫助解決。大大減少了孩子們不會的知識遺留問題。在匯報環(huán)節(jié)時，我也經(jīng)常讓孩子們同桌互說、互考、互提問。這樣即不會出現(xiàn)玩的學(xué)生，也會充分做好監(jiān)督互補作用。學(xué)生學(xué)習(xí)起來有動力，有競賽的勁頭。

2.小組合作

我們班學(xué)生按座位4人自動分成若干個小組，自主推選出組長、副組長、記錄員、匯報員。每個人都有自己的角色，課上問題出示后，4個人就是一個小團體，馬上投入學(xué)習(xí)和研討狀態(tài)。每個人都積極思考，發(fā)表自己的見解、言論。每個人都體會到自己在小組中的地位和重要性，都成為小組中不可或缺的人物。如在實踐課《諺語與生活》一課中，有一個小組提出問題答卷的方式來獲取所需的資料。他們確定主題后，就進行分工，書寫好的那一個人就負(fù)責(zé)畫表格出問題，細(xì)心的一個人負(fù)責(zé)復(fù)印等服務(wù)性工作，另外兩個善于交流的人負(fù)責(zé)在校園里進行問卷調(diào)查、收取試卷?；厥諉柧砗?，四個人又聚在一起，共同分析、統(tǒng)計數(shù)據(jù)。他們有分工有合作，各盡所能，各自發(fā)揮特長，提高了效率。

3.師生合作

合作學(xué)習(xí)并不是單純意義上的生生合作，它也包括師生間的合作。實際上，每一堂課的成功，每一件作品的成功，都是教師和學(xué)生合作的結(jié)果。課上老師充分利用肢體語言，引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的工具幫助他們理解難懂的知識點。演示或是師生合作共同解決問題。例如，學(xué)習(xí)長方體的認(rèn)識時，學(xué)生對于長、寬、高總是區(qū)分不好，我在上課時，突然靈感一現(xiàn)，想起兒子小時候看的奧特曼在對抗怪獸時一個手勢，和方體的長、寬、高的方向一致，因此我交給學(xué)生這個手勢，學(xué)生應(yīng)用起來得心應(yīng)手，直到現(xiàn)在在解決有關(guān)長方體的問題時，學(xué)生還會做出這個手勢。再如，有這樣的一道類型題：“把圓柱體沿著底面直徑切開，橫截面增加60平方厘米，求原來圓柱的表面積?！逼鋵嵔鉀Q這道題的關(guān)鍵是得知道圓柱的底面半徑是多少。如果光憑借空間想象，部分學(xué)生會有一定障礙。這時我就指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的學(xué)具或文具。學(xué)具盒中的圓柱體是由兩個半圓柱組成，學(xué)生動手拼擺后會一目了然的看到，沿底面直徑切開后增加2個面是長方形，這樣可以求出1個長方形的面積。接著引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)底面直徑又是長方形的長，圓柱的高就是長方形的寬。這樣學(xué)生就會利用長方形的面積公式求出底面直徑，自然也就會知道半徑了。這道題就能輕松的解決。再遇到這樣的題時，學(xué)生就會回憶起我們一起動手分析的過程，當(dāng)然錯誤也會少些。

合作學(xué)習(xí)就是人人參與學(xué)習(xí)過程，人人有機會發(fā)言，人人有機會參與競賽，人人品味到成功的喜悅，人人做學(xué)習(xí)的主人。總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。

（作者單位：遼寧省西豐縣東方紅小學(xué)）