課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)理念的探究

陳穎

新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)中的一種重要形式。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)能有效創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍，有利于學(xué)生在師生、生生互動(dòng)中激發(fā)思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而真正使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式；學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助學(xué)生建立信心；讓每個(gè)學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。

一、合作小組的科學(xué)組建

現(xiàn)如今，小組學(xué)習(xí)已成為一種被廣泛推崇的學(xué)習(xí)模式，在課堂中發(fā)揮著舉足輕重的作用。而合作小組建設(shè)是否科學(xué)是決定小組能否發(fā)揮作用的重要因素。

1.同組異質(zhì)，組間均衡。學(xué)習(xí)小組的劃分應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、性別、性格特點(diǎn)、習(xí)慣愛(ài)好等綜合因素確定。組內(nèi)異質(zhì)是指組內(nèi)的學(xué)生有差異，這為分層教學(xué)、互助合作奠定了基礎(chǔ)，也為組內(nèi)分工做好準(zhǔn)備，每個(gè)學(xué)生可以在本組找到自己的位置，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

2.合理分工，人人有崗。一個(gè)科學(xué)有效率的小組分工應(yīng)當(dāng)明確，無(wú)論成績(jī)好差，每個(gè)學(xué)生都有自己的職責(zé)，這樣才能有效完成老師課堂中布置的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，例如組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、紀(jì)律監(jiān)督員、記錄員等等。

二、小組合作的有效時(shí)機(jī)

1.根據(jù)課堂的教學(xué)需要，教師要切實(shí)抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)展開(kāi)小組合作，即：課堂是一個(gè)變化無(wú)端的課堂，只有教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)，抓住時(shí)機(jī)展開(kāi)合作，才能取得最好的學(xué)習(xí)效果，并不是堂堂都要進(jìn)行小組合作。

2.教師對(duì)題目難易要有一定把握，過(guò)難、過(guò)易都不適于小組合作。

3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)意見(jiàn)不同時(shí)，有必要進(jìn)行小組合作。

4.教師在教學(xué)過(guò)程中，也可以課前進(jìn)行一定設(shè)計(jì)，有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，提高學(xué)習(xí)效果。

三、怎樣開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，在教學(xué)步驟上有很多共同性，如課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中的教師小結(jié)、鞏固練習(xí)等；但也有它自己的特殊性。下面僅就特殊性方面談幾點(diǎn)看法。

1.分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說(shuō)明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么（小組的任務(wù)完成得怎么樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣等）。與此同時(shí)，教師還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

2.合作探究。每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。

3.全班交流。讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況；對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問(wèn)，可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法。

四、小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級(jí)授課制相比，有很多優(yōu)越性。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生是在自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和文化背景的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)的，學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和文化背景的差異會(huì)導(dǎo)致對(duì)理解知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同，小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力（包括合作的知識(shí)、技能和情感態(tài)度等）得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中減輕了壓力、增強(qiáng)了自信心，增加了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展（包括學(xué)習(xí)成績(jī)、情感等個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展）。

五、合作學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)，首先是將個(gè)人自評(píng)和小組互評(píng)相結(jié)合，然后是將學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生傾聽(tīng)他人發(fā)言后，用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言評(píng)價(jià)以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力，提高評(píng)價(jià)的水平。評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意多肯定集體的智慧和力量，以鼓勵(lì)全體學(xué)生積極動(dòng)腦、充分合作、大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

六、合作學(xué)習(xí)的有效環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境

許多數(shù)學(xué)知識(shí)需動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果去發(fā)現(xiàn)探究總結(jié)規(guī)律，這需要靠集體的力量完成。小組合作是提高學(xué)生分析能力、動(dòng)手能力的一種方式，也是學(xué)生合作精神的一種體現(xiàn)。

2.營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的幫助環(huán)境

在合作學(xué)習(xí)小組中，免不了有些因組長(zhǎng)的組織能力偏低或因小組整體實(shí)力偏差等原因而無(wú)法順利地展開(kāi)合作的情況，教師應(yīng)因組而異，為學(xué)生提供必要的啟發(fā)式幫助。教師可以以一個(gè)普通合作者的身份，自然地參與到遇到困難的小組中去，讓學(xué)生察覺(jué)不出因本組水平低而要得到老師的幫助。其次，教師要有意識(shí)地給他們多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以激發(fā)他們奮發(fā)向上的熱情，為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

七、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)；讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，體會(huì)到合作的作用、合作的樂(lè)趣，培養(yǎng)合作意識(shí)。

1.要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行為和獨(dú)立思考的個(gè)人?！?/p>

2.要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的習(xí)慣。教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生在合作時(shí)學(xué)會(huì)三聽(tīng)：一是認(rèn)真聽(tīng)每名學(xué)生的發(fā)言，不插嘴；二是聽(tīng)出別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)收集信息的能力；三是聽(tīng)后須思考，提出自己的見(jiàn)解，提高學(xué)生處理信息、反思評(píng)價(jià)的能力。

3.要培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)言的習(xí)慣。在合作學(xué)習(xí)中常常會(huì)出現(xiàn)一些“小老師”“小權(quán)威”，他們發(fā)言的機(jī)會(huì)多，大部分學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)卻是很少。因此，教師要深入小組中，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)人人敢說(shuō)的勇氣，把一些簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題讓平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生先說(shuō)，并給予肯定和鼓勵(lì)，使一些基礎(chǔ)知識(shí)差、思維能力弱、不善言談的學(xué)生也有參與表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，需要我們把握精神實(shí)質(zhì)，在實(shí)踐中不斷摸索改進(jìn)，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（作者單位：遼寧省昌圖縣此路樹(shù)鎮(zhèn)中心小學(xué)）