研討式教學(xué)在《航母概論》課程教學(xué)中的實(shí)施探索

劉書(shū)巖等

《航母概論》課程是面向與艦載機(jī)相關(guān)的專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課程，還是面向全院其它各專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)選修課程。該課程是隨著我國(guó)航母事業(yè)的發(fā)展而設(shè)置的，其目的是為了拓寬學(xué)員的視野，提高學(xué)員的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型軍事人才，適應(yīng)我海軍未來(lái)發(fā)展的需要。該課程以航母與艦載機(jī)為對(duì)象，介紹與其相關(guān)的內(nèi)容，具有知識(shí)面廣、涉及內(nèi)容多等特點(diǎn)。

一、《航母概論》課程以往教學(xué)情況

由于《航母概論》課程設(shè)置不久，前些年的工作重點(diǎn)主要放在教材建設(shè)、教學(xué)多媒體制作、教員培養(yǎng)進(jìn)修、教學(xué)內(nèi)容充實(shí)等方面，對(duì)教學(xué)方法的關(guān)注度相對(duì)較少。隨著時(shí)間的推移和建設(shè)力度的加大，上述各方面的建設(shè)已趨于完善。而隨著軍事院校教學(xué)改革工作的不斷深入，《航母概論》課程教學(xué)方法的改革逐漸成為本門(mén)課程改革的重點(diǎn)。

《航母概論》課程以往教學(xué)主要采用“灌輸式”的教學(xué)方法，雖然在教學(xué)中也穿插采用了“啟發(fā)式教學(xué)”、“參觀式教學(xué)”等教學(xué)方法，但是“教員滿堂灌，一言堂；學(xué)員考前硬背，考后忘”的現(xiàn)象仍然較為嚴(yán)重。對(duì)于采用傳統(tǒng)教學(xué)方法教育出來(lái)的學(xué)員，大多數(shù)只能成為“唯教、唯書(shū)”的工具，只能是現(xiàn)有知識(shí)的繼承存儲(chǔ)者，最多可成為現(xiàn)有知識(shí)的傳遞者，卻不會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考、自主探索，無(wú)法成為新知識(shí)的創(chuàng)造者[1]。然而，在高等教育階段的教學(xué)活動(dòng)中，不能僅僅局限于知識(shí)的傳授，更應(yīng)該注重能力的培養(yǎng)?？梢?jiàn)，以往的教學(xué)方式方法與現(xiàn)代教育理念不相適應(yīng)，無(wú)法滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也無(wú)助于復(fù)合型、創(chuàng)新型軍事人才的培養(yǎng)。

溫家寶總理曾提出過(guò)“要把學(xué)生作為教育的中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中保持著主動(dòng)性，主動(dòng)去提出問(wèn)題，主動(dòng)去思考問(wèn)題，主動(dòng)去探索問(wèn)題”，這給我們指明了一條“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的教學(xué)之路。

二、研討式教學(xué)的內(nèi)涵

傳統(tǒng)的教員單向傳授灌輸知識(shí)的教學(xué)方法，忽視了學(xué)員能力的培養(yǎng)，難以達(dá)到既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。而研討式教學(xué)方法不僅注重知識(shí)的傳授，更是注重學(xué)員獲取知識(shí)方法的傳授和多種能力的培養(yǎng)，使傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力達(dá)到有機(jī)的結(jié)合。

（一）研討式教學(xué)的定義

研討式教學(xué)方法是在教員的具體指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，通過(guò)自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我提高來(lái)獲取知識(shí)和強(qiáng)化能力培養(yǎng)與提高素質(zhì)的一種教學(xué)方法[2]。研討式教學(xué)方法不僅傳授知識(shí)，還傳授學(xué)習(xí)與研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)與研究的能力。研討式教學(xué)將傳統(tǒng)的教“書(shū)”轉(zhuǎn)為教“學(xué)”，教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)員從知識(shí)的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)為主動(dòng)的探索者，充分發(fā)揮學(xué)員的主體地位；教員則要在教學(xué)過(guò)程中從授以“魚(yú)”轉(zhuǎn)為授以“漁”，充分發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用。

（二）研討式教學(xué)的實(shí)施步驟

湘潭大學(xué)郭漢民教授等人在教學(xué)改革中率先提出了“研討式五步教學(xué)法”，在教學(xué)過(guò)程的具體操作上主要分為“指導(dǎo)選題”、“獨(dú)立探索”、“小組交流”、“大班講評(píng)”和“總結(jié)提高”五個(gè)步驟，將指導(dǎo)學(xué)員研究和討論置于全課程的中心[3]。這種教學(xué)模式在研討式教學(xué)中使用得比較廣泛，而且取得了較好的效果。

國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)的朱承副教授等人在前述“研討式五步教學(xué)法”的基礎(chǔ)上，結(jié)合理工科學(xué)員的特點(diǎn)，提出了“改進(jìn)型研討式五步教學(xué)法”，弱化了學(xué)員的資料搜集過(guò)程與分組討論，強(qiáng)化了教員對(duì)研討內(nèi)容的把握與過(guò)程的控制，并增加了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，與研討內(nèi)容相對(duì)應(yīng)[4]。該方法將教學(xué)的主要環(huán)節(jié)也分為五個(gè)步驟，但每個(gè)步驟的主要內(nèi)容與前述方法有所區(qū)別，具體包括“課前閱讀”、“背景講解與提問(wèn)”、“課堂閱讀”、“課堂討論”、“綜合考核”五個(gè)步驟。

“教無(wú)定法”，任何教學(xué)方法及其實(shí)施過(guò)程都是服務(wù)于教學(xué)目的的一種手段，其具體實(shí)施步驟應(yīng)根據(jù)客觀要求和現(xiàn)實(shí)條件而變化。

（三）研討式教學(xué)的目標(biāo)

研討式教學(xué)又稱習(xí)明納（Seminar）教學(xué)，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)員科學(xué)的思維方法，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)員了解和掌握如何調(diào)研、查閱資料、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想和方法，提高學(xué)員的表達(dá)和溝通能力，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)[5]。簡(jiǎn)而言之，研討式教學(xué)的目標(biāo)在于拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)員的科學(xué)思維方法，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等。

三、《航母概論》課程實(shí)施研討式教學(xué)的探索

習(xí)近平主席著眼實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，鮮明地提出建設(shè)一支“聽(tīng)黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良”的人民軍隊(duì)，這是黨在新形勢(shì)下的強(qiáng)軍目標(biāo)，是加快推進(jìn)國(guó)防和現(xiàn)代化的行動(dòng)綱領(lǐng)。作為軍隊(duì)重要組成部分的軍事院校也應(yīng)牢記強(qiáng)軍目標(biāo)、堅(jiān)定強(qiáng)軍信念、現(xiàn)身強(qiáng)軍實(shí)踐，努力在軍事人才教學(xué)和培養(yǎng)過(guò)程中為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍夢(mèng)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)不懈奮斗。對(duì)于軍事院校而言，“辦部隊(duì)滿意院校、育打贏需要人才”則是對(duì)強(qiáng)軍目標(biāo)的最好詮釋。

隨著我國(guó)第一艘航母“遼寧艦”于2012年9月25日正式入列，這對(duì)于提高我軍現(xiàn)代化水平，增強(qiáng)國(guó)防實(shí)力和綜合國(guó)力具有重大而深遠(yuǎn)的意義；同時(shí)，這也對(duì)軍事院校與航母相關(guān)的專業(yè)人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備提出了更高的要求?！逗侥父耪摗氛n程對(duì)相關(guān)專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及日后的第一任職都具有非常重要的作用。

為了提高教學(xué)效果，為相關(guān)的專業(yè)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，在《航母概論》課程中實(shí)施研討式教學(xué)方法的探索。研討式教學(xué)方法目前已經(jīng)在兩個(gè)班次的教學(xué)過(guò)程中試點(diǎn)，并結(jié)合試點(diǎn)情況進(jìn)行不斷地改進(jìn)。

（一）研討式教學(xué)方式的實(shí)施注意事項(xiàng)

在《航母概論》課程教學(xué)中的實(shí)施研討式教學(xué)的探索過(guò)程中，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在實(shí)施研討式教學(xué)應(yīng)注意以下幾方面的問(wèn)題。

（1）注意引導(dǎo)學(xué)員全員參與

由于受到傳統(tǒng)教育的束縛，部分學(xué)員的參與意愿不強(qiáng)，在研討過(guò)程中甘于充當(dāng)“南郭先生”。為了提高學(xué)員的參與程度，切實(shí)發(fā)揮研討式教學(xué)的作用，一方面通過(guò)引導(dǎo)讓每名學(xué)員都選擇研討題目，并發(fā)表自己的看法；另一方面通過(guò)修改課程評(píng)價(jià)體系，將研討式教學(xué)過(guò)程學(xué)員的參與及表現(xiàn)情況納入評(píng)價(jià)體系，占總評(píng)成績(jī)的30%，該部分成績(jī)的評(píng)定采用學(xué)員自評(píng)與互評(píng)相互結(jié)合的方式。

（2）注意培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學(xué)采用灌輸式的方式，教員更為注重知識(shí)的傳授，而不注重啟發(fā)思維和引導(dǎo)創(chuàng)新，呈現(xiàn)出一種課程越來(lái)越多、內(nèi)容越來(lái)越難，但學(xué)員的創(chuàng)新能力卻反而變?nèi)醯默F(xiàn)象，這在很大程度上阻礙了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。航母和艦載機(jī)對(duì)我國(guó)而言是新生事物，其發(fā)展需要培育更多的創(chuàng)新型人才。研討式教學(xué)不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，教員在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，加以合適的引導(dǎo)并與學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)，可提高學(xué)員探求知識(shí)的興趣，逐步形成科學(xué)的思維方式，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（3）區(qū)分對(duì)象選擇研討題目

為了提高研討效果，并為日后的專業(yè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，在選擇研討題目的時(shí)候，教員應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同加以區(qū)分和引導(dǎo)。例如：對(duì)于保障專業(yè)學(xué)員而言，可更多地選擇與艦載機(jī)保障及技術(shù)相關(guān)的話題，比如艦載機(jī)起飛作業(yè)流程的優(yōu)化、新型阻攔裝置等。通過(guò)選擇合適的題目的進(jìn)行研討，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，使其成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。

（4）確保完成基本教學(xué)內(nèi)容

研討式教學(xué)的實(shí)施必將耗費(fèi)一定的學(xué)時(shí)，而課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)課程的總學(xué)時(shí)和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)做出明確的規(guī)定，所以必須考慮如何在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。為了保障教學(xué)質(zhì)量，在研討式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)于那些與本專業(yè)關(guān)聯(lián)程度不高或在其他課程中有所涉及的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行略講或作為課下閱讀的內(nèi)容，從而確?；窘虒W(xué)內(nèi)容的講授。

（二）研討式教學(xué)方式的實(shí)施方案

（1）學(xué)時(shí)分配

為了保證基本教學(xué)內(nèi)容的完成，并且保證全體學(xué)員全員參與課程的研討式教學(xué)，確保研討式教學(xué)方式在《航母概論》課程教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的效果，應(yīng)根據(jù)課程的總課時(shí)和教學(xué)班次的人數(shù)來(lái)確定用于研討式教學(xué)的學(xué)時(shí)。經(jīng)過(guò)兩個(gè)班次學(xué)員的試點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)將用于研討式教學(xué)的學(xué)時(shí)控制在課程總學(xué)時(shí)的1/4較為適宜。另外，為了保證研討的準(zhǔn)備質(zhì)量，每周的研討次數(shù)不宜過(guò)多，最好控制在1次。

（2）人員劃分

全班劃分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組推選一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)各組之間的聯(lián)絡(luò)和“小組交流”的組織和實(shí)施。每個(gè)小組選定一個(gè)大的研討方向，組內(nèi)成員在組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下，根據(jù)自己的愛(ài)好和意愿選擇具體的研討題目。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌組內(nèi)各研討題目的連接和關(guān)系，并在“大班匯報(bào)”階段首先匯報(bào)小組的整體研討分工情況及主要收獲等內(nèi)容。

（3）實(shí)施步驟

實(shí)施研討式教學(xué)的實(shí)施步驟根據(jù)郭漢民教授的“研討式五步教學(xué)法”和本門(mén)課程的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)置，具體分為“指導(dǎo)選題”、“獨(dú)立探索”、“小組交流”、“大班匯報(bào)”和“教員點(diǎn)評(píng)”五個(gè)階段。不過(guò)在“指導(dǎo)選題”階段，給予學(xué)員更多自由發(fā)揮的空間，只要是學(xué)員感興趣的話題，只要與航母及艦載機(jī)相關(guān)的內(nèi)容，都可以作為研討的題目，教員在選題過(guò)程中主要起引導(dǎo)作用。

總之，在《航母概論》課程教學(xué)中的采用研討式教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)兩個(gè)班次學(xué)員的試點(diǎn)和探索，教學(xué)的重心已經(jīng)逐步由“教”向“學(xué)”進(jìn)行合理地轉(zhuǎn)移，學(xué)員的課堂參與度大幅度提升，學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，學(xué)員逐漸養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣，學(xué)員綜合素質(zhì)和能力得到了一定的提升，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)改革效果。今后，將不斷結(jié)合試點(diǎn)情況進(jìn)行后續(xù)改進(jìn)和完善，并逐步向類似課程進(jìn)行推廣。

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（作者單位：海軍航空工程學(xué)院飛行器工程系 山東煙臺(tái)）