論在初中階段實施跨文化英語教學的實踐策略

葛志海

【摘 要】 初中英語教學中除了讓學生掌握基本的語言知識之外，還要注重英語的跨文化教學，由于東西方的文化差異，使得學生的在理解和表達方面還存在著很多的問題。本文主要針對初中階段的英語跨文化教學提出了幾點建議，希望能夠幫助學生提高英語技能。

【關鍵詞】 初中英語；跨文化；實踐策略

近年來，英語教學得到了越來越廣泛的關注，對于英語教學也有了更加嚴格的要求。在英語教學中要將知識點的教學和國外文化聯(lián)系起來，在教學中滲透西方文化，讓學生對應于英語的學習不僅限于應試的模式，而是真正了解西方文化背景的學習。在教學中應該將西方的人文背景，風俗習慣以及思維方式逐漸滲透進來，根據(jù)合適的方法，改變傳統(tǒng)的教學方法，培養(yǎng)學生能夠有效的運用英語，掌握地道的英語技能，同時還能夠對語言的文化背景有所了解，實現(xiàn)英語的跨文化教學。

一、跨文化教學的原則

1.實用性原則。在英語教學中，要以學習文化知識作為主要內容，讓學生介紹的文化背景要和學習的知識相結合，內容上密切聯(lián)系，根據(jù)一些主流文化進行介紹，突出介紹一些英語國家的文化差異，在一些日常用品的表達方面還有日常用語方面，按照實用性的原則，介紹一些在生活實際應用有著重要作用的文化。

2.階段性原則?？缥幕虒W一定要按照一定的階段性進行，循序漸進的方式，在學生能夠接受的范圍之內。英語涉及到的文化背景是相當廣泛的，在講解的過程中要有一定的層次性，便于學生的接受。由于學生之間是存在著個體差異的，在知識的接受能力方面也會有所不同，所以說跨文化教學要遵循階段性的原則。

3.對比性的原則。在教學的過程中可以通過對比的方法進行兩種語言和文化的對比，找出漢語和英語的不同之處和相同之處。因為學生大多數(shù)習慣了漢語的表達方式和漢語思維的方式，在英語的學習和表達中就會很容易出現(xiàn)錯誤，所以要讓學生認識到這兩種語言的不同，通過對比的方式將二者的不同之處清楚的展現(xiàn)出來，幫助學生更好的學習語言文化。

4.實踐性原則。跨文化的英語教學需要與學生的實踐體驗相結合，學生需要參與到實際的應用過程當中來。在教學中要結合聽、說、讀、寫的實踐教學，讓學生在實踐中或扥體驗，掌握英語知識，學會運用和表達，建立跨文化學習的意識。

二、英語跨文化教學的教學方法

1.跨文化教訓與詞匯教學。詞匯時語言組成的基礎，學生學習語言的最終目的就是為了能夠熟練正確的運用到實際生活當中，但是由于東西方文化差異可能會在一些詞匯的含義方面有所不同。學生如果根據(jù)自身的理解去學習可能會造成語言運用不當，語義理解不當，在交流中造成不必要的麻煩。有些詞匯學生知識理解表面上的意思，由于文化背景了解的少，所以對于詞匯的隱身含義理解的不是很到位。比如：“dog”這個單詞學生一般只了解它的表面意思是狗的意思，在漢語的理解當中都會賦予狗一些具有貶義的表達，例如“狗腿子”，“走狗”等不是很好的詞匯，但是在英語表達中“a lucky dog”卻是“幸運兒”的意思，這兩個單詞在理解上存在著較大的差異，這會給學生的學習帶來很大的困擾，也會在英語表達中鬧出笑話。所以說加強學生的詞匯跨文化教學對于學生的英語學習和表達能力的提升都是具有重要意義的。

2.跨文化教學與語法教學。由于東西方文化和人們的思維方式的不同，導致在語法表達的方式上也存在著差異，學生比較容易受到母語語法的影響，在進行英語學習的時候，一般都是采用將接收到指令轉化為漢語思維模式，然后按照漢語再進行英語翻譯，這樣的方式導致在英語語法的表達上很容易出現(xiàn)錯誤。比如：“你先走”按照中國人的思維模式就會翻譯成“you go first”的形式，但是真正地道的英語表達其實是“after you”，二者在語法表達上存在著很大的差異。所以在教學中要以文化背景為基礎培養(yǎng)學生的語法能力，還有就是讓學生在課下多閱讀一些英語文章，感受一下正宗的英語語法表達的形式，推薦一些適合學生閱讀的英語小說等閱讀材料，通過閱讀幫助學生理解東西方文化和思維的差異，提升學生的英語語法。

3.跨文化英語教學與聽力、口語教學。在跨文化英語教學中，也要對學生的聽力和口語表達進行文化知識的滲透，在聽力教學中可能會因為文化差異的問題造成對于一些表達的不理解，或者是按照自身的思維模式進行解答。在口語表達中也是如此，學生對于東西方文化了解的不夠清楚，所以很容易造成表達的錯誤。在一些風俗習慣方面，東西方是存在著很大的差異的，對于數(shù)字來說中國人普遍認為4是不太吉利的數(shù)字，但是在西方13卻是非常不吉利的數(shù)字，這兩者之間存在著很大的差距。還有其他方面的原因造成聽力中的誤會，比如：在聽力中聽到“I am the apple of my mothers eye”學生在聽到這句話的時候，往往只是攝取了“apple”這一重點詞匯，但是由于文化的差異，學生只明白那是蘋果的意思，造成語義理解不清。教師應該加強學生聽力口語練習，有針對性的開設相關的課程，另外還可以通過觀看一些視頻或是收聽一些錄音的形式來進行訓練，為了讓學生能夠更好的了解西方文化，可以在一些西方節(jié)日的時候舉辦主題晚會，學生以此為話題進行交流，適時的進行跨文化聽力和口語的練習。

總之，在英語教學中要注重學生的跨文化教學，讓學生從英語詞匯到語法再到聽力和口語練習等多個方面接觸到東西方文化的差別，在教學的各個環(huán)節(jié)滲透西方文化，實現(xiàn)英語文化的傳承。英語學習的最終目的就是實現(xiàn)交流，英語文化的滲透就是對于實踐交流的有力支撐，遵循實用性和階段性還有實踐性和對比性的原則，在初中英語教學中實行跨文化教學，提升學生的英語技能。