高校體育舞蹈課程實施互動教學的實驗研究

謝小平++黃華莉

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）10-000-01

摘 要 采用了文獻法、問卷調(diào)查法及教學實驗法等對互動教學模式的可行性進行研究，以荊楚理工學院2013級體育舞蹈選項課為研究對象，研究結(jié)果顯示其有利于學生學習興趣的提高、有利于課堂參與度的提高，因此得出了其可行性的研究結(jié)論。

關(guān)鍵詞 高校 體育舞蹈 互動教學模式 實驗研究

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文中的研究對象是荊楚理工學院2013級（大一）選擇體育舞蹈項目的在校大學生，從中隨即抽取120人，其中60人作為實驗班（A班男30人，B班女30人）；60人作為對照班（C班男30人，D班女30人）。

（二）研究方法

1.文獻資料法。通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫（中國知網(wǎng)、方方數(shù)據(jù)庫、維普等）查閱了有體育舞蹈教學模式及教學方法的文獻，為實施互動教學模式提供了理論支持。

2.問卷調(diào)查法。依據(jù)課題所擬定的研究要求及實驗的實際情況，課題組設(shè)計了《體育舞蹈學習學生問卷調(diào)》和《體育舞教學教師問卷》，分別在實驗前和試驗后進行。實驗前和試驗后問卷回收率100%，有效問卷100%，其都符合統(tǒng)計學的研究要求

3.教學實驗法。為了使互動教學模式能夠與傳統(tǒng)的教學模式有一定的可比性，課題組在實驗前對實驗班和對照班學生的分配上做了均衡處理。并在同等的條件下隨機對實驗班與對照班學生進行了身體素質(zhì)與心率強度上的測試，經(jīng)檢驗無明顯性差異。在教學內(nèi)容上選擇了恰恰?。荚図椖浚?、吉特巴（考查項目），實驗周期為一學期。

4.數(shù)理統(tǒng)計法。對研究過程中所獲取的資料用Excel-2010統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計與分析。

二、結(jié)果與分析

（一）體育舞蹈項目的互動教學研究現(xiàn)狀分析

舞蹈是將運動和藝術(shù)融于一體的競技項目，近年來在我國的興起之勢在國內(nèi)諸多高等學校中越來越受到重視[1]。體育舞蹈作為新興體育項目，開始慢慢進入高等院校的選修課程，但是體育舞蹈在高校中開展的時間尚短，其教學水平和教學質(zhì)量都存在一定的欠缺[2]。目前，在高校體育舞蹈教學中開展互動教學模式的并不是很多，公開發(fā)表的文獻也僅僅有來自江西科技師范大學研究生部的孫青，肖文，張斌共同完成的《“互動教學模式”在普通高校體育舞蹈選修課教學中的應用研究：以江西科技師范大學為例》一文，此文刊發(fā)在《文體用品與科技》的2014 第4期上。文章認為互動教學模式有助于提高普通高校體育舞蹈選修課的教學效果，為普通高校體育舞蹈教師的教學和學生的日常學習的提高，提供一定的輔助作用，對提高普通高校體育舞蹈選修課教學水平有著積極的作用[3]。

（二）體育舞蹈課程中互動教學模式實施情況

在構(gòu)建高校體育舞蹈課程互動教學模式的依據(jù)上，本課題組主要是采納了高校體育與健康課程標準中的健康第一、以學生發(fā)展為主體、分層教學及發(fā)展性評價等基本理念。并且，依據(jù)互動教學模式的本質(zhì)兼顧研究對象、研究者及教學環(huán)境等加以構(gòu)建。在實驗的過程中堅持突出三類互動：教師與學生個體的互動，教師與學生小組的互動，學生與學生之間的互動；強化教學過程中教師互動組織、引導及評價的多重角色；堅持科學客觀的科研態(tài)度，保證獲取的資料及相關(guān)數(shù)據(jù)的原始性、準確性。

（三）體育舞蹈課程中互動教學模式數(shù)據(jù)對比

實驗后對實驗班學生的“互動教學模式態(tài)度”的調(diào)查中，選擇喜歡一項的學生有47人，占總?cè)藬?shù)的78.3%；選擇一般喜歡項目的有7人，占總?cè)藬?shù)的11.7%，不喜歡的有1人，占總?cè)藬?shù)的1.7%；無所謂的有5人，占總?cè)藬?shù)的8.3%。認為此教學模式有利于學習興趣提高的有53人，百分比為88.3%；認為能提高自己的學習積極性并有利于促進人際交往的有57人，百分比為95%。相反，在對照班的教學模式態(tài)度調(diào)查中，喜歡程度的百分點下降的幅度較大，尤其是男同學更為突出。學生對兩種模式態(tài)度上所產(chǎn)生的差異，其主要原因還在于模式給學生學習帶來的不同影響。傳統(tǒng)的教學模式在形式上交往單一，教學中以教師為中心，而互動教學模式在教學過程中突出了學生是學習的主體，突出了互動學習特性，因此博得了學生的認可。對照班所出現(xiàn)的男生興趣下降其根本原因也是教學模式呆板所致，無法令學生的興趣持續(xù)化。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

在高校體育舞蹈課程中實施互動教學模式有利于激發(fā)學生學習興趣、課堂參與度及教學目標的達成，因此說互動教學模式對于高校體育教學有效性的提高是積極作用的。

（二）建議

根據(jù)研究，課題組認為在體育舞蹈教學過程中實施互動教學模式要重點突出組與組之間的互動環(huán)節(jié)，尤其是對團隊合作精神和競爭意識的培養(yǎng)的培養(yǎng)；要突出目標的導向性，要讓學生明確學習的目的與重要性；要抓模式教法與學法的有機結(jié)合，凸顯學生的自主學習[4]。

★基金項目：本文系湖北省教育科學2013年度“十二五”規(guī)劃課題——“普通高校體育課堂互動教學研究”（編號：2013B200）研究成果之一。

參考文獻：

[ ] 馬克偉.試論高等學校普及舞蹈課教學的現(xiàn)實意義[J].出國與就業(yè)（就業(yè)教育）.2011（24）.

[2] 屈靜和.體育高校體育舞蹈課程發(fā)展現(xiàn)狀及對策[J].青春歲月.2014（3）.

[3] 孫青，肖文，張斌.“互動教學模式”在普通高校體育舞蹈選修課教學中的應用研究：以江西科技師范大學為例[J].文體用品與科技.2014（4）.

[4] 馬馳，張冰妹.互動教學模式在健美操課選項課運用的調(diào)查與分析[J].中外企業(yè)家.2010（1）.