王瓊潔
教學是一門創(chuàng)造性思維較為豐富的學科,學生一旦處于主動狀態(tài),必將會爆發(fā)出無限的創(chuàng)造火花。新教材提倡在課堂教學中要以學生為主體,以人為本,充分開發(fā)學生的各種潛能,讓學生在語言實踐活動中充分動起來。因此,課堂就成為使兒童潛在的創(chuàng)新個性品質得到適時開發(fā)的重要場所。
一、營造寬松氣氛,喚發(fā)學生創(chuàng)新的信心
傳統(tǒng)的教育中由于師道尊嚴,緊張的課堂氣氛讓學生不敢想,不敢說,抑制了學生創(chuàng)新精神的發(fā)揚。心理學告訴我們,自由能使學生的潛能得到最大限度發(fā)揮,因此在新課程教學中師生之間需建立一種平等、民主、親切、和諧的關系,營造寬松的氣氛,放手讓學生自由學、思、疑、問,讓學生在課堂上敢說敢想,這樣潛能才能得到最大限度發(fā)揮,從而樹立信心。
首先,教師要認識到每個學生都有他獨特的地方,在學生喜歡的活動中他們才會積極投入,才會樹立信心。在上《國徽》一課前,我布置學生去觀看國徽,并查找相關的資料。上課時,我問:“同學們,有誰能介紹一下我們國家的國徽嗎?”許多同學紛紛舉起手來,就連班上平時比較膽小的朱xx同學也舉起了手。我示意學生安靜下來,對朱xx同學說:“你平時愛看書,今天一定做了充分的準備,你能大聲地告訴大家你收集的相關資料嗎?”朱xx同學非常緊張地站起來。開始時,她的聲音很小,在我一次又一次鼓勵下,她終于聲音洪亮地向大家宣讀了有關國徽的資料。她講完后,大家報以熱烈的掌聲。這不僅活躍了課堂氣氛,也調動了學生積極思維。在后面進行仿寫的環(huán)節(jié)時,同學們想象豐富、新穎,出口成章。
其次,教師要放手讓學生進行各種活動,讓他們感到自己是有能力的。例如在執(zhí)教《一只小鳥》時,在課文結束時,我設計了這樣一個環(huán)節(jié):讓學生根據課文內容展開想象,那只小鳥后來怎么樣了?續(xù)寫一段話。同學們高興極了,紛紛動起腦來。幾分鐘后,我讓學生講述自己想象的結尾,學生便繪聲繪色地講起來。雖然有些語句不夠通順,但從同學們的表情可以看出他們在體驗中獲得了成功的信心。
二、巧妙設計疑問,激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣
“興趣是最好的老師,是入門的向導?!敝挥袑W生感興趣的東西才會激發(fā)他們的好奇心。因此,課堂上老師所提問題要與學生的興趣緊密相連,投其所好,巧妙設疑,讓他們的好奇心成為課堂教學中事半功倍的催化劑。如讓學生編故事“皮球浮起來了”時,我運用多媒體展示茂密的大樹、碧綠的草地、清澈的河水、活潑可愛的孩子……生動的畫面配上輕松悅耳的音樂,營造出和諧歡快的學習氣氛。接著我問學生:“你們也想去這片美麗的樹林玩皮球嗎?愿意成為這些孩子的朋友嗎?”以此激起學生的好奇心。指導學生了解故事的前因后果后,我進而啟發(fā)學生:“這節(jié)課我們就開動腦筋,幫小朋友想出更多的辦法,看誰的辦法多,誰的辦法好!”學生興趣大增,積極展開豐富想象,想出了很多好辦法。
三、開展良性競爭,鼓勵學生創(chuàng)新行為
競爭不僅可以調動學生的主動性和積極性,提高教學效率,而且由競爭產生的奮發(fā)進取、敢于創(chuàng)新的精神和適應競爭環(huán)境的心理能力都是21世紀不可缺少的現(xiàn)代人素質。因此,教師必須結合日常的教學,通過各種方法創(chuàng)設競爭的機會,讓全體學生在競爭中一展所長,不斷進取。學習了《驚弓之鳥》后,我要求各小組學生表演課本劇,看誰演得好。各小組學生迅速行動起來,積極商量、設計。在表演時每組學生吸取前一組同學的長處,改進不足,一組比一組表演得好。是什么原因讓學生進步的呢?是創(chuàng)新,是進取心萌發(fā)的創(chuàng)新靈感。
教學的作用,不僅在于它以傳承直接孕育創(chuàng)造精神的民族文化為己任,而且是培養(yǎng)創(chuàng)新能力及創(chuàng)新個性品質的主要源泉。課改實驗兩年多來,我們的學生敢想敢說、充滿好奇、異想天開、勇于進取、堅持己見……盡管學生也犯了許多“美麗”的錯誤,但充分展現(xiàn)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新個性。由此可見,教師利用各種方法,多種形式,進行創(chuàng)造性教學十分必要。
(作者單位 新疆兵團二師29團梨華中學)
編輯 趙飛飛