清新雋永，魅力永存

王應(yīng)山

摘 要：朱自清的《荷塘月色》從誕生起便受到人們的追捧，其文字的秀美與挺拔永遠(yuǎn)都值得人們細(xì)細(xì)品味咀嚼。教師在教學(xué)的過程中要從文字入手一步步引導(dǎo)學(xué)生品味語言、體味情感、感受魅力。

關(guān)鍵詞：荷塘月色；語言；情感

現(xiàn)在一說起“荷塘月色”，人們想到最多的恐怕都是鳳凰傳奇的廣為傳唱的《荷塘月色》了。歌曲《荷塘月色》以其娓娓道來的敘事方式給人們的聽覺帶來了一陣清風(fēng)，整首歌都在輕輕的敘述、淡淡的溫馨和滿滿的幸福中飄散開來。然而，不同于歌曲的另外一種敘事卻也以它獨(dú)特的魅力深入人們的內(nèi)心世界，散發(fā)出持久的韻味，被人們津津樂道。那就是朱自清的經(jīng)典散文——《荷塘月色》。單純從閱讀的角度來說，相信人們讀后的第一感覺就是描寫荷花的那段文字寫得真是太美了，一定會為朱自清先生優(yōu)美的文筆贊嘆不已。那曲曲折折的荷塘，那田田的葉子，那如剛出浴的美人般的白色的荷花……

當(dāng)然，作為一篇高中階段供學(xué)生學(xué)習(xí)的課文來說，只有這種感覺是不夠的，而是需要學(xué)生對文中的每個句子及它們所寄托的作者的情思都有所了解并理解。而做到這些的前提是，學(xué)生首先要認(rèn)認(rèn)真真地深入文章中，讀出韻味，讀出情感。在正式上課前，可以播放鳳凰傳奇的歌曲《荷塘月色》，從中引出所授課文，讓學(xué)生領(lǐng)略一下不同于他們所認(rèn)識和了解的“荷塘月色”。這時，可以讓學(xué)生速讀課文，之后讓他們說出給他們留下印象最深的內(nèi)容，隨后進(jìn)入對這篇課文的具體的賞讀。接下來的解讀便會順利展開。

不言而喻，學(xué)生的第一印象，也是最深的印象便是對荷塘及荷塘中荷花的描寫，即課文的第4自然段。這時即可給學(xué)生提出問題，如：哪些句子給你留下的印象最深？為什么？進(jìn)而引出對本課重點之一——修辭的學(xué)習(xí)。本課使用的主要修辭手法有比喻、擬人和通感。如：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”一句就運(yùn)用了通感的修辭手法?！扒逑恪北緛硎菍儆谛嵊X的，作者卻將它轉(zhuǎn)化成了聽覺，變成了“渺茫的歌聲”，從視覺到聽覺的轉(zhuǎn)變，令人體味到荷花的那種若有若無的、沁人心脾的清香。這個過程中教師要給學(xué)生足夠的時間來體味，并細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修辭知識，特別要理解修辭的作用。這在以后的學(xué)習(xí)及考試中是會經(jīng)常用到的。

王國維《人間詞話》中說：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。”在學(xué)生深入理解了修辭的作用以后，教師可以用王國維上面的話引出對課文作者情感的探討。先給學(xué)生具體解釋一下王國維的話，同時引出，本文作者的感情一直存在于文章的始終。這時，讓學(xué)生再一次讀課文，要細(xì)讀，找出文中能體現(xiàn)作者情感的句子并一一摘抄下來，從中找出作者情感的變化過程——情感思緒從不靜、求靜、得靜到最后出靜。這樣，就把整篇課文貫穿了起來。學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)也就不再支離破碎，而是成了一個整體。

一篇文章，它所蘊(yùn)含的作者的感情不是無緣無故生產(chǎn)的，而是有一定的誘因的，那就是寫作的背景，即作者因何在這篇文章中暗含了這種情感，這也就是我們常說的文章的寫作背景。講到本環(huán)節(jié)時，便可以給學(xué)生介紹文章的寫作背景了。（本文寫于1927年7月，正值“四一二”蔣介石背叛革命之后。曾參加過五四運(yùn)動的愛國知識分子朱自清面對這一黑暗現(xiàn)實，他悲憤、不滿，卻又陷入對現(xiàn)實無法理解的苦悶與彷徨之中。懷著這種孤獨(dú)苦悶的心情，他深夜漫步于清華園內(nèi)近春園荷塘西北角寫下了《荷塘月色》這篇文章。）需要注意的是，在介紹朱自清的愛國熱情時，可以給學(xué)生講一下朱自清寧死不吃美國救濟(jì)糧的故事，從中體會朱自清的這種愛國情操，從而理解朱自清面對當(dāng)時現(xiàn)實的憤怒又無奈的思想，進(jìn)而理解他在文章中所表現(xiàn)出的情感的變化。這可以說是本課又一個需要學(xué)生著重理解的內(nèi)容。

朱自清的《荷塘月色》永遠(yuǎn)都透著清美雋秀，那挺拔有力又婉約嫵媚的文字在文學(xué)史中的位置永遠(yuǎn)都無法被取代，永遠(yuǎn)都值得我們品味、學(xué)習(xí)！

（作者單位 河南省商城縣職業(yè)高級中學(xué)）

編輯 代敏麗