小組合作學(xué)習(xí)模式下的高中化學(xué)教學(xué)案例

趙菁

【案例課題】

選修5“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”第一章第二節(jié)“有機(jī)化合物的命名”。

【案例背景】

本節(jié)課是安排在有機(jī)物的分類和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)后的一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)有機(jī)物有了一定的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)初步接觸了有機(jī)物的種類，而對(duì)眾多的有機(jī)物應(yīng)該怎么命名，是學(xué)生有興趣探究的一個(gè)話題，因此讓學(xué)生通過討論、練習(xí)，歸納出一定的命名方法。

【案例主題】

根據(jù)課標(biāo)內(nèi)容：主題1 有機(jī)化合物的組成與結(jié)構(gòu)中第5點(diǎn)：能根據(jù)有機(jī)化合物命名規(guī)則命名簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物。本節(jié)課要求學(xué)生學(xué)會(huì)初步應(yīng)用有機(jī)化合物系統(tǒng)命名法，對(duì)簡(jiǎn)單的烴類化合物進(jìn)行命名。通過學(xué)生預(yù)習(xí)，閱讀教材，掌握有機(jī)物的簡(jiǎn)單命名方法，再組織學(xué)生利用練習(xí)對(duì)在有機(jī)物命名中遇到的問題產(chǎn)生思想的碰撞，如選錯(cuò)主鏈等，并根據(jù)小組討論，提出自己的設(shè)想和思路，再加以求證，總結(jié)出系統(tǒng)命名法的方法，在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、分析和歸納問題的能力。

【案例設(shè)計(jì)】

環(huán)節(jié)一：獨(dú)立自學(xué)，預(yù)習(xí)自測(cè)

在進(jìn)入課堂前，先請(qǐng)同學(xué)們利用自習(xí)時(shí)間認(rèn)真閱讀教材13-15頁(yè)，標(biāo)記重要知識(shí)，查閱資料，根據(jù)學(xué)案規(guī)范完成課前預(yù)習(xí)案內(nèi)容并記熟基礎(chǔ)知識(shí)，用紅色筆做好疑難標(biāo)記；再利用預(yù)習(xí)自測(cè)對(duì)自己的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，此內(nèi)容課前獨(dú)立完成。對(duì)于不同層次的學(xué)生，課內(nèi)探究案結(jié)合所學(xué)知識(shí)，先獨(dú)立思考并回答問題，再小組討論較難的問題，對(duì)全組的問題小組長(zhǎng)做好記錄；可以選擇性完成，但一定要?jiǎng)庸P動(dòng)腦，不懂的問題在課堂中提出討論。

課前預(yù)習(xí)案（限時(shí)30分鐘，所有同學(xué)全部掌握）

1.復(fù)習(xí)：請(qǐng)寫出C5H12的三種同分異構(gòu)體，并用習(xí)慣命名法命名。

2.認(rèn)真閱讀教材13頁(yè)，什么是烴基？什么是烷基？并舉例說明。

3.以■為例，說明利用系統(tǒng)命名法命名的基本步驟。

4.認(rèn)真閱讀教材14-15頁(yè)，比較烯烴、炔烴的命名與烷烴命名，并說明它們的區(qū)別。

【預(yù)習(xí)自測(cè)】

1.用習(xí)慣命名法給下列物質(zhì)命名：（1）C6H14 （2）C22H46

2.在系統(tǒng)命名法中下列碳原子主鏈名稱是丁烷的是（ ）

A.（CH3）2CHCH2CH2CH3 B.（CH3CH2）2CHCH3

C.（CH3）2CHCH（CH3）2 D.（CH3）3CCH2CH3

3.下列有機(jī)物命名正確的是（ ）

【我的疑問】

對(duì)預(yù)習(xí)自學(xué)的內(nèi)容，你有什么疑問？

課內(nèi)探究案：

課題一：烷烴的命名

1.主鏈的選擇：請(qǐng)找出下列有機(jī)物的主鏈碳原子數(shù)目。

（2）編號(hào)的確定：根據(jù)1中你所選擇的主鏈，對(duì)碳原子進(jìn)行編號(hào)。

（3）名稱的寫法：根據(jù)2中的編號(hào)，寫出以上兩種有機(jī)物的名稱。

2.用系統(tǒng)命名法命名下列各有機(jī)物：

課題二：根據(jù)有機(jī)物的名稱寫出相應(yīng)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式

1.3，4—二甲基—4—乙基庚烷

2.3，5—二甲基—3—庚烯

環(huán)節(jié)二：教師批改，分析記錄

完成預(yù)習(xí)后，教師將學(xué)案收齊檢查，認(rèn)真批改，并指出學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問題，同時(shí)將錯(cuò)誤特別多的知識(shí)內(nèi)容做好記錄以便在課堂上提出。這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力和對(duì)知識(shí)的理解能力，同時(shí)將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂，感受到成功。

環(huán)節(jié)三：課堂導(dǎo)入，由淺入深

課堂0～10分鐘：根據(jù)學(xué)案重點(diǎn)分析學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的誤區(qū)，如課前預(yù)習(xí)案中第二題：對(duì)烴基和烷基概念的理解，強(qiáng)調(diào)乙基作為基團(tuán)是一個(gè)整體；同時(shí)根據(jù)第3、4題，幫助學(xué)生梳理烷烴的命名方法和烯烴、炔烴的命名方法與烷烴的不同；利用第5題復(fù)習(xí)同分異構(gòu)的書寫，并了解苯及其同系物的命名方法。再次，公布自測(cè)題的答案，講評(píng)預(yù)習(xí)中存在的問題。

環(huán)節(jié)四：小組合作，解決問題

課堂11～15分鐘：組織學(xué)生以小組為單位有序地討論課題，引導(dǎo)他們?cè)诒窘M組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，根據(jù)批改，小組合作討論完成課內(nèi)探究案中存在的問題，針對(duì)小組不能夠解決的問題，在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)與提示，并提醒他們對(duì)在討論中形成的問題做好記錄，以便點(diǎn)評(píng)時(shí)提出。

設(shè)計(jì)思考：通過小組合作學(xué)習(xí)突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和對(duì)自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心，為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。教師在布置完任務(wù)后，穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于師生間的有效溝通。

環(huán)節(jié)五：展示與點(diǎn)評(píng)

課堂16～20分鐘：由展示任務(wù)小組根據(jù)討論，派代表將本小組的結(jié)果進(jìn)行展示，其余同學(xué)繼續(xù)討論課題中存在的問題，形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。

課堂21～30分鐘：在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中，點(diǎn)評(píng)同學(xué)應(yīng)根據(jù)本小組的任務(wù)完成點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)同學(xué)要求面向同學(xué)，大方自然。在點(diǎn)評(píng)完后要問“大家聽明白了嗎”“還有沒有什么問題”。點(diǎn)評(píng)完后全體同學(xué)給予參與的同學(xué)掌聲鼓勵(lì)。

設(shè)計(jì)思考：通過小組合作學(xué)習(xí)，形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

環(huán)節(jié)六：教師點(diǎn)撥，歸納小結(jié)

課堂最后5～10分鐘：老師根據(jù)情況加以總結(jié)和點(diǎn)撥。

系統(tǒng)命名原則：長(zhǎng)——選最長(zhǎng)碳鏈為主鏈；近——離支鏈最近一端編號(hào)；簡(jiǎn)——兩取代基距離主鏈兩端等距離時(shí)，從簡(jiǎn)單取代基開始編號(hào)；小——支鏈編號(hào)之和最小。

環(huán)節(jié)七：學(xué)習(xí)反思，鞏固提升

【鞏固練習(xí)】

A.2，4—二甲基—3—乙基己烷

B.3—異丙基—4—甲基已烷

C.2—甲基—3，4—二乙基戊烷

D.3—甲基—4—異丙基已烷

2.下列有機(jī)物的系統(tǒng)命名中正確的是 （ ）

A.3—甲基—4—乙基戊烷 B.3，3，4—三甲基己烷

C.3，4，4—三甲基己烷 D.3，5—二甲基己烷

【案例評(píng)析】

本教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與、不斷嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度，并運(yùn)用改錯(cuò)的形式強(qiáng)化學(xué)生理解和記憶烷烴的系統(tǒng)命名法，并能靈活運(yùn)用。在交往互動(dòng)中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)換思維方式，思維能力得到了提高。本節(jié)課各環(huán)節(jié)之間的銜接很自然，環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)進(jìn)程很流暢。

教學(xué)反思：提出有機(jī)物命名的必要性后，還有必要給出幾種烷烴（包括帶支鏈），讓學(xué)生討論，比較容易的命名時(shí)選擇最長(zhǎng)的碳鏈要素的必要性，為之后的命名和判斷對(duì)錯(cuò)掃除一個(gè)障礙，這樣做效果可能會(huì)更好。另外，生活化、應(yīng)用化是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，生活中蘊(yùn)含著豐富的與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象和問題，本節(jié)課還可以從化學(xué)的視角關(guān)注生活與社會(huì)實(shí)際，充分展示化學(xué)學(xué)科魅力，這樣做更能增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

（作者單位 湖南省株洲市九方中學(xué)）

編輯 趙飛飛