“實驗”教學(xué)在地理新課改中的應(yīng)用

溫柳瑩

摘 要：地理實驗教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、動手能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：新課改；觀察實驗；動手實驗

新課程要求我們改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，倡導(dǎo)自主、探究和合作學(xué)習(xí)。而地理實驗具有很強(qiáng)的直觀性、實踐性和探究性，可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在地理教學(xué)中是一種行之有效的教學(xué)方式。以下是我對地理實驗教學(xué)的幾點淺析：

一、觀察實驗——熱力環(huán)流

如：學(xué)習(xí)“冷熱不均引起大氣的運(yùn)動”時：

1.設(shè)計一個實驗證明熱力環(huán)流的存在。

2.準(zhǔn)備一個長方形的玻璃缸（長100 cm左右，寬40 cm左右，高50 cm左右）、塑料薄膜、熱水一盆、冰塊一盆、香、火柴等。

3.步驟：一盆熱水和一盆冰塊分別放置在玻璃缸的兩側(cè)，用平整的塑料薄膜將玻璃缸上部開口處蓋嚴(yán)，在裝冰塊的盆上方塑料薄膜的一側(cè)開一個小洞，將一束香點燃，放進(jìn)小洞內(nèi)。學(xué)生觀察：煙霧在玻璃缸內(nèi)是如何飄動的？能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？得出什么結(jié)論？

4.結(jié)論：（1）大氣從高壓向低壓運(yùn)動即大氣運(yùn)動；（2）氣溫分布不均制約大氣的運(yùn)動狀態(tài)；（3）由于地面的冷熱不均而形成空氣環(huán)流即熱力環(huán)流。通過實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力，教師的必要指導(dǎo)和學(xué)生持之以恒的觀察是該實驗成功的重要保證。

二、動手實驗——玻璃溫室模型的制作

我們在玻璃溫室里進(jìn)行植物栽培實驗，我們對室內(nèi)空氣中的CO2含量進(jìn)行24小時測定。下圖橫坐標(biāo)為當(dāng)日時刻，縱坐標(biāo)為CO2濃度，根據(jù)植物的光合作用與溫度和陽光照射有關(guān)，光合作用強(qiáng)，消耗的二氧化碳就多，室內(nèi)二氧化碳就少；光合作用弱，植物的呼吸作用就強(qiáng)，釋放出的二氧化碳就多，室內(nèi)二氧化碳就多。在清晨6點鐘左右，是植物通過晚上的呼吸作用產(chǎn)生了大量的二氧化碳，所以此時二氧化碳最多，6點鐘后太陽慢慢升起，溫度越來越高，植物的光合作用強(qiáng)，消耗的二氧化碳就多，室內(nèi)二氧化碳就越來越少，到了晚上6點鐘左右，植物通過一天的光合作用，消耗了大量的二氧化碳，達(dá)到低谷，接著光合作用開始減弱，植物的呼吸作用開始增強(qiáng)，釋放出的二氧化碳就多，室內(nèi)二氧化碳就逐漸增多。則測定圖為：在白天光合作用增強(qiáng)，呼吸作用減弱，消耗的二氧化碳就多；在晚上光合作用減弱，呼吸作用增強(qiáng)。該實驗既培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。（如下圖所示）

三、測算實驗——學(xué)校所在地地理坐標(biāo)的測定

1.活動準(zhǔn)備觀測用具：長度為1m左右的直桿一根，卷尺一把，電子表一塊，白紙和彩色筆若干。我們選擇秋分日，此時太陽直射點緯度δ為特殊值0°。

2.活動過程：在學(xué)?；@球場上鋪好白紙，把直桿通過白紙垂直插在平地上，并量出直桿在地面以上的高度h，每隔一定時間測一次直桿影子長度，并記錄此時影子長度及對應(yīng)時間，并將影子畫在白紙上，測量時間間隔不要太大，以免影響測量準(zhǔn)確度。

3.分析和計算：（1）從紙上或記錄中找出直桿影子最短時的影子長度L，利用tаnH=h/L（H為此時正午太陽高度），計算出H的值；（2）利用正午太陽高度的計算公式計算該地地理緯度：φ=90°-H+δ，式中δ為該日太陽直射點緯度0°，式中φ為所求點的地理緯度；（3）從記錄中查找出直桿影子最短時，此時的北京時間（t），此時當(dāng)?shù)氐胤綍r為12時，并計算地方時差：Δt=t-12（換算為分鐘）。再計算經(jīng)度差：Δλ=（Δt/4）°，便可得出地理經(jīng)度：λ=120°±Δλ，式中加號和減號的取法為東加西減。若影子長度最小值出現(xiàn)在北京時間12時之后，表示觀測地點在東經(jīng)120°以西，取“-”；相反，則取“+”。該實驗教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生在地理方面的數(shù)理能力和觀察能力，并能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和團(tuán)隊協(xié)作精神。

四、探索實驗——不同因素影響下水土流失的探究

1.實驗?zāi)康模海?）了解地表植被的覆蓋狀況，降水強(qiáng)度，降水時間，土質(zhì)狀況等是導(dǎo)致水土流失大小的重要因素。（2）讓學(xué)生認(rèn)識保持水土，植樹種草的重要性及掌握如何治理水土流失。

2.實驗器材：（1）木板若干塊，長約30厘米，寬約20厘米，草皮若干塊，能覆蓋木板即可。（2）水桶若干個，塑料瓶（打孔）若干個。（3）黃土、黑粘土等土壤若干千克。（4）清水若干千克，塑料紙若干塊。（5）鏟子、錐子等若干。

3.實驗過程：（1）學(xué)生約10個人一組準(zhǔn)備用品，實驗組長負(fù)責(zé)全組工作。（2）2人按照實驗類型給塑料瓶打孔，模擬降水強(qiáng)度和時間。（3）2人支撐木板，并調(diào)節(jié)木塊的傾斜角。（4）2人負(fù)責(zé)噴水。（5）2人負(fù)責(zé)實驗記錄。（6）2人按要求放置木板上的覆蓋物。（7）其他同學(xué)幫忙，負(fù)責(zé)污水排放和實驗用品的取放，以保證教室的清潔。通過實驗使學(xué)生在輕松、有趣、生動的實驗中獲得了直接經(jīng)驗，體驗到合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅。

地理實驗是以學(xué)生實踐為主以培養(yǎng)學(xué)生地理技能與能力為目標(biāo)，內(nèi)容豐富、形式多樣，具有多種教學(xué)功能。在實驗教學(xué)中，要緊密聯(lián)系生活，以充分發(fā)掘課內(nèi)外的教學(xué)資源，讓學(xué)生在實驗中探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，開放性學(xué)習(xí)。

（作者單位 廣西賀州市昭平中學(xué)）

編輯 李建軍