云南高校公共體育課理論教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策

倪永輝

摘 要：云南高校體育理論課教學(xué)主要存在認(rèn)識(shí)偏差、學(xué)時(shí)不夠、理論教學(xué)基礎(chǔ)條件薄弱、管理制度不健全等問題，對問題的原因進(jìn)行了分析，提出了改進(jìn)高校體育理論課教學(xué)的措施和建議。

關(guān)鍵詞：云南高校 公共體育課 理論教學(xué) 問題 對策

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（a）-0198-02

近年來，高校體育教學(xué)改革在不斷深入和推進(jìn)，不斷探索和創(chuàng)新。體育理論課教學(xué)是體育教學(xué)的一種主要形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)體育以及提高體育基本知識(shí)的重要手段，縱觀我國高校公共體育課理論課教學(xué)狀況，高校公共體育理論課教學(xué)存在諸多問題。

1 體育理論課教學(xué)存在的問題及原因

1.1 理論課教學(xué)缺失

（1）認(rèn)識(shí)問題。首先，很多老師對體育課的理解和認(rèn)識(shí)仍然停留在很早以前的模式里，認(rèn)為體育課就是讓學(xué)生進(jìn)行身體練習(xí)，上體育理論課沒有。此外，由于老師的誤導(dǎo)，學(xué)生也產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，根據(jù)調(diào)查，有92%的大學(xué)生不愿意上體育理論課。

（2）教室緊缺。大多數(shù)學(xué)校沒有把體育理論課教學(xué)計(jì)劃上報(bào)學(xué)校相關(guān)部門統(tǒng)一安排教室，體育理論課教學(xué)基本上是任課老師臨時(shí)安排，有的老師利用下雨天上理論課，因此，臨時(shí)來找教室上理論課就有問題。此外，多數(shù)學(xué)校體育課采取男女生分班上課和選項(xiàng)課教學(xué)，教學(xué)班級不是行政班級，如果要調(diào)整上體育理論課的時(shí)間，也難以組織教學(xué)。

（3）老師怕上理論課。由于體育教師年齡、學(xué)歷、職稱、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)等差異較大，因此，老師的教學(xué)能力和教學(xué)水平參差不齊，有能力和有水平的老師不愿意上體育理論課，而想上理論課的老師又不具備上理論課的能力和水平。隨著快樂體育、大眾體育的快速發(fā)展，大學(xué)生對體育知識(shí)的需求也越來越高，如果體育教師的體育理論知識(shí)跟不上發(fā)展要求，體育理論課教學(xué)就難以滿足學(xué)生的需求，勢必就會(huì)導(dǎo)致老師怕上體育理論課心理的產(chǎn)生。

（4）學(xué)生討厭體育理論課。首先，在大多數(shù)學(xué)生看來，體育課就應(yīng)該在運(yùn)動(dòng)場進(jìn)行；其次，教師體育理論知識(shí)匱乏，教學(xué)水平有限，教學(xué)方法和手段落后；最后，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥、乏味，沒有吸引力。學(xué)生根本就不愿意被限制在狹小的空間里面聽無趣的東西，通常在體育理論課上，很多學(xué)生打瞌睡、看其他書籍、講小話、東張西望等，學(xué)生認(rèn)為在教室里上體育理論課沒勁。

1.2 教學(xué)課時(shí)數(shù)不夠

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校每學(xué)期體育理論課教學(xué)不足4學(xué)時(shí)，甚至有些學(xué)校根本不上體育理論課，在實(shí)踐課教學(xué)中也基本沒有滲透相關(guān)體育理論知識(shí)。

（1）教學(xué)學(xué)時(shí)與教學(xué)大綱沖突。多數(shù)學(xué)校教學(xué)大綱規(guī)定每學(xué)期理論課學(xué)時(shí)為2學(xué)時(shí)或4學(xué)時(shí)，但須完成的教學(xué)內(nèi)容很多，造成了多內(nèi)容少學(xué)時(shí)的無耐現(xiàn)實(shí)，教學(xué)內(nèi)容根本無法完成，久而久之，就形成了教師走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水式的理論教學(xué)，或者干脆就不上理論課了。

（2）教學(xué)內(nèi)容安排不當(dāng)。學(xué)時(shí)與教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃不匹配，教學(xué)內(nèi)容大于教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，無法完成理論課教學(xué)計(jì)劃。

（3）教學(xué)計(jì)劃實(shí)施不力。在理論課教學(xué)中，教師沒有把握好時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，教學(xué)發(fā)揮過頭，教學(xué)內(nèi)容跑題嚴(yán)重等。

1.3 教學(xué)組織不好

根據(jù)調(diào)查，很多老師責(zé)任心不夠強(qiáng)，思想觀念有偏見，以至于不重視體育理論課教學(xué)，課前準(zhǔn)備不充分，抱有臨時(shí)應(yīng)付的心態(tài)。

（1）教學(xué)內(nèi)容簡單。大多數(shù)學(xué)校體育理論課教學(xué)內(nèi)容還停留在體育學(xué)習(xí)的目的任務(wù)、體育衛(wèi)生常識(shí)、規(guī)則裁判法等方面，教學(xué)內(nèi)容陳舊和單一、枯燥而乏味，對學(xué)生沒有吸引力。《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）對體育課程的基本目標(biāo)（五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)）作了詳細(xì)的規(guī)定，體育課程目標(biāo)所涉及的體育知識(shí)及相關(guān)理論知識(shí)范圍廣、內(nèi)容多，目標(biāo)只有更好地統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，內(nèi)容才能達(dá)成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（2）教學(xué)方法和手段落后。目前，高校體育理論課教學(xué)“照本宣科”或讓學(xué)生“自學(xué)”教材現(xiàn)象較普遍。一堂課兩學(xué)時(shí)，有的老師要么宣講80 min，沒有互動(dòng)，沒有笑語，有的老師干脆讓學(xué)生自己看教材，沒有提問，沒有解答，這樣沉悶又沒有樂趣的教學(xué)能有好的教學(xué)效果嗎？學(xué)生會(huì)喜歡嗎？

（3）教學(xué)形式隨意。多數(shù)學(xué)校體育理論課教學(xué)基本上是由體育課任課教師擔(dān)任教學(xué)，教學(xué)形式相對比較自由，雖然沒有教室，只要有一塊空地、一個(gè)角落，就可以組織教學(xué)。但這樣的教學(xué)形式，容易受到外屆的干擾，不能讓學(xué)生靜下心來專心聽講，又不能用多媒體教學(xué)，難以收到好的教學(xué)效果。

（4）教材使用隨意。多數(shù)學(xué)校選用自己編寫出版的體育教材，有的教材內(nèi)容編寫上有缺陷，特別是體育理論方面的內(nèi)容，新穎度不夠、時(shí)代性不強(qiáng)。雖然有教材，但老師很少使用，學(xué)生購買的體育教材書基本上是擱置的，少數(shù)老師會(huì)布置一點(diǎn)作業(yè)，要求學(xué)生看看教材。

1.4 教學(xué)監(jiān)督不到位

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校體育職能部門和教學(xué)管理部門，對體育理論課教學(xué)沒有嚴(yán)格的監(jiān)督管理措施，致使體育理論課教學(xué)處于自由化狀態(tài)。

2 體育理論課教學(xué)改進(jìn)措施

2.1 精選劃分體育理論教學(xué)內(nèi)容

充分考慮學(xué)生的興趣和需求，合理選擇和安排體育理論課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)并能學(xué)以致用。把體育理論知識(shí)劃分為兩個(gè)部分：第一部分為“體育理論”，如體育史、體育功能、體育鍛煉原理方法、體育保健、體育人文、體育鑒賞等。第二部分為“運(yùn)動(dòng)理論”，這部分理論內(nèi)容主要指運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的起源、發(fā)展演變、重大比賽和主要規(guī)則等，以及項(xiàng)目的基本技戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng)、方法、特點(diǎn)等。

2.2 優(yōu)化理論課教學(xué)授課模式

（1）“剝離”教學(xué)授課形式。傳統(tǒng)的體育理論課教學(xué)由任課教師擔(dān)任授課任務(wù)，不論教師水平如何，也不管教學(xué)效果怎樣，隨著體育課程目標(biāo)外延的拓展，以及學(xué)生不斷發(fā)展的需要，這種由任課教師統(tǒng)一教學(xué)的模式已難以適應(yīng)大學(xué)生日益發(fā)展的需要。優(yōu)化體育理論課教學(xué)授課模式，能夠提高體育理論課教學(xué)質(zhì)量。按體育理論教學(xué)內(nèi)容的劃分，將“體育理論”教學(xué)和“運(yùn)動(dòng)理論”教學(xué)進(jìn)行分開教學(xué)，“體育理論”教學(xué)主要由專職理論課教師擔(dān)任教學(xué)，理論課教師可以是體育課任課教師或者本校的其他教師，也可以是外聘教師，而“運(yùn)動(dòng)理論”教學(xué)則由體育課任課教師擔(dān)任。

（2）每學(xué)期始末進(jìn)行體育理論課教學(xué)。由學(xué)校體育教學(xué)部門聯(lián)合教務(wù)部門統(tǒng)一安排教學(xué)計(jì)劃，在每學(xué)期開始或期末時(shí)段，按學(xué)期體育理論課教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)規(guī)定，統(tǒng)一安排教學(xué)地點(diǎn)進(jìn)行體育理論課教學(xué)。

（3）開設(shè)體育理論選修課。將“體育理論”單獨(dú)作為一門選修課開設(shè)，每學(xué)期安排12～16學(xué)時(shí)，由學(xué)校制定相應(yīng)的教學(xué)、考核管理辦法，使體育理論課教學(xué)管理規(guī)范化。

2.3 按規(guī)定開設(shè)體育課，適當(dāng)提高理論課教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，云南高校公共體育課課程設(shè)置不盡相同，多數(shù)學(xué)校體育課開設(shè)時(shí)間為2年，有的學(xué)校開設(shè)1.5年，極少數(shù)學(xué)校只開設(shè)1年，每學(xué)期體育課學(xué)時(shí)安排分別在28～36學(xué)時(shí)不等，此外，幾乎沒有學(xué)校對三年級以上學(xué)生開設(shè)體育選修課。有部分高校體育課開課學(xué)時(shí)低于144學(xué)時(shí)，正是由于體育課開課學(xué)時(shí)太少，才導(dǎo)致這些學(xué)校沒有理論課教學(xué)。2002年教育部頒布實(shí)施的《綱要》明確規(guī)定：“普通高等學(xué)校的一、二年級必須開設(shè)體育與健康課程（四個(gè)學(xué)期共計(jì)144學(xué)時(shí)）”“普通高等學(xué)校對三年級以上學(xué)生（包括研究生）開設(shè)體育選修課”，“重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中注意滲透相關(guān)理論知識(shí)，并運(yùn)用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)手段，安排約10%的理論教學(xué)內(nèi)容（每學(xué)期約4學(xué)時(shí)），擴(kuò)大體育的知識(shí)面，提高學(xué)生的認(rèn)知能力”。然而，事實(shí)并非如此，很多學(xué)校沒有認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《綱要》的規(guī)定。如果各高校都能按照教育部規(guī)定開設(shè)體育課程，開足學(xué)時(shí)，那么，即便是把體育理論課教學(xué)學(xué)時(shí)提高至17%或22%（6學(xué)時(shí)或8學(xué)時(shí)），又未嘗不可呢？開足體育課學(xué)時(shí)和適當(dāng)提高體育理論課教學(xué)學(xué)時(shí)，可以促進(jìn)高校體育課程基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.4 提高教師理論水平和職業(yè)素養(yǎng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，云南高校公共體育課教師在人格魅力、事業(yè)心責(zé)任心、教學(xué)能力、專業(yè)水平、尊重學(xué)生、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面還有一定欠缺。此外，云南高校公共體育課教學(xué)還存在教學(xué)隨意性大、教學(xué)紀(jì)律和要求松懈、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)組織不嚴(yán)密、教學(xué)方法死板等問題。加強(qiáng)高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)，如增加體育老師進(jìn)修學(xué)習(xí)、培訓(xùn)考察投入，改善體育老師工作條件，提高體育教師的政治地位和福利待遇，以激發(fā)體育教師的工作積極性，提升體育教師的人格魅力和職業(yè)素養(yǎng)，不斷提高體育教師的綜合素質(zhì)，讓廣大的體育教師更好地適應(yīng)和滿足高校公共體育課教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

2.5 改善教學(xué)基礎(chǔ)條件，提高理論課教學(xué)方法和手段

由于云南高校公共體育課理論教學(xué)觀念和意識(shí)比較落后，體育經(jīng)費(fèi)投入不足，致使云南高校公共體育理論課教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏，如影視教學(xué)資料、教學(xué)圖片、教學(xué)課件、多媒體教學(xué)設(shè)備、室內(nèi)教學(xué)場地等。云南高校公共體育課理論教學(xué)多以書本式“照本宣科”，或者讓學(xué)生自己看教材“自學(xué)”為主，現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)手段還比較滯后，教師應(yīng)用信息化技術(shù)教學(xué)的能力有限。因此，要想提高高校體育理論課教學(xué)質(zhì)量，首先要改善高校體育理論課教學(xué)條件，教學(xué)基礎(chǔ)條件是教師改進(jìn)體育理論課教學(xué)方法和手段的重要保證。

2.6 提高體育理論考核成績權(quán)重

體育理論課教學(xué)是體育課的重要組成部分，重視體育理論課教學(xué)就要重視體育理論知識(shí)的考核，只有學(xué)校、老師、學(xué)生三者都重視，體育理論課教學(xué)才能收到實(shí)效。體育理論課教學(xué)學(xué)時(shí)的理想安排應(yīng)為6～8學(xué)時(shí)，把體育理論知識(shí)考核權(quán)重提高至17%或22%更為適宜。此外，依據(jù)教學(xué)實(shí)際制定合理的體育理論知識(shí)考核辦法也是不可缺少的。

3 結(jié)論與建議

（1）體育理論課教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠。云南高校公共體育課理論教學(xué)缺失現(xiàn)象普遍存在，主觀原因主要是老師對體育理論課的理解和認(rèn)識(shí)存在偏差。加強(qiáng)高校體育老師現(xiàn)代體育觀的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《綱要》精神，重視體育理論課教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的體育思想。

（2）體育理論課教學(xué)學(xué)時(shí)不夠。樹立大學(xué)生終身體育思想，培養(yǎng)良好體育習(xí)慣，關(guān)鍵是看大學(xué)生對體育的理解和認(rèn)識(shí)，而非學(xué)生體育能力的程度。因此，加強(qiáng)高校體育理論課教學(xué)十分有必要，加大高校公共體育理論課教學(xué)學(xué)時(shí)比例，使高校公共體育課能真正達(dá)成《綱要》的目標(biāo)。

（3）體育理論課教學(xué)基礎(chǔ)條件較差。高校公共體育理論課教學(xué)基礎(chǔ)條件薄弱，教學(xué)資源缺乏，如影視教學(xué)資料、教學(xué)圖片、教學(xué)課件、多媒體教學(xué)設(shè)備、室內(nèi)教學(xué)場地等。加大體育投入，改善體育理論課教學(xué)條件，加強(qiáng)體育老師信息技術(shù)教學(xué)的能力，從而提高體育理論課教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（4）體育理論課教學(xué)制度不健全。加強(qiáng)體育理論課教學(xué)管理，健全管理制度，使高校體育理論課教學(xué)正?；⒁?guī)范化、制度化。

4 結(jié)語

體育理論教學(xué)是體育課的重要組成部分，加強(qiáng)高校公共體育理論課教學(xué)是推進(jìn)高校體育改革的一個(gè)重要方面，也是積極貫徹落實(shí)《綱要》的體現(xiàn)。正確樹立大學(xué)生的終身體育思想和培養(yǎng)大學(xué)生良好的體育行為習(xí)慣，是高校體育教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，相信只要學(xué)校重視，體育教師認(rèn)真貫徹落實(shí)，高校體育教育的目標(biāo)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

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