中外合作框架下產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐

張彥忠 徐立平 李書光

摘 要：以廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院“斯堪尼亞（中國(guó)）合作學(xué)?！睘槔謩e從體制機(jī)制、實(shí)訓(xùn)基地、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)模式和隊(duì)伍建設(shè)等五個(gè)方面來(lái)談高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，以期為當(dāng)前高職院校校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才提供一些經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：中外合作；產(chǎn)教融合；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）27-0189-03

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)）明確提出，要“深化產(chǎn)教融合，鼓勵(lì)行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用”，職業(yè)教育要“堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)”。產(chǎn)教融合、校企合作是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才的選擇，是推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的關(guān)鍵舉措，是高職院校與行業(yè)企業(yè)共同發(fā)展的必經(jīng)之路。教育行為的動(dòng)機(jī)、目標(biāo)同企業(yè)行為的動(dòng)機(jī)、目標(biāo)不同，在市場(chǎng)體制環(huán)境中，要建立長(zhǎng)期的、可持續(xù)發(fā)展的校企合作關(guān)系，關(guān)鍵在于形成一種良性的運(yùn)行機(jī)制。本文將以廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院“斯堪尼亞合（中國(guó)）合作學(xué)?！睘槔?，從體制機(jī)制、實(shí)訓(xùn)基地、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)模式和隊(duì)伍建設(shè)五個(gè)方面來(lái)談高職院校產(chǎn)教融合的良性人才培養(yǎng)模式。

一、成立“斯堪尼亞（中國(guó)）合作學(xué)?！保⒔∪a(chǎn)教融合新機(jī)制

斯堪尼亞（SCANIA）是瑞典的重型卡車及巴士制造廠商，為全球領(lǐng)先的重型卡車和巴士制造商之一，并憑借技術(shù)領(lǐng)先的模塊化系統(tǒng)成了商用汽車行業(yè)贏利能力最強(qiáng)的公司。2011年4月，廣州市政府在上海舉行的“新廣州新機(jī)商推介會(huì)”上與瑞典斯堪尼亞（SCANIA）公司簽訂校企合作協(xié)議。2011年10月12日，斯堪尼亞攜手廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院舉辦了“斯堪尼亞（中國(guó)）合作學(xué)?！钡慕夷粌x式。該項(xiàng)目是一項(xiàng)綜合性教學(xué)改革工程，對(duì)于探索既符合中國(guó)國(guó)情又與國(guó)際職業(yè)教育培訓(xùn)資格框架相結(jié)合的商用汽車行業(yè)人才培養(yǎng)模式有著重要意義。合作學(xué)校成立伊始，主要開(kāi)展以下幾個(gè)方面的工作。

首先，成立了產(chǎn)教融合的運(yùn)行團(tuán)隊(duì)。公司方成立了以總經(jīng)理為負(fù)責(zé)人，服務(wù)發(fā)展總監(jiān)、技術(shù)經(jīng)理、人事經(jīng)理、市場(chǎng)經(jīng)理、培訓(xùn)經(jīng)理、高級(jí)教育顧問(wèn)組成的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)；校方成立了由院長(zhǎng)、分管院領(lǐng)導(dǎo)、系主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人、教師組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，雙方定期進(jìn)行項(xiàng)目的總結(jié)溝通。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中包括有從瑞典聘請(qǐng)的高級(jí)教育顧問(wèn)，該教育顧問(wèn)有10余年企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、20余年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，非常熟悉汽車職業(yè)教育，每學(xué)期在我校工作4周左右，幫助學(xué)校建設(shè)實(shí)訓(xùn)室、開(kāi)發(fā)課程等工作。

其次，根據(jù)合作協(xié)議，成立由校方、斯堪尼亞公司、經(jīng)銷商協(xié)會(huì)代表和學(xué)生組成的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（The Specialty Steering Committee）。教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)章程明確規(guī)定“各方代表是本專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)質(zhì)量的直接指導(dǎo)監(jiān)督者，也是學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)、行業(yè)趨勢(shì)等的挖掘、把握者，為專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)貢獻(xiàn)自己的力量”。專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)每年定期召開(kāi)兩次會(huì)議，全面參與教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，研究解決合作過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的教學(xué)設(shè)備配置、課程設(shè)置、教學(xué)模式、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)和薪酬標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題。

二、緊密合作，共建產(chǎn)教融合的“教學(xué)工廠”式校外實(shí)訓(xùn)基地

“斯堪尼亞（中國(guó)）合作學(xué)?！蓖耆凑账箍澳醽喚S修廠的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地配備與工廠同步的專用工具、通用工具、檢測(cè)設(shè)備、使用同步的管理制度，能為該專業(yè)學(xué)生和企業(yè)員工進(jìn)行客車、卡車技能培訓(xùn)。在功能上既能夠滿足實(shí)踐教學(xué)的需要又能開(kāi)展社會(huì)服務(wù)。

公司提供培養(yǎng)專業(yè)人才所需的設(shè)備及技術(shù)資料，學(xué)院則按照公司的布局等要求裝修場(chǎng)地。斯堪尼亞汽車公司專門引進(jìn)瑞典原廠原裝的牽引車、高配巴士底盤、變速箱、發(fā)動(dòng)機(jī)、專用工具、特殊設(shè)備等材料主件；公司合作伙伴德國(guó)BPW車軸（梅州）公司車橋教具一套、共同開(kāi)發(fā)車橋課程、瑞典尼德曼公司免費(fèi)提供了兩套尾氣抽排裝置、四套壓縮空氣供應(yīng)裝置、一套水電氣集中供應(yīng)裝置，卡爾拉得優(yōu)勝汽車修復(fù)（北京）有限公司免費(fèi)提供輪軸定位系統(tǒng)軟件，為兩名學(xué)生提供三年學(xué)費(fèi)獎(jiǎng)學(xué)金。瑞典Module公司贊助工具車一套、德國(guó)伍爾特（廣州）公司贊助部分工具設(shè)備等總金額約450萬(wàn)的專用設(shè)備和專用工具作為日常教學(xué)設(shè)施。我校提供場(chǎng)地和部分固定設(shè)備約150萬(wàn)，共建了斯堪尼亞整車實(shí)訓(xùn)室、斯堪尼亞總成實(shí)訓(xùn)室、斯堪尼亞一體化教室，雙方共建“教學(xué)工廠”。

從教學(xué)工廠環(huán)境布置、設(shè)備布局、企業(yè)文化和核心價(jià)值觀的宣傳到應(yīng)急響應(yīng)設(shè)施和職業(yè)防護(hù)工具均符合合作企業(yè)規(guī)范要求，眾多國(guó)際知名公司參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，其設(shè)備到達(dá)國(guó)際一流水平。

在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，形成了以斯堪尼亞銷售（中國(guó)）有限公司為紐帶，以斯堪尼亞經(jīng)銷商及合作伙伴為依托的校外實(shí)訓(xùn)基地群。校外實(shí)訓(xùn)基地如合益汽車（深圳）維修服務(wù)公司、廣州雄輝汽車貿(mào)易公司等8家公司都使用了和學(xué)校相同的設(shè)備，保證了學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練設(shè)備與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)使用設(shè)備的一致性，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)系緊密。經(jīng)銷商承擔(dān)實(shí)習(xí)學(xué)生路費(fèi)、餐費(fèi)、住宿費(fèi)、工服等勞保用品，指派專門師傅指導(dǎo)學(xué)生。

三、共同制定中外相互融合的人才培養(yǎng)方案，開(kāi)發(fā)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接課程

校企合作開(kāi)始后雙方開(kāi)始制定人才培養(yǎng)方案，為保證斯堪尼亞的課程內(nèi)容能較好融合到現(xiàn)有汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，斯堪尼亞公司派出高級(jí)教育顧問(wèn)、技術(shù)培訓(xùn)經(jīng)理以及服務(wù)經(jīng)理到我校討論人才培養(yǎng)方案，累計(jì)時(shí)間4個(gè)星期。斯堪尼亞公司人員到汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)理論課堂、實(shí)訓(xùn)課堂了解教師授課情況；召開(kāi)學(xué)生座談了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、家庭情況等；查閱了該專業(yè)使用的所有教材、參觀了學(xué)院現(xiàn)有汽車實(shí)訓(xùn)設(shè)備、電工電子實(shí)訓(xùn)室。經(jīng)過(guò)考察和討論雙方共同制定了國(guó)內(nèi)人才培養(yǎng)體系和斯堪尼亞汽車公司職業(yè)培訓(xùn)體系相互融合的商用汽車人才培養(yǎng)方案。

核心課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)由斯堪尼亞技術(shù)培訓(xùn)經(jīng)理、斯堪尼亞高級(jí)教育顧問(wèn)、卡爾拉得優(yōu)勝公司培訓(xùn)經(jīng)理、BPW服務(wù)經(jīng)理、汽車專業(yè)教師組成。課程開(kāi)發(fā)中改革以往學(xué)科體系課程內(nèi)容，如發(fā)動(dòng)機(jī)課程中活塞的結(jié)構(gòu)分析內(nèi)容用于活塞設(shè)計(jì)相關(guān)工作，而在商用汽車檢測(cè)維修方面不需要，需要的是活塞直徑測(cè)量方面的技能訓(xùn)練。機(jī)械基礎(chǔ)中的軸承章節(jié)不再講授軸承設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)分析內(nèi)容，這些知識(shí)在檢測(cè)維修中很少用到，需要的是軸承安裝、拆卸方法、調(diào)整方法、軸承故障分析等內(nèi)容。新開(kāi)發(fā)課程增加崗位需求內(nèi)容，課程針對(duì)性更強(qiáng)。

課程開(kāi)發(fā)中學(xué)校項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)和斯堪尼亞項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)相互了解對(duì)方的教學(xué)及培訓(xùn)體系，將學(xué)校課程定位為“銜接課程”，即學(xué)校課程應(yīng)為學(xué)生提供從零基礎(chǔ)到與企業(yè)培訓(xùn)高級(jí)課程之間的過(guò)渡，課程內(nèi)容以企業(yè)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，課程內(nèi)的實(shí)操指導(dǎo)書直接采用企業(yè)使用的工廠手冊(cè)，實(shí)操嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)。到目前為止共開(kāi)發(fā)了“工廠安全”、“人體工程”、“發(fā)動(dòng)機(jī)技術(shù)”“變速器技術(shù)”等13門核心課程模塊。

四、采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)崗位群對(duì)接

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)“做是發(fā)明，是創(chuàng)造，是實(shí)驗(yàn)，是建設(shè)，是生成，是破壞，是奮斗，是探尋出路。”他認(rèn)為中國(guó)教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)應(yīng)該是“要造就會(huì)用腦指揮手，手開(kāi)動(dòng)腦的手腦健全的人”。所以，陶行知先生在他的“教學(xué)做合一”思想里面尤其重視“做”這一環(huán)節(jié)。斯堪尼亞（中國(guó)）合作學(xué)校緊扣陶行知先生的“教學(xué)做合一”思想，并把“做”作為整個(gè)人才培養(yǎng)的重中之重，從實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)、技能競(jìng)賽等各個(gè)方面狠下功夫。

“斯堪尼亞（中國(guó)）合作學(xué)校”采用國(guó)際化的教育理念、教育內(nèi)容、教育方式、實(shí)訓(xùn)形式，將具有國(guó)際通用的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)等引進(jìn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，推行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，教學(xué)中以職業(yè)行為為導(dǎo)向，以學(xué)生活動(dòng)為主體。改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)合作。教師由過(guò)去課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，變成課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)主體以及教學(xué)方法的變化極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第一，實(shí)行“3+4”的工學(xué)交替教學(xué)模式。頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，“3+4”即三年內(nèi)第二學(xué)期暑假、第三學(xué)期寒假、第四學(xué)期暑假、第六學(xué)期4段頂崗實(shí)習(xí)。第一、二次頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生輪流到校企合作企業(yè)實(shí)習(xí)，充分了解企業(yè)的薪酬、工作環(huán)境、企業(yè)文化，第三、四次頂崗實(shí)習(xí)將與學(xué)生就業(yè)緊密聯(lián)系，企業(yè)和學(xué)生將進(jìn)行雙選，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。將頂崗實(shí)習(xí)穿插在三年中將校內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)技能與企業(yè)工作實(shí)踐結(jié)合，在企業(yè)直接參與車輛的檢測(cè)與維修，綜合運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)的知識(shí)和技能，完成一定的檢測(cè)維修任務(wù)，并進(jìn)一步獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握操作技能，養(yǎng)成正確工作態(tài)度。

第二，學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，嚴(yán)格按工廠標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理采取與企業(yè)近似的管理方式，要求學(xué)生上下課打卡、穿工服、勞保鞋、使用必需的勞保用品，使用與工廠相同的工作指導(dǎo)說(shuō)明，設(shè)有專人管理工具設(shè)備，學(xué)生領(lǐng)用設(shè)備工具需申請(qǐng)簽單，建立完成的設(shè)備工具檢查保養(yǎng)制度。轉(zhuǎn)變學(xué)生實(shí)操只是練習(xí)的思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)操就是工作。課程中要求學(xué)生練習(xí)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備始終保持良好的工作狀態(tài)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后可直接裝車使用。

校外實(shí)訓(xùn)基地與學(xué)校斯堪尼亞實(shí)訓(xùn)室設(shè)備高度匹配，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的有效銜接。學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)使用的是斯堪尼亞的發(fā)動(dòng)機(jī)、變速器、整車，校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)主要維修斯堪尼亞車輛與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備相同，校內(nèi)外實(shí)習(xí)使用相同的維修資料、相同的工具，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容的無(wú)縫對(duì)接。學(xué)生不僅能夠得到斯堪尼亞瑞典提供的、與國(guó)際領(lǐng)先技術(shù)同步的理論培訓(xùn)和實(shí)際操作課程的訓(xùn)練，更能獲得到斯堪尼亞在中國(guó)的維修工廠進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。目前學(xué)院已派學(xué)生遠(yuǎn)赴瑞典、上海、廈門、烏魯木齊等地的服務(wù)站進(jìn)行為期2個(gè)月的實(shí)習(xí)。

第三，采取小班教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和獨(dú)立工作的能力。小班教學(xué)環(huán)境寬松，學(xué)生實(shí)操機(jī)會(huì)多、更容易獲得老師的幫助、對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有較大促進(jìn)作用。教學(xué)中采用分組學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)組都會(huì)有組長(zhǎng)，組長(zhǎng)要為組員分配任務(wù)，聽(tīng)取組員的意見(jiàn)與建議等，這樣能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合作能力，提高工作組的工作效率和工作質(zhì)量。組長(zhǎng)每次都是不同的，組員也是不固定的，分組的方式也不相同，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都有交流的機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生的溝通能力及領(lǐng)導(dǎo)能力。學(xué)生也可以通過(guò)老師發(fā)給的資料自己組織學(xué)習(xí)，小組一起討論達(dá)成共識(shí)后派代表展示學(xué)習(xí)成果，這就鍛煉了學(xué)生的講演能力。有時(shí)也要學(xué)生單獨(dú)工作，因?yàn)閷?lái)的工作并不是什么時(shí)候都能得到別人的幫助，也要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。

第四，積極利用公司全球技能競(jìng)賽這一平臺(tái)來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能。為了鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，學(xué)院派教師和學(xué)生參與一年一度的斯堪尼亞汽車公司中國(guó)區(qū)“頂尖團(tuán)隊(duì)（TOPTEAM）”技師技能培訓(xùn)和比賽和駕駛員大賽。其中在2012年，實(shí)訓(xùn)基地承辦了斯堪尼亞銷售（中國(guó)）有限公司“頂尖團(tuán)隊(duì)”技師技能比賽。來(lái)自校企合作單位的合益汽車（深圳）維修服務(wù)有限公司、瑞寶重車服務(wù)有限公司等參加比賽。實(shí)訓(xùn)基地提供了主要比賽設(shè)備和工具，教師為比賽提供裁判服務(wù)，實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)企業(yè)比賽反映了實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備工具與一線企業(yè)設(shè)備的一致性，滿足國(guó)際一流企業(yè)的需要。這類比賽不僅強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐技能，而且利用比賽認(rèn)清自身的成績(jī)和存在的不足。

五、按照“TrainTheTrainer”模式，校企合作共同組建一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師隊(duì)伍是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的主題和引導(dǎo)者，要想提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，提高課堂效率。斯堪尼亞（中國(guó)）合作學(xué)校中的教師和教學(xué)處處體現(xiàn)著產(chǎn)教融合的特色，尤其是對(duì)教師的實(shí)踐性知識(shí)擴(kuò)充方面的要求。近年來(lái)，隨著社會(huì)、教育發(fā)展對(duì)教師要求的不斷提高，實(shí)踐性知識(shí)在高職教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要地位日益凸顯出來(lái)。要想培養(yǎng)出高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，教師自身必須具有豐富的實(shí)踐性知識(shí)，并且能將這些知識(shí)融會(huì)貫通到學(xué)生培養(yǎng)中去。教師的實(shí)踐性知識(shí)建構(gòu)情況影響著其對(duì)理論知識(shí)消化吸收和運(yùn)用的效果，對(duì)教師的日常教學(xué)行動(dòng)起著重要的支配作用。甚至可以說(shuō)，實(shí)踐性知識(shí)對(duì)教師做好日常教育教學(xué)工作起著至關(guān)重要的作用。為了豐富教師的實(shí)踐性知識(shí)，提高專業(yè)教師教學(xué)水平及職業(yè)能力，任課教師授課前都需要接受斯堪尼亞公司培訓(xùn)師的理論、實(shí)操技能培訓(xùn)，不僅要培訓(xùn)教學(xué)方法、通用技術(shù)，還要培訓(xùn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念、技術(shù)技能、企業(yè)文化，目的是能與企業(yè)發(fā)展同步。

學(xué)院與斯堪尼亞公司及其合作伙伴按照“Train The Trainer”模式共同開(kāi)展教師培訓(xùn)工作。該模式即公司先對(duì)專任教師開(kāi)展培訓(xùn)，達(dá)到公司培訓(xùn)師要求，拿到相應(yīng)技術(shù)模塊證書才能對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作。教師培訓(xùn)工作是由斯堪尼亞汽車公司售后服務(wù)培訓(xùn)經(jīng)理、飛行技師、高級(jí)教育顧問(wèn)組成的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)實(shí)施培訓(xùn)。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員分別有20年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、23年汽車維修行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、10年企業(yè)員工培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)教師接受了斯堪尼亞經(jīng)營(yíng)理念、質(zhì)量保證、斯堪尼亞歷史、人體工程學(xué)、維修廠安全、發(fā)動(dòng)機(jī)技術(shù)、變速器技術(shù)、工作過(guò)程改進(jìn)等所有課程的培訓(xùn)。專業(yè)教師接受斯堪尼亞合作伙伴卡爾拉得優(yōu)勝公司輪軸定位培訓(xùn)、BPW公司車橋培訓(xùn)。專業(yè)教師的培訓(xùn)已融入企業(yè)對(duì)其員工的培訓(xùn)當(dāng)中，使專業(yè)教師成為企業(yè)的“編外員工”參加企業(yè)所有新技術(shù)培訓(xùn)。

為了及時(shí)更新教師的技術(shù)水平，持續(xù)對(duì)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)進(jìn)行多模式培訓(xùn)：一是由瑞典技術(shù)及教學(xué)顧問(wèn)在校內(nèi)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)；二是雙方出資每年委派1-2名教師前往瑞典總部接受培訓(xùn)實(shí)踐；三是雙方共同安排教師前往香港等經(jīng)銷商處進(jìn)行掛職實(shí)踐；四是學(xué)校派教師前往斯堪尼亞中國(guó)技術(shù)部培訓(xùn)中心進(jìn)行課程培訓(xùn)。

任課教師授課前都需要接受斯堪尼亞公司培訓(xùn)師的理論、實(shí)操技能培訓(xùn)。課程培訓(xùn)持續(xù)6個(gè)學(xué)期，每學(xué)期集中培訓(xùn)4-6周，所有任課教師都接受了30周的理論和技能培訓(xùn)。培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生是教學(xué)成功的標(biāo)志，教師應(yīng)有深刻的質(zhì)量意識(shí)，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。教師質(zhì)量培訓(xùn)引入斯堪尼亞公司的質(zhì)量培訓(xùn)課程，原有教師培訓(xùn)主要以教學(xué)方法培訓(xùn)、通用技術(shù)培訓(xùn)為主，在斯堪尼亞校企合作中除以上要求外，還要求教師對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念、技術(shù)技能、企業(yè)文化有深入的了解和認(rèn)識(shí)，以便能與企業(yè)發(fā)展同步。多模式的師資培訓(xùn)目的是雙方合作共同組建一支一體化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

中外合作框架下的合作辦學(xué)實(shí)行“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任共擔(dān)”，雙方資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，真正實(shí)現(xiàn)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”。經(jīng)過(guò)幾年發(fā)展，“斯堪尼亞（中國(guó)）合作學(xué)?！毙纬闪恕盎ト诤?、多協(xié)同、共受益”的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式。即以學(xué)院和斯堪尼亞汽車公司實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，多家經(jīng)銷商及合作伙伴協(xié)同配合，培養(yǎng)出高素質(zhì)學(xué)生使所有相關(guān)方都獲益匪淺。

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