滄州市高校武術(shù)與跆拳道選項課教學情況比較分析

馬強

中圖分類號：G852 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）10-000-01

摘 要 文章運用文獻資料法、調(diào)查訪談法、邏輯分析法等研究方法，對滄州市武術(shù)選項課的發(fā)展現(xiàn)狀進行綜述，并分析跆拳道的成功發(fā)展經(jīng)驗對我市高校武術(shù)選項課發(fā)展產(chǎn)生的影響，為我市高校武術(shù)的發(fā)展提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞 武術(shù) 跆拳道 選項課 比較分析

一、研究目的

武術(shù)與跆拳道同屬于東方技擊文化范疇，無論從技擊角度還是文化角度中國武術(shù)絕對不遜于跆拳道，但縱觀近年來二者的發(fā)展，卻令我們深思：一方面外來武技跆拳道卻在我們的高校開展的如火如荼；另一方面作為民族文化屬性極強的傳統(tǒng)體育項目的武術(shù)，在高校開展的不盡如人意。高校的武術(shù)教育對于下一代青少年愛國熱情的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，其開展的優(yōu)劣直接關(guān)系到民族傳統(tǒng)文化的傳承及民族精神的弘揚。因此，本文通過對跆拳道風靡的原因進行分析，針對高校武術(shù)教育發(fā)展存在的問題與不足，從中獲得啟示，旨在為本市高校武術(shù)教育的發(fā)展提供參考。

二、研究方法

（一）文獻資料法

通過CNKI期刊、碩博論文庫和專業(yè)圖書館查閱全國中文體育期刊篇名目錄，收集了有關(guān)“高?！?、“跆拳道”、“武術(shù)”等方面的研究文獻，獲得相關(guān)的材料和數(shù)據(jù)。

（二）訪談法

針對跆拳道的發(fā)展經(jīng)驗以及我市高校武術(shù)選項課發(fā)展方面的問題征詢專家、學者的意見，為研究提供依據(jù)。

（三）邏輯分析法

從邏輯角度對跆拳道發(fā)展以及我市高校武術(shù)選項課發(fā)展中存在的問題進行理論和實踐分析。

三、研究結(jié)果與分析

（一）滄州市高校武術(shù)選項課開展現(xiàn)狀

1.武術(shù)教法的單一化。我市高校武術(shù)選項課不僅內(nèi)容單一，過分注重技術(shù)，而且課堂教學方法也比較單一，沿襲著傳統(tǒng)的耳提面命式教學，即教師示范學生模仿，忽視了學生的主體地位，使教學過程枯燥乏味，不管學生接受能力好與差，是否有興趣愛好，僅僅為完成教學計劃，訓練時缺少腳靶等必要的教學用具，從而使學生缺少直接體驗環(huán)節(jié)，慢慢失去了對武術(shù)的興趣。

2.忽略理論教育。大部分同學都是初次學習，幾乎都沒有任何武術(shù)功底，所以武術(shù)理論知識的學習就顯得尤為重要。武術(shù)教學也同樣需要一步一個腳印，腳踏實地地開展，遵循循序漸進的學習方法。但是許多時候老師一來就撇開理論不談，直入主題只管講招式、套路、步法，局限于套路忽略武術(shù)的整體性，結(jié)果只會是學生機械地模仿學習，縱是學會了一拳半腿，也只能是停留于機械模仿上，并沒有真正理解武術(shù)的精髓和內(nèi)涵。有些學生把跆拳道歸于中華武術(shù)，有些學生把中華武術(shù)簡單定義為散打，此類言論均是由于理論知識的欠缺所造成的。

3.考核標準不科學。學校開設(shè)的武術(shù)課程，在考核時，對學生的要求都不高，沒有武術(shù)身體素質(zhì)方面的考核，也沒有武術(shù)基本功的考核，只要習練的動作正確，套路演練完整熟練便算考試過關(guān)。跆拳道對各級的考核要求很高，不僅僅是跆拳道技術(shù)的考核，每一位學員升級還必須通過身體各項素質(zhì)的考核，比如耐力、力量等，每一項要求都比學校體育標準高。跆拳道的考核制度確實非常嚴格，但不是死板的嚴格，也有它自己的靈活性。嚴格表現(xiàn)在每一項的達標標準比較高，比如一分鐘仰臥起坐60個才算及格，而在我國，這個數(shù)額的成績已經(jīng)是滿分了。跆拳道對實戰(zhàn)對抗的考核也非常嚴格和重視，因為只有在實戰(zhàn)對抗中才能夠很好地掌握跆拳道的實戰(zhàn)技術(shù)，體會跆拳道的精神。考核制度的靈活性在于升級的考核不僅僅局限于期中或期末考試，在外面的跆拳道館也可以進行考核，只要學員通過了一定級別的考試，相應(yīng)的級別證書也已拿到，便可以進行下一級別的學習。

（二）武術(shù)選項課的改進措施

1.豐富武術(shù)教學方法與手段。充分借鑒跆拳道的技術(shù)特點進行武術(shù)教學，比如跆拳道在要求學生每做一個動作都需要發(fā)聲，在練習過程中隊員從體內(nèi)深處發(fā)出吶喊聲，伴隨著所完成的技術(shù)動作可以使練習者得到宣泄和釋放，從而增強學生自信心，使學生心情愉快，情緒穩(wěn)定，有利于他們處于積極向上和充滿希望的樂觀狀態(tài)。如果將其適當運用于武術(shù)套路教學中可以提高學生的興奮程度，能夠讓學生在完成技術(shù)動作的同時靠發(fā)聲來保證動作的力度和標準，同時還能夠讓同學們在練習的過程中得到放松。

2.重視理論知識掌握，加強競賽規(guī)則學習。在今后的武術(shù)選項課的教學中，教師要十分重視理論知識的教育，使學生對武術(shù)理論知識和競賽規(guī)則有一個深入系統(tǒng)的了解，不僅可以加強理論指導實踐，促進武術(shù)技術(shù)的掌握，而且能夠?qū)Ρ荣惪吹枚⑶壹右栽u論。只有學生真正懂得了武術(shù)的意義，才能激發(fā)學生參與這項體育項目的熱情。

3.調(diào)整考核內(nèi)容和標準。建議我市高校整合和調(diào)整武術(shù)課程內(nèi)容，一方面簡化武術(shù)課程內(nèi)容和評價標準，降低學生的學習難度，增大學習的成就感，提升學習興趣；另一方面，適當弱化競技武術(shù)內(nèi)容，增設(shè)傳統(tǒng)武術(shù)套路，突出武術(shù)的歷史和文化價值。

四、結(jié)語

俗語曰：“他山之石，可以攻玉?！痹邗倘里L靡的今天，我們博大精深的中華武術(shù)要想抓好高校這塊教育陣地，必須要結(jié)合自身優(yōu)勢借鑒外來武技的成功經(jīng)驗，來努力改變高校武術(shù)教育的現(xiàn)狀，使武術(shù)教育在高校深受廣大學生喜愛和鍛煉。

★基金項目：本論文為2014年滄州市教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題成果論文。

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