高職高專(zhuān)院校教學(xué)管理特點(diǎn)及要求

摘 要：目前，我國(guó)高職教育正由規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)質(zhì)量是高職院校一切工作的中心和永恒的主題。教學(xué)質(zhì)量是高職院校生存和發(fā)展的生命線(xiàn)，教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文將從高職院校教學(xué)管理的特點(diǎn)和提高教師隊(duì)伍素質(zhì)兩大方面來(lái)談。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)管理；特點(diǎn)；要求

當(dāng)前，我國(guó)高職教育正由規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)質(zhì)量是高職院校一切工作的中心和永恒的主題。搞好教學(xué)建設(shè)和管理是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要手段。要提高高職教學(xué)建設(shè)和管理水平，必須首先認(rèn)清新形勢(shì)下高職教學(xué)建設(shè)和管理的特點(diǎn)和要求，并明確與之相適應(yīng)的教學(xué)管理隊(duì)伍的能力素質(zhì)要求。在新形勢(shì)下，高職教學(xué)建設(shè)和管理除具有事務(wù)的繁雜性、手段的技術(shù)性、管理的靈活性、過(guò)程的指導(dǎo)性、評(píng)價(jià)的多元性等特點(diǎn)外，還有以下特點(diǎn)：

1.教學(xué)建設(shè)和管理組織的系統(tǒng)性。高職教學(xué)建設(shè)和管理是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程。從管理的層次看，它包括學(xué)院、教務(wù)、系部、專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)、課程團(tuán)隊(duì)等五個(gè)層級(jí)；從管理的流程看，它涉及“決策和規(guī)劃、組織實(shí)施、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)、評(píng)估和激勵(lì)”等環(huán)節(jié)的工作。

2.教學(xué)建設(shè)和管理內(nèi)容的整體性。高職院校教學(xué)涉及學(xué)校運(yùn)行管理、教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)以及專(zhuān)業(yè)、課程、教材、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)風(fēng)、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)基本建設(shè)管理等方面的工作，它是一個(gè)有機(jī)的整體。每一個(gè)要素、每一個(gè)環(huán)節(jié)都是相互聯(lián)系、相互作用、相互影響和相互制約的。

3.教學(xué)建設(shè)和管理機(jī)制的創(chuàng)新性。高職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高素質(zhì)高級(jí)技能型人才和提供技術(shù)服務(wù)等，而社會(huì)需求的技能型人才規(guī)格是發(fā)展和變化的，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的要素也是多元的。這些都需要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)建設(shè)、管理的機(jī)制和模式，才能有效調(diào)動(dòng)各要素的積極性，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4.教學(xué)建設(shè)和管理規(guī)劃的前瞻性?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，人才培養(yǎng)最忌短期行為。在高職教學(xué)建設(shè)和管理中，應(yīng)更加尊重人才成長(zhǎng)的規(guī)律，從國(guó)家和社會(huì)未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略需要出發(fā)，準(zhǔn)確把握高職教育發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和建設(shè)、人才培養(yǎng)方案的制訂和專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置等方面都應(yīng)該著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)、著眼未來(lái)、著眼發(fā)展。對(duì)教學(xué)建設(shè)和管理工作要有超前性和預(yù)見(jiàn)性。

5.教學(xué)建設(shè)和管理方式的服務(wù)性。管理從某種意義上說(shuō)就是服務(wù)，高職的教學(xué)管理也是如此。因此，高職教學(xué)管理只有為教師服好務(wù)、為學(xué)生服好務(wù)，他們才會(huì)自覺(jué)地把學(xué)院的管理要求作為自己的需要和行動(dòng)，才能激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能真正實(shí)現(xiàn)有效管理。

師德師風(fēng)是教育工作者的靈魂。國(guó)家的興衰，取決于教育；教育的興衰，取決于教師。教師是立校之本，而師德師風(fēng)則是教育之魂。教師是學(xué)生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴??都是學(xué)生私下議論的話(huà)題。為人師表不能說(shuō)一套做一套，應(yīng)嚴(yán)以律己，言行一致，表里如一，成為學(xué)生的表率。因此，教師隊(duì)伍的建設(shè)先從師德建設(shè)做起。

1、心靈關(guān)懷：了解學(xué)生的心靈

許多教師行為偏差，是由于不了解學(xué)生的心理特點(diǎn)而造成的。以人為本，以人的身心素質(zhì)為本，這不僅是教育的出發(fā)點(diǎn)，而且也是教育的最終歸宿，對(duì)此，任何人都是不能忽略或輕視的，否則，就無(wú)真正的教育效果可言！要使教師真正具有一種富有實(shí)效的教育行為，教師就必須認(rèn)真研究和了解學(xué)生的心理特點(diǎn)與年齡特征，并以此作為教育的起點(diǎn)。

2、掌握教育的方式與藝術(shù)

心靈關(guān)懷在了解了學(xué)生心靈發(fā)育的特點(diǎn)之后，還應(yīng)注意掌握一些具體的教育方式與藝術(shù)，這是教育怎樣更好地防止教育傷害，避免無(wú)意傷害，根除有意傷害的又一重要的前提條件，在學(xué)生心靈成長(zhǎng)的道路上，需要教師的輔助，教師對(duì)學(xué)生的幫助要得體，愛(ài)學(xué)生，還要會(huì)愛(ài)學(xué)生。愛(ài)，不僅僅只是一種付出和給予，它包含了豐富的內(nèi)涵和靈巧的藝術(shù)，愛(ài)是奉獻(xiàn)，愛(ài)也是理解；愛(ài)可以通過(guò)滿(mǎn)意而傳達(dá)，愛(ài)同樣也可以通過(guò)不滿(mǎn)意而流露；做為教師，就要體察學(xué)生心靈的變化，學(xué)會(huì)附耳細(xì)說(shuō)，學(xué)會(huì)正面暗示。教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，其意義對(duì)于學(xué)生而言，不是終生的，也是短期內(nèi)難以忘懷的，無(wú)意傷害是無(wú)心的結(jié)果，但無(wú)心之過(guò)變有過(guò)，歸根到底，還是與教師的素質(zhì)有關(guān)。

師德師風(fēng)所包含的內(nèi)容，自古就是“教書(shū)育人，為人師表”。但“育人”隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷有新的內(nèi)容，現(xiàn)在我們社會(huì)主義國(guó)家是培育“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的四有新人。要求老師具有一定的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)。其中在業(yè)務(wù)素質(zhì)，為了給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，要求老師掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)。新時(shí)代的師德師風(fēng)是與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)揉在一起的。對(duì)教師的要求：平易近人、嚴(yán)中帶慈、公平待人、勤奮好學(xué)。嚴(yán)厲并不是苛刻，但現(xiàn)在存在的區(qū)別在于：師生關(guān)系的變化。以前的學(xué)生對(duì)教師要絕對(duì)服從，但現(xiàn)在則要求教師對(duì)學(xué)生也應(yīng)尊重，這是個(gè)進(jìn)步。因此，新時(shí)代的教師在關(guān)愛(ài)和嚴(yán)格要求學(xué)生上要提出新的標(biāo)準(zhǔn)。

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作者簡(jiǎn)介

裘敬忠（1971-），男，河北省河間縣人，陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)統(tǒng)計(jì)師。