小學(xué)作文教學(xué)之我見(jiàn)

海堂

摘 要：教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。聽(tīng)說(shuō)是基礎(chǔ)，讀寫(xiě)是目標(biāo)，是根本。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要一環(huán)。語(yǔ)文老師的一個(gè)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣，提高寫(xiě)作能力。本文討論了小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；滲透；評(píng)價(jià)

1 解決好“巧引妙滲”問(wèn)題

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)?！笨尚W(xué)低年級(jí)的學(xué)生自覺(jué)動(dòng)腦、動(dòng)手能力差，還不知道有意識(shí)地去看、去聽(tīng)、去想，這就需要老師去引導(dǎo)，去滲透。引導(dǎo)學(xué)生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物。結(jié)合實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的知識(shí)反饋的情況，及時(shí)地適當(dāng)?shù)貪B透一些新知識(shí)。比如：我在二年級(jí)教學(xué)以樹(shù)的名稱歸類識(shí)字這一課時(shí)，滲透了連句成段、連段成篇的知識(shí)。學(xué)完課中的字詞，我提出下列問(wèn)題：“咱們這兒都有哪些樹(shù)？”“哪些樹(shù)最常見(jiàn)？”“那些常見(jiàn)的樹(shù)各是什么樣？（干、枝、花、果等怎樣？）“它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)怎樣？（什么時(shí)間發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果……）”讓學(xué)生利用課余時(shí)間去看、去想、去問(wèn)、去聽(tīng)，然后回到課堂上再說(shuō)。沒(méi)想到，學(xué)生們說(shuō)出了許多生動(dòng)的句子，比如：“楊樹(shù)長(zhǎng)著許多只大眼睛，每天都在看著我們呢？”“楊花像一條條毛毛蟲(chóng)，一撮一撮地掛在樹(shù)上?！薄皸钊~像五指并攏的手掌，片片向上?！薄瓦@樣學(xué)生一一回答了上列問(wèn)題。我聽(tīng)后非常高興，又興奮地引導(dǎo)他們把這些問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。“剛才咱們說(shuō)的話是介紹什么的？”學(xué)生齊聲回答：“是介紹有關(guān)樹(shù)的知識(shí)。”抓住機(jī)會(huì)，興致勃勃地進(jìn)行了小結(jié)：“同學(xué)們，你們真棒！你們已經(jīng)會(huì)作文章了。剛才你們說(shuō)的話就是一篇介紹樹(shù)的知識(shí)的好文章?；卮鹎皟蓚€(gè)問(wèn)題的話是一個(gè)自然段，回答后兩個(gè)問(wèn)題中每種樹(shù)的樣子、生長(zhǎng)特點(diǎn)的話分別是一個(gè)自然段，把這些話連起來(lái)，就是一篇文章。這就是說(shuō)，把幾個(gè)意思相關(guān)的句子按順序連起來(lái)就是一段話；把幾個(gè)意思相關(guān)的段按順序連起來(lái)就是一篇文章。你們寫(xiě)作文時(shí)可不要忘記呀。”同學(xué)們個(gè)個(gè)點(diǎn)頭。

2 解決好“無(wú)話可寫(xiě)”問(wèn)題

葉圣陶說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章?！濒斞赶壬舱f(shuō)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一需觀察?！毙W(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)常常覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，其主要原因是材料不足，無(wú)東西可寫(xiě)，以至拿起筆來(lái)無(wú)從下手。不是學(xué)生不了解生活，不關(guān)心生活，而是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過(guò)表面現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)和捕捉生活中最有特征的東西。因此，對(duì)身邊的許多事物視而不見(jiàn)、充耳不聞。由此可見(jiàn)，教會(huì)學(xué)生觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的能力是我們的當(dāng)務(wù)之急。那么，在作文教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？

1.從“小”做起，觀察體驗(yàn)。生活是創(chuàng)作的源泉。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”， 這句話用在作文和生活的關(guān)系上，是再貼切不過(guò)了。作文的材料絕不會(huì)平白無(wú)故地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，作文的材料只能源于學(xué)生自己的生活，源于學(xué)生對(duì)生活的觀察、體能和感悟。學(xué)生對(duì)生活獨(dú)特的感受不僅來(lái)自個(gè)人的經(jīng)歷，更要來(lái)自一顆敏感的心。小學(xué)生生活閱歷淺，對(duì)許多事物沒(méi)有深切的體驗(yàn)，所以寫(xiě)不出真情實(shí)感。那么該如何去體驗(yàn)?zāi)?？我認(rèn)為應(yīng)該從“小”做起，小到看母雞生蛋、踢石子、種花、玩泥巴等等，做觀察事物體驗(yàn)生活的有心人。我以前的一個(gè)學(xué)生曾在日記中寫(xiě)道：“今天真無(wú)聊，除了放牛還是放牛?！庇谑俏覇?wèn)他：“放牛時(shí)你仔細(xì)觀察過(guò)牛吃草的樣子嗎？牛吃草的過(guò)程中什么事都沒(méi)發(fā)生嗎？”他當(dāng)時(shí)沒(méi)有回答，可在第二篇日記給了我滿意的答案：他發(fā)現(xiàn)了牛和白鶴成為好朋友，經(jīng)過(guò)思考，還破解了其中的秘密，并由此聯(lián)想到人和動(dòng)物之間也應(yīng)該友好地相處。從“無(wú)聊”到“發(fā)現(xiàn)秘密”這正是觀察、體驗(yàn)生活所帶來(lái)的改變。

2.養(yǎng)成習(xí)慣，長(zhǎng)期觀察。除了教給學(xué)生觀察事物的方法，用眼看、用耳聽(tīng)、用手摸、用腦想，更重要的還是防止把觀察視為短期行為，要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，遇風(fēng)則風(fēng)，遇雨則雨，遇事則事。為了達(dá)此目的，可有意識(shí)地跟蹤觀察某事物。例如：學(xué)校的植物園里種了一棵絲瓜，我便帶學(xué)生長(zhǎng)期觀察，抓住絲瓜發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果過(guò)程中每一個(gè)階段的不同特點(diǎn)，并記下來(lái)。有一次，上課時(shí)突然下起了大雨，我索性停下課，讓學(xué)生們?nèi)ビ^察窗外景物在瞬間的變化。訓(xùn)練的方法很多，無(wú)論采用何種方式指導(dǎo)學(xué)生，其目的都是要學(xué)生特別留心自己身邊的人、事、物，而且盡力從這些平凡又普遍的生活現(xiàn)象中捕捉最有特征的東西。做到寫(xiě)作時(shí)心中有“物”，以糾正假話、空話、套話連篇的毛病，使學(xué)生從無(wú)話可說(shuō)→有話想說(shuō)→有話會(huì)說(shuō)。

3 解決好指導(dǎo)和評(píng)價(jià)問(wèn)題

1.注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)。小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來(lái)。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說(shuō)的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺(jué)我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門(mén)，我連頭也沒(méi)梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺(jué)得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過(guò)的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫(xiě)最感人，學(xué)生也能說(shuō)真話、實(shí)話。

2.注重作文的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：今后能多看點(diǎn)書(shū)，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。