小學數(shù)學計算教學之我見

郭子花

摘 要：計算教學在小學數(shù)學教學中占據(jù)著十分重要的地位，是小學數(shù)學內(nèi)容的重要組成部分，是小學數(shù)學教學的基礎，學生計算能力的高低直接影響其數(shù)學綜合素質(zhì)。

關鍵詞：小學數(shù)學；計算；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-330-01

在小學數(shù)學計算教學中，培養(yǎng)學生準確、迅速、靈活的計算能力是小學數(shù)學計算教學的一項重要任務，也是提高教學質(zhì)量的基石。所以，在教學中，教師應清楚的認識到教學中的不足，科學、合理的運用多種方式，激發(fā)學生小學興趣，引導學生有效的互動學習，全方位的去培養(yǎng)學生的計算能力。以下是筆者的幾點膚淺看法：

一、現(xiàn)階段小學數(shù)學計算教學中存在的問題

自課程改革以來，小學數(shù)學計算教學漸漸得到廣大小學數(shù)學教師的關注，但由于小學生自身原因的影響和教師教學方式的限制，小學數(shù)學計算教學的質(zhì)量一直沒有得到實質(zhì)性的提高。具體體現(xiàn)在以下幾點：

1、小學生自身原因的影響

小學生由于年齡小，都還處于生長發(fā)育的初級階段，身體、神經(jīng)系統(tǒng)、以及各方面的發(fā)育都還未完善、成熟，因而小學生的性格、情感等各方面都還不穩(wěn)定，以至于小學生在學習的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)感知不正確、注意力不集中、記憶出錯或者思維不清晰等現(xiàn)象，這就給小學生有效的學習數(shù)學帶來困難，嚴重的影響了小學生計算能力的提高。數(shù)學是一門理性思維與邏輯思維較強的學科，同樣是伴隨人們成長的終身教育學科。在小學的啟蒙階段，如果不對學生進行很好的引導和啟發(fā)，將會對學生今后的數(shù)學興趣產(chǎn)生較大的影響，從而在學生發(fā)展的道路上造成阻礙。

2、教師教學方式的影響

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，課程改革的今天，大部分地區(qū)的小學數(shù)學教師的教學觀念依然沒有得到及時、有效的更新和轉(zhuǎn)變，很多教師在計算教學上依然過于死板或是急于求成，對于答案過于強調(diào)單一與標準，未根據(jù)實際情況來確定正確與否，打擊或壓制了學生豐富的想象力、創(chuàng)造力。教師的教學手段也過于單一，課堂教學過于沉悶，很多教師在未把計算的基本法則所包含的深刻原理給學生講透的情況下，就讓學生死記硬背計算法則，學生的演練被理論教學大量取代，以至于許多學生記得公式而不會用，學生計算時更是易出錯，更重要的是會培養(yǎng)學生呆板、機械的思維意識，不利于學生今后的長遠發(fā)展。學生在學習的過程中，會感覺到數(shù)學越來越難學、枯燥、無味，使學生喪失學習的信心。

二、提高小學數(shù)學計算教學質(zhì)量的策略

1、充分認識計算教學的重要性，積極轉(zhuǎn)變教學觀念

在小學的數(shù)學教學中，計算教學貫穿了整個小學數(shù)學教學的全過程，在小學數(shù)學教學中占有極其重要的地位。搞好小學數(shù)學計算教學，對培養(yǎng)學生的各方面能力，以及使學生能有效的深入學習數(shù)學都極其重要。新數(shù)學課程標準中也明確指出：“要讓學生體會數(shù)和運算的重要意義，掌握數(shù)的基本運算，要重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，使學生逐步形成計算技能并能綜合運用所學的知識和技能解決實際問題”。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應充分意識到小學數(shù)學教學的重要性，積極更新教學觀念，合理實施課程改革指導的教學方法，有效的培養(yǎng)學生準確、迅速、靈活的計算能力，使學生有效的進行學習，提高教學效率。

2、激發(fā)學生的學習興趣提高學生學習的積極性和主動性

俗話說：“興趣是學生學習最好的老師，是學生積極參與學習的潛在動力和前提”。事實也是如此，如果小學生對某事物產(chǎn)生濃厚的興趣，那么，他們就會釋放巨大的潛能去探究它，從而得到結果。在小學數(shù)學計算教學中，很多計算的過程與演練過程都相對枯燥和抽象，特別是對小學生而言，在他們的興趣領域內(nèi)通常會覺得計算很乏味，不如其他生動的課程接受起來更加新奇、有趣，加之小學生各方面能力及意識有限，如果不讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，那么，學生的注意力、記憶力等各方面都會跟不上教學的節(jié)奏，從而無法讓學生進行有效的學習。因此，在小學數(shù)學計算教學中，教師應充分結合教學內(nèi)容，結合小學生的心理、性格、愛好等各方面特點，積極挖掘教學中的趣味因素，激發(fā)學生的學習興趣，用學生的學習興趣去帶動學生的學習積極性和主動性，從而使學生變“苦學”為“樂學”，提高教學效率。

3、加強學生的口算訓練，提高學生的計算能力

口算是計算教學的第一步，是學生有效、準確計算的基礎，口算能力更是計算能力的重要組成部分。在小學數(shù)學計算教學中，教師在激發(fā)學生學習興趣的同時，教師還應積極的運用各種方式去培養(yǎng)學生的口算能力，使學生形成熟練的口算技能技巧，達到正確、迅速、靈活的口算目的，從而促使學生計算能力的提高。培養(yǎng)學生口算能力的方法有許多，教學中，教師可結合學生的實際情況，積極的在教學中開展一些（如口算比賽、口算游戲等）之類的活動，有針對性的去讓學生口算訓練，使學生在有效的訓練中漸漸掌握技能，培養(yǎng)能力。

4、引導學生有效的互動，強化學生的計算能力

互動式的學習方式是課程改革大力提倡的一種教學模式，互動式學習指：在教師的有效引導下，學生之間以小組的方式，共同的去發(fā)現(xiàn)、交流、探究、解決問題，從而使學生獲得有效的提高和進步。在小學的數(shù)學計算教學中，我們應如實的發(fā)揮好引導者、參與者和組織者的作用，積極為學生創(chuàng)設條件，引導學生開展課堂小組討論、師生互動交流等，充分鼓勵學生自主學習、自主創(chuàng)新、合作探究、獨辟蹊徑的找到最優(yōu)化的解決問題辦法，使學生學會在探究過程中討論、借鑒、吸取他人的計算經(jīng)驗，豐富自身認知領域，進而實現(xiàn)自我升華。

在小學數(shù)學計算教學中，提高學生計算能力的方式還有很多，只要我們在教學中認真總結、摸索教學方法，對學生進行有效的培養(yǎng)，學生的計算能力就一定會提高。

參考文獻：

[1] 余夕凱.小學數(shù)學計算教學中的熱點問題與思考[J].南京曉莊學院學報，2011

[2] 楊 麗，低段不同計算類型訓練策略淺析[J].沙棘，2010 （8）