改變教學(xué)策略 讓學(xué)生有效思考

周秀瓊

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動(dòng)，歸根到底是思維的活動(dòng)，只有勤于動(dòng)腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成各種數(shù)學(xué)能力。由此可見學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于學(xué)會(huì)思考。那么如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，有效思考，是值得我們關(guān)注的。本文通過“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思考欲”、“設(shè)置疑難，引起學(xué)生思考的動(dòng)機(jī)”、“注重引導(dǎo)，教給學(xué)生思考的方法”、“打造‘?dāng)?shù)學(xué)自助餐，讓每個(gè)學(xué)生都能領(lǐng)略到成功的喜悅”四個(gè)方面來闡述本文。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 思考 學(xué)習(xí) 主人

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-259-01

數(shù)學(xué)是思維的體操，要學(xué)好數(shù)學(xué)關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)如何思考。只有勤于動(dòng)腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成各種數(shù)學(xué)能力。因此在教學(xué)中如何讓學(xué)生高效思考就成了重點(diǎn)。在這幾年的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多老師都發(fā)出這樣的感慨：現(xiàn)在的學(xué)生太懶隋了，都不想開動(dòng)腦筋思考問題。平時(shí)做作業(yè)都是想加就加，想減就減，想乘就乘，想除就除。教學(xué)之余，和學(xué)生聊天，很多學(xué)生又說：“老師，我們做題目時(shí)如果有你在旁邊分析，我們就能很快地做出來，但如果讓我們自己分析又想不出來?！笨梢姡瑢W(xué)生并不是不想開動(dòng)腦筋，而是不知如何思考。如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的主人，成為我們當(dāng)前課改的首要任務(wù)。下面就根據(jù)我這幾年的教學(xué)談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思考欲

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。興趣是最好的老師。興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是獲得知識(shí)的開端，是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。針對(duì)小學(xué)生喜歡聽故事，而且有極強(qiáng)的好奇心這一心理，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了各種各樣的方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”這一課中，我引入了“蒂多公主買地的故事”。蒂多公主為什么要把地圍成圓，而不圍成其他的圖形呢？這樣就激發(fā)了學(xué)生去思考圓周長(zhǎng)的特點(diǎn)。在教學(xué)把整數(shù)四則混合運(yùn)算的簡(jiǎn)便方法運(yùn)用到分?jǐn)?shù)乘法中時(shí)，我引入了“猜年齡”這一游戲?！爸灰銈儼次业姆椒ㄈニ悖揖湍懿鲁瞿銈兊哪挲g，你們信不信？不僅如此，我還能猜出你們的出生月份呢！”一石激起千層浪，這一下子全班都動(dòng)起筆來。當(dāng)他們的年齡一一得以驗(yàn)證后，更加激起了他們的好奇心?！袄蠋?，你是怎么猜出來的？”揭開奧秘后，讓學(xué)生領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)的奧妙。課后，給學(xué)生一些饒有趣味的題目。如古詩(shī)型的“李白街上走，提壺去買酒。遇店加一倍，見花喝一斗。三遇店和花，喝光壺中酒。請(qǐng)問壺中原有酒幾何？”笑話中的數(shù)學(xué)：“一個(gè)西瓜切三刀，得到七塊，吃完還剩八塊皮”等等。讓學(xué)生流連于數(shù)學(xué)的思考中，慢慢地形成思考的習(xí)慣。

二、設(shè)置疑難，引起學(xué)生思考的動(dòng)機(jī)

“學(xué)貴有疑”，教學(xué)中可根據(jù)教材的特點(diǎn)，適當(dāng)設(shè)置疑難，讓學(xué)生產(chǎn)生疑團(tuán)、懸念和急于思考知識(shí)奧秘的心態(tài)，常常收到事半功倍的效果。如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了“街頭籃球爭(zhēng)霸賽”這一環(huán)節(jié)，你能根據(jù)表格的數(shù)據(jù)判斷出誰(shuí)是冠軍嗎？為什么？這樣就自然而然地引起了學(xué)生的思考和爭(zhēng)論，對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)也就更深刻、更全面。

三、注重引導(dǎo)，教給學(xué)生思考的方法

達(dá)爾文有一句名言：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”學(xué)習(xí)方法可以保證一個(gè)人繼續(xù)不斷地獲得知識(shí)，提高學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握一些靈活的學(xué)習(xí)方法，這無疑等于交給學(xué)生一把開啟創(chuàng)新思維之門的“金鑰匙”。因此，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生解決問題的學(xué)習(xí)方法。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中，我先教學(xué)生掌握好分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的整體思路。即“給誰(shuí)的分率就想辦法去找它的數(shù)量；給誰(shuí)的數(shù)量就想辦法去找它的分率。”在分析的過程中可借助線段圖來理解題意。如“一桶油，第一次用去它的1/5，第二次用去它的2/5少8千克，這時(shí)還剩12千克，這桶油原來有幾千克？”借助線段圖很明顯地看出（12-8）的對(duì)應(yīng)分率就是（1-1/5-2/5）再用（12-8）÷（1-1/5-2/5），即可求出原來的重量；特殊的分?jǐn)?shù)解題思路“抓不變量，統(tǒng)一單位一”。如“六<1>班有學(xué)生50人，男生占7/10，這學(xué)期轉(zhuǎn)走了幾名女生，這時(shí)女生人數(shù)占全班人數(shù)的2/7，轉(zhuǎn)走了幾名女生？”抓住“男生”這個(gè)不變量，很容易找到后來男生人數(shù)的對(duì)應(yīng)分率就是（1-2/7）再用50×7/10÷（1-2/7），求出后來全班的人數(shù)，再減去原來的人數(shù)，即可求出轉(zhuǎn)走的人數(shù)；還有“假設(shè)法”等等。在教學(xué)求陰影部分面積的中，我教給學(xué)生“割補(bǔ)法”、“挖空法”、“畫輔助線”等等，讓學(xué)生學(xué)之有法，不再是憑空想象。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自行獲取知識(shí)的能力，起到了“授之以漁”的作用。

四、打造“數(shù)學(xué)自助餐”，讓每個(gè)學(xué)生都能領(lǐng)略到成功的喜悅

在教學(xué)中，我針對(duì)學(xué)生的差別，把平時(shí)的作業(yè)變個(gè)戲法― “智力大闖關(guān)”。把作業(yè)分成三關(guān)，讓學(xué)生根據(jù)各自的情況選擇闖關(guān)。這樣既讓差生沒有了學(xué)習(xí)的壓力，又滿足了優(yōu)等生的需求。同時(shí)，在教學(xué)中凡學(xué)生經(jīng)過自己努力能學(xué)到的知識(shí)就放手讓學(xué)生獨(dú)立求知。主學(xué)生覺得老師沒有教，自己能學(xué)會(huì)，從而嘗到成功的喜悅。

這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了“自己種的瓜最甜”的滿足，就自然而然地主動(dòng)去思考問題，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李 烈.我教小學(xué)數(shù)學(xué)[M].人民教育出版社，2003（8）.1.