新課程下初中思想品德課教學(xué)方法初探

牛云中

摘 要：新課程下初中思想品德課提倡實(shí)踐、探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這就需要教師更新觀念，改變教學(xué)方式，從而改變學(xué)生單純地接受學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師更要注重學(xué)習(xí)方法的傳授，即所謂“授人以魚不如授人以漁”。

關(guān)鍵詞：新課程；思想品德；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G658.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-115-01

新課程理念下如何有效的做好初中思想品德課教學(xué)工作？筆者通過深入一線學(xué)校聽課、與師生交流、親自授課，總結(jié)和探討了一些粗淺的看法，以供交流。

一、引導(dǎo)學(xué)生分析本學(xué)科特點(diǎn)，抓住學(xué)科特點(diǎn)去學(xué)

思想品德課有其自身的特點(diǎn)，在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生分析，找出規(guī)律，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

1、思想品德課教材，遵循由形象到抽象，由材料事例到事理的一般認(rèn)知規(guī)律。先以新穎的事例材料，圖文并茂地吸引我們，然后輔以“想一想”、“議一議”、“試一試”、“相關(guān)鏈接”等欄目引導(dǎo)我們分析事例，提出和啟發(fā)解決問題。最后課本正文部分總結(jié)出上述事例所說明的道理，進(jìn)行闡釋。往往每一段正文的首句、末句或中間一兩句揭示要點(diǎn)道理。把握好課本的這一特點(diǎn)有助于搞好自學(xué)。

2、思想品德課主要解決三類問題：“是什么？”、“為什么”、“怎樣做？”無論自學(xué)哪一課，都可以有意識(shí)地從上述三個(gè)角度嘗試提出問題和解決問題。如在學(xué)習(xí)做自尊自信的人時(shí)，可以嘗試提出以下問題去思考：“什么是自尊？自信？自尊自信者有何表現(xiàn)”、“自尊與虛榮，自信與自卑，自信與自負(fù)有何區(qū)別”，“做人為什么既要自尊也要尊重他人？為何說自信是成功之基”、“怎樣才能贏得自尊”、“怎樣才能使自己更自信（或你打算如何唱響自己的自信之歌？）”、“如何培養(yǎng)民族自信心”等等。相信經(jīng)過鍛煉，就會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)這門課的訣竅。

3、對(duì)課堂教學(xué)中講明的重點(diǎn)問題和理解的要點(diǎn)，要求學(xué)生及時(shí)地標(biāo)注到課本上。如把問題記到答案的旁邊；劃出段落中的關(guān)鍵詞、句，標(biāo)上序號(hào)①②③等。課堂上的筆記要簡練，自己能看明白就行，不必面面俱到。完全可以通過課后復(fù)習(xí)時(shí)再加以完善。

二、尊重差異，因材施教

學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備、發(fā)展水平和個(gè)性特征方面都存在著差異，教學(xué)承認(rèn)并尊重這種差異是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的前提。我們教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，采用適當(dāng)“調(diào)試”的方法和各種“差異教學(xué)”的策略，讓不同的學(xué)生都有收獲和提高，使學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

三、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“讀”的學(xué)習(xí)方法

“讀”在學(xué)習(xí)方法中是一項(xiàng)很重要的學(xué)習(xí)方法，在思想品德課教學(xué)中也尤為重要。思想品德課開卷考試的形式更加注重了學(xué)生的知識(shí)理解與語言的表達(dá)，在新一輪課改以后，新教材的趣味性更強(qiáng)，教材中蘊(yùn)含著許多故事、名言、案例等，不再枯燥，可讀性增強(qiáng)。在讀書的過程中要注意節(jié)題、框題、目題之間的聯(lián)系。讀思想品德課課本可以使我們獲得許多益處：

1、再現(xiàn)、再認(rèn)知識(shí)點(diǎn)。有許多同學(xué)在思想品德課課的學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，通過閱讀來達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的再識(shí)記。

2、把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)前后聯(lián)系。通過閱讀能夠梳理知識(shí)，理清層次，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明確知識(shí)點(diǎn)的位置。

3、幫助查漏補(bǔ)缺。課本中知識(shí)，老師在授課中不可能面面俱到。通過閱讀，可使學(xué)生不放過任何一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)。

4、增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。書讀百遍，其意自現(xiàn)。每讀一遍，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)就會(huì)再進(jìn)一步，越能深刻地理解其內(nèi)在含義。

5、提高思想品德課術(shù)語的表達(dá)能力。通過閱讀，學(xué)生的語感增強(qiáng)，對(duì)某問題就能夠用政治術(shù)語來解釋。

四、帶著愛心走向?qū)W生

德國教育家赫爾巴特說過：“在所有的東西中間，人最需要的東西是愛?！睂W(xué)生最需要教師的愛，需要與人交往，需要得到教師的尊重和理解。教師要熱愛學(xué)生，就要做到“理智公正”、“不挖苦學(xué)生”、“不體罰與變相體罰學(xué)生”、“不心罰學(xué)生”、“嚴(yán)愛結(jié)合”。在課程改革理念的支撐下，教師要帶著鼓勵(lì)，帶著微笑走向?qū)W生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，要善于運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，要善于以商量的口氣和學(xué)生說話，激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，寬容學(xué)生，等待學(xué)生，賦予他們思想的自由，感情的自由，給他們一片自由翱翔的藍(lán)天。

五、啟發(fā)學(xué)生從總體上把握教材

華羅庚先生有句名言：學(xué)習(xí)的過程就是把一本書由厚變薄，再由薄變厚。所謂“由厚變薄”就是把知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，會(huì)總結(jié)概括知識(shí)。為此，我總是要求學(xué)生先看課前的目錄，理清每一單元、每一課、每一框、每一目之間的相互關(guān)系，在心中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明確每一知識(shí)點(diǎn)的位置，能用簡要的幾句話甚至幾個(gè)詞來概括所學(xué)的整本書。如初二下冊(cè)就概括為：集體、環(huán)保、現(xiàn)代科技、依法治國。

六、實(shí)行開放式教學(xué)

1、重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。所謂自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生在已有的技能水平、心理水平的基礎(chǔ)上與教師傳授的信息在互動(dòng)中建構(gòu)和發(fā)展起來的學(xué)習(xí)。這種互動(dòng)和建構(gòu)的過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。要特別注意學(xué)生學(xué)習(xí)的接受性。

2、注重學(xué)生的互動(dòng)合作。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師為教而教，學(xué)生成了知識(shí)的“容器”，這種灌輸式的單向互動(dòng)，不利于學(xué)生的發(fā)展。師與生之間、生與生之間的互動(dòng)，有利于學(xué)生在相互啟發(fā)和感染中獲取知識(shí)，促進(jìn)他們知識(shí)、能力、情感和覺悟的健康發(fā)展。比如在教學(xué)第七課《感受法律的尊嚴(yán)》一文中，可以先讓學(xué)生閱讀引言中的案例，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”的現(xiàn)象進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，分組討論并剖析學(xué)生身邊較常見的不良行為或嚴(yán)重不良行為，指出避免和矯正這些行為的有效方法。通過互動(dòng)合作，讓學(xué)生掌握法律知識(shí)，從小學(xué)法、知法、懂法、守法。

3、突出探究式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)的基本理念是“鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際的矛盾沖突中積極探究和體驗(yàn)，通過道德踐行促進(jìn)思想品德的形成與發(fā)展”。根據(jù)這一理念，教材在每個(gè)單元安排了一個(gè)探究活動(dòng)。圍繞主題，展開探究活動(dòng)。在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題開始，分組活動(dòng)揭示主題。然后根據(jù)主題進(jìn)行教學(xué)，層層展開。讓學(xué)生結(jié)合生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，掌握運(yùn)用，最后歸納總結(jié)，得出結(jié)論。這種探究式的教與學(xué)過程，從發(fā)現(xiàn)問題開始，展開一系列的分析研究，達(dá)到了解決問題的目的。endprint