小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究式教學(xué)

陸源亮

摘 要：探究式教學(xué)是一種小學(xué)基礎(chǔ)教育新課程改革所倡導(dǎo)的重要教學(xué)方式，是一個(gè)廣泛而博大的教學(xué)方式，在探究式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位能得到體現(xiàn)，實(shí)踐能力和探索意識(shí)也能得到有效的鍛煉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-181-01

探究式教學(xué)主要是通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、討論、交流、分析等的一個(gè)過(guò)程，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取探究式教學(xué)，有利于學(xué)生找到適合自身學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義重大。以下是筆者對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)的幾點(diǎn)淺見(jiàn)：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的重要意義

隨著新課程改革的實(shí)施，探究式的教學(xué)模式也隨之而來(lái)。探究式教學(xué)的目的主要在于促進(jìn)學(xué)生探究水平的不斷發(fā)展和提高，從而促使學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)探究式的教學(xué)意義，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、能有效的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，彌補(bǔ)不足

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教授式教學(xué)方法雖然在傳授系統(tǒng)的知識(shí)上有著不可取代的作用，但是在一定程度上仍存在著很多不足。老師的教學(xué)方式基本上都存在過(guò)于理論化，而忽視了學(xué)生的積極主動(dòng)性以及主體性的弊端。加之教師受應(yīng)試教育觀念的影響，使得大部分教師在課堂中都是充當(dāng)主要角色，教師都是按照自己的思路、方式給學(xué)生傳授知識(shí)，教學(xué)生如何考試，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受知識(shí)的局面，這種“灌輸式、注入式”的教學(xué)方式，完全不利于學(xué)生各方面的有效發(fā)展。而探究式教學(xué)則恰恰相反，它主要是著眼于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中占主體性作用，學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)觀察和分析的過(guò)程中，提出有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，探求數(shù)學(xué)問(wèn)題的結(jié)論，最后對(duì)探究結(jié)果和解決問(wèn)題過(guò)程產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行反思和交流，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣的教學(xué)方式能夠促使傳統(tǒng)教育模式的漸漸轉(zhuǎn)變，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在教學(xué)過(guò)程的不足，能全面提高我國(guó)的教育教學(xué)水平。

2、能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

課堂是教師實(shí)施教學(xué)手段、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地，是課程改革的重點(diǎn)改革方向。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課堂過(guò)于沉悶、死板，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的長(zhǎng)久保持以及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。隨著探究式教學(xué)模式的引入，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)于“安靜”的局面，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，老師普遍采用交流、合作、探究的方式，使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩，師生關(guān)系也變得更加和諧、民主。這種教學(xué)方式也打破了原有的以教師為核心、以教材為主導(dǎo)的單一教學(xué)模式，使老師從傳授者轉(zhuǎn)變成為指導(dǎo)者，學(xué)生也由原先的被迫接受轉(zhuǎn)變成為自主、交流學(xué)習(xí)。學(xué)生在有效的自主探究、交流學(xué)習(xí)中，學(xué)生敢于提出問(wèn)題，積極與同學(xué)、老師交流探討、并敢于去探索、創(chuàng)造，在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)，使得學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力也能得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，并在探索中使其自身的綜合素質(zhì)得以提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的開(kāi)展措施

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究欲望

我國(guó)偉大的教育學(xué)家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)這位古代教育家是十分重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的。愛(ài)因斯坦也常說(shuō)：“興趣是最好的老師”。的確，興趣是開(kāi)發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙，也是推動(dòng)人們主動(dòng)觀察、反復(fù)思考探索事物最好的動(dòng)力。處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡以及各方面原因的影響，學(xué)生的主觀意識(shí)不會(huì)太強(qiáng)，這就會(huì)直接導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候注意力不集中或不會(huì)集中太久，如果教師所教學(xué)的內(nèi)容也不能有效的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，那么，學(xué)生就不會(huì)重視學(xué)習(xí)，更不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)中，作為教師的我們，一定要積極的從學(xué)生的興趣、愛(ài)好、性格等各方面特點(diǎn)出發(fā)，充分利用小學(xué)生好奇、好勝的心理，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有趣的探究，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極探求的心理取向，將自己對(duì)數(shù)學(xué)的探究?jī)?nèi)化為一種需要，一種樂(lè)趣和一種強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，從而實(shí)現(xiàn)變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2、指導(dǎo)學(xué)生探究，提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力

教師的“教”是為了“不教”，而學(xué)生的“學(xué)”則是為了“會(huì)學(xué)”，探究式的教學(xué)模式恰恰就能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式的教學(xué)中，學(xué)生光有興趣是不行的，還需要教師適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式的教學(xué)過(guò)程中，教師在激發(fā)學(xué)生探究興趣的同時(shí)，教師還要如實(shí)的發(fā)揮好引導(dǎo)者、參與者和組織者的作用，積極的傳授學(xué)生探究學(xué)習(xí)的技巧，指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使探究式教學(xué)能有效的進(jìn)行。例如：（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察：會(huì)觀察才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能想去探究，所以，教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)觀察方法，提高觀察興趣。（2）指導(dǎo)學(xué)生會(huì)思考：“思”能促進(jìn)學(xué)生提出問(wèn)題，并對(duì)其探究解決，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)一定的情境引發(fā)學(xué)生的思考，適當(dāng)?shù)胤攀肿寣W(xué)生主動(dòng)去思考，通過(guò)組織探究活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)中獲得思考的機(jī)會(huì)等。（3）指導(dǎo)學(xué)生會(huì)提問(wèn)：?jiǎn)栴}是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，創(chuàng)新學(xué)習(xí)往往來(lái)源于問(wèn)題，因此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生提問(wèn)的能力。只有讓學(xué)生掌握初步的自主學(xué)習(xí)技能，知道如何去學(xué)習(xí)，我們的探究式教學(xué)意義才能如實(shí)的發(fā)揮出來(lái)，教師也才能實(shí)現(xiàn)“不教”，學(xué)生也才能“會(huì)學(xué)”。

探究式的教學(xué)模式是新課課程改革大力提倡的教學(xué)模式，也是一種還需要教師去不斷完善的教學(xué)方式。教學(xué)中，教師應(yīng)不斷的總結(jié)、探究、創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)探究式數(shù)學(xué)的有效甚至高效，促進(jìn)學(xué)生全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳志仁.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)施探究式教學(xué)[J].新課程：教研版，2010

[2] 王 歡.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010