基于認知語用學(xué)的語篇連貫研究

趙蘊萱

摘 要：本文試圖在認知語用學(xué)的背景下對語篇連貫研究進行具體的考察，分別從關(guān)聯(lián)理論和范疇理論的認知角度出發(fā)對語篇連貫進行分析。旨在建立一種科學(xué)的、解釋力強的、動態(tài)的語篇連貫研究模式，以加深我們對語篇連貫實質(zhì)的理解。

關(guān)鍵詞：認知語用學(xué) 關(guān)聯(lián)理論 范疇理論 語篇連貫

中圖分類號：H019 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）08（c）-0250-01

自20世紀50年代起，國內(nèi)外專家學(xué)者對語篇連貫進行了大量深入的研究。早期的語篇連貫研究多為靜態(tài)研究，即從語篇形式結(jié)構(gòu)，如詞匯、句型、語法層次上研究語篇連貫。錢汝敏指出：“近年來，在包括語篇語言學(xué)在內(nèi)的整個語言學(xué)界發(fā)生了一種‘認知轉(zhuǎn)向，越來越多的專家學(xué)者傾向于從心理學(xué)角度來解釋語言過程（錢汝敏，2001）”。這種認知轉(zhuǎn)向?qū)φZ篇和語篇連貫研究產(chǎn)生了深遠的影響。語篇連貫研究不能僅僅局限在語言形式之上，而應(yīng)從語義層面上去探索，因此，從認知語用學(xué)的角度對語篇連貫進行研究比其他方法更加有效。

1 從認知語用學(xué)角度研究語篇連貫的必要性

基于認知語用學(xué)的語篇連貫研究始于20世紀80年代，這與認知語言學(xué)的發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。在語篇連貫的研究中，語言形式只是表象，真正揭示連貫本質(zhì)的是語言之外的內(nèi)容。解讀語篇連貫僅靠形式是遠遠不夠的，必須擺脫語言形式的束縛，去尋找語言形式背后的語境，因為語境對理解語篇起著決定性的作用。影響語篇理解的語境因素包括說話人與受話人所處的時間、地點、話題、說話方式、交際特點等。從認知語用學(xué)的角度對語篇連貫的分析能更清晰的描述語言形式與語境相互作用的動態(tài)過程。語篇連貫并非僅僅是表層詞匯和語法結(jié)構(gòu)的銜接手段，而是在動態(tài)交際的過程中由交際雙方共同努力達到的。因此，我們可以說，語篇連貫是語篇構(gòu)建者的知識和經(jīng)驗與語篇受用者的知識和經(jīng)驗相互作用的結(jié)果。在語篇理解的過程中，新信息不斷被融入到背景知識中，語言運用者不斷運用認知能力，激活存儲在大腦中的相關(guān)背景知識，重新認識新信息、生成語篇。

2 認知語用學(xué)視角下的語篇連貫研究

2.1 關(guān)聯(lián)理論視角下的語篇連貫研究

關(guān)聯(lián)理論是由Sperber和Wilson在《關(guān)聯(lián)性：交際與認知》（1986）一書中提出的。關(guān)聯(lián)理論是基于認知科學(xué)的角度探討語言交際，從某種意義上說，關(guān)聯(lián)理論是認知語言學(xué)的理論基礎(chǔ)，國外的專家學(xué)者將這一理論稱為認知語用學(xué)。關(guān)聯(lián)理論認為，認知語境不僅僅指傳統(tǒng)意義上的上下文和說話時的社交環(huán)境，它還是一組可以用來解釋發(fā)話人意圖的假設(shè)（王軍，2011）。

例如：

Catherine的老師對Catherine的母親說：

“Catherine hasnt played computer games for a long time.”

老師的話可以產(chǎn)生如下理解：

（1）Catherines computer has broken down.

（2）Catherine does well in her studies recently.

（3）Catherine has lost interest in computer games.

那么哪一個假設(shè)才是Catherine的老師意圖表達的交際信息呢？這就需要Catherine的母親根據(jù)各種語境假設(shè)，結(jié)合 Catherine最近的行為表現(xiàn)進行推理。以明確Catherine的老師所期待的理解和語境效果。這一認知過程就是關(guān)聯(lián)性，它能夠幫助話語接受者明確對該話語的唯一解釋，排除其他理解。所以說，關(guān)聯(lián)性是語篇連貫的內(nèi)在本質(zhì)。關(guān)聯(lián)理論的應(yīng)用使得語篇連貫理論的發(fā)展日趨完善，對人類的交際做出了貢獻。

2.2 范疇理論視角下的語篇連貫研究

Labov（1973）認為語言學(xué)所涵蓋的各類研究本質(zhì)上都是在研究范疇。Taylor（1989）也肯定了語言與范疇的密切聯(lián)系，指出范疇是人類思維、行動和語言的起點。張瑋（2014）指出，范疇認知是人類體驗世界的基本手段和方式，語言作為認知的載體和符號工具必然受到范疇機制的約束。范疇理論體現(xiàn)了認知主體在認知語篇過程中的能動性。語言系統(tǒng)受控于使用者的主觀因素，這一主觀因素突出表現(xiàn)了某些語言要素的使用傾向或注意程度。進一步講，語言在實際使用過程中就會展現(xiàn)出動態(tài)性、輻射性、連續(xù)性等特征。然而，范疇理論作為認知語言學(xué)以及人類認知活動研究的基石在語篇連貫研究中卻相對滯后。

語篇在語言范疇理論中占據(jù)著特殊地位，它既是語言系統(tǒng)中的一個普通單位，又可作為使用中的一個語言縮影。有研究指出，范疇理論研究可以解析為“范疇觀”和“范疇體”。那么，語篇本身可以在這兩種范疇觀的共同作用下形成一個特定的范疇，即“語篇范疇體”和“語篇范疇化”?！罢Z篇范疇體”是由構(gòu)成語篇的基本要素組成而成的范疇，而“語篇范疇化”是語篇參與者針對語篇本體實施的范疇化的謀篇過程。在范疇層級的每一個級別上，語篇接受者都在試圖向語篇生成者靠攏，接受者和生成者之間的認知距離會隨著范疇級別的提高而縮小。張瑋指出：“在范疇理論中，語篇連貫可以被解讀為一種在語篇屬性的制約作用下，語篇認知的接受者依次在語篇的實體、關(guān)系和結(jié)構(gòu)三個范疇體層次向語篇認知的生成者接近的范疇化過程，而語篇參與者與認知體系的融合程度是衡量連貫性的標準（張瑋，2014）”。

3 結(jié)語

語篇連貫是一種復(fù)雜的多維概念，越來越多的學(xué)者試圖通過新的研究視角來闡釋語篇連貫。近年來，隨著認知語言學(xué)的蓬勃發(fā)展，語言學(xué)界出現(xiàn)一種認知轉(zhuǎn)向，越來越多的學(xué)者借鑒認知語言學(xué)的理論來對語篇連貫做出新的動態(tài)解讀。從某種意義上來說，語篇連貫是語篇生成者的經(jīng)驗和知識與語篇接受者的經(jīng)驗和知識相互作用的結(jié)果。因此，在關(guān)聯(lián)理論和范疇理論的視角下對語篇連貫進行研究具有很強的解釋力。

參考文獻

[1] Sperber D，Wilson D.Relevance：Communication and Cognition[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2001.

[2] 錢汝敏.篇章語用學(xué)概論[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2001.

[3] 王軍.關(guān)聯(lián)理論視角下語篇連貫的動態(tài)研究[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2011（10）：90-93.

[4] 張瑋.范疇理論視角下的語篇連貫研究[J].外語教學(xué)與研究，2014（2）：177-189.endprint