淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

趙潔

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，教師要不斷解放思想，更新觀念。在教學(xué)活動中教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者，教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活，尊重學(xué)生生活經(jīng)驗，適時評價學(xué)生，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 角色 興趣 自主探究 評價

一、更新觀念，轉(zhuǎn)變角色

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：為使每個學(xué)生都受到良好的數(shù)學(xué)教育，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要使學(xué)生獲得間接經(jīng)驗的同時，也能夠有機會獲得直接經(jīng)驗，因此教學(xué)過程中要從學(xué)生的實際出發(fā)，幫助學(xué)生獲得知識、技能、思想、經(jīng)驗，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)分析問題、解決問題的能力。這就要求我們教師在教學(xué)過程中要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，無論是教學(xué)設(shè)計、實施課堂教學(xué)方案，都應(yīng)以幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立分析問題、解決問題的良好習(xí)慣為中心。在教學(xué)過程中，我們教師要扮演著多種角色：知識的傳遞者、課堂的組織者、學(xué)生的合作者、家長的代理人、學(xué)生的楷模、心理咨詢者。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如何學(xué)好數(shù)學(xué)。

二、提高數(shù)學(xué)教學(xué)趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育家夸美紐斯曾說：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來?！蔽以诮虒W(xué)一年級“認識平面圖形”這一課時，在課堂上，我創(chuàng)設(shè)了有趣的教學(xué)情境，設(shè)計了讓學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)游戲和數(shù)學(xué)活動，學(xué)生始終都處于興奮狀態(tài)。如“動手操作，感知面在體上”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用準(zhǔn)備好的學(xué)具充分動手，這一活動一開始就深深地吸引了學(xué)生，使他們對這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣和極大的好奇心。

（二）抓住學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在教學(xué)一年級“求幾個相同加數(shù)和的問題”這一課時，我設(shè)計了教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，化枯燥為生動。讓學(xué)生初步感知在求一共用多少根小棒時，列出的加法算式中加數(shù)相同。然后呈現(xiàn)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生分析選擇有用的信息提出不同的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新思維。讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，從而獲得數(shù)學(xué)知識和廣泛的活動經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生親自體驗到了“成功”的喜悅，增強了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機和興趣。

三、改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生探究

（一）提供空間，從實踐中來，到實踐中去

波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)是學(xué)生自主發(fā)展的核心?！比纾何以诮獭笆畮诇p5、4、3、2”這一課時考慮到，如果再簡單地教給學(xué)生已不再能滿足學(xué)生發(fā)展的需要了，因此，在新知的探究過程中，我設(shè)計了小組交流、全班互動交流等環(huán)節(jié)，把課堂教給學(xué)生。在交流過程中，一位學(xué)生上講臺講解了自己處理問題的方法，臺下的學(xué)生自發(fā)地對其發(fā)言進行質(zhì)疑、反駁或補充。這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不僅使學(xué)生真正理解了算理算法，而且在這一展示中為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺，鍛煉了學(xué)生的膽識，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，真正把“學(xué)生為本”落到了實處。

（二）動手操作，自主探究

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。動手操作，探索交流都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)過程中讓學(xué)生自己獲得數(shù)學(xué)知識、技能、思想、方法。如我在教一年級“認識平面圖形”這一課時，我的教學(xué)重點是讓學(xué)生經(jīng)歷從立體圖形到平面圖形的過程。在教學(xué)中，我設(shè)計了激起學(xué)生思維的一個環(huán)節(jié)：“想一想，你能用什么方法把物體上的這些形狀不同、大小不同的面畫在紙上呢？”一顆小小的石子敲開了學(xué)生思維的大門，出現(xiàn)了一個小小的高潮。使整個教學(xué)過程形成一個動態(tài)的教學(xué)活動整體，既有學(xué)生的動手操作，又有學(xué)生的與表述，從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、聯(lián)系生活實際，感悟數(shù)學(xué)魅力

（一）學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認知發(fā)展的水平和已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)一年級“人民幣的認識”這一課，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)上，直截了當(dāng)?shù)爻鍪玖烁鞣N面值的人民幣，讓學(xué)生在小組里說一說“認識那些人民幣”“怎樣認識的”，使學(xué)生初步感知到了各種人民幣。接著，設(shè)計了給人民幣分類的環(huán)節(jié)，在分類環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生進一步感知人民幣的單位是元、角、分。然后設(shè)計了人民幣兌換環(huán)節(jié)，主要采取互動的形式，通過師生之間兌換，生生之間的兌換，大大提高了學(xué)生對《人民幣的認識》這一課的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不僅會進行元與元之間、角與角之間的兌換活動，還能夠進行元與角、角與分的兌換活動。在掌握元、角、分之間的換算關(guān)系之后還進行了模擬購物活動。通過這些活動提高了學(xué)生的應(yīng)用能力，使整個課堂教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

（二）引入生活化的學(xué)習(xí)情境

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本。教學(xué)過程中教師要真正實現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”——教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”；例題教學(xué)“生活化”——例題教學(xué)是優(yōu)美樂章的主旋律；知識運用“生活化”——綜合運用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”。比如，我在《時、分、秒》教學(xué)時我編了一個童話故事：“鐘媽媽有三個孩子，大哥時針又胖又矮，二哥分針中等身材，小弟吃飯?zhí)羰常旨氂质?。三兄弟淘氣不停地跑，結(jié)果跑得怎樣呢？……?！焙⒆觽兟犃送?，學(xué)了知識，初步感知了時針、分針、秒針的特征，同時大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價

在教學(xué)過程中，我非常注重運用激勵性語言對學(xué)生進行評價。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予及時地關(guān)心和幫助，鼓勵他們積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，當(dāng)他們?nèi)〉命c滴成績時，要給予及時地表揚和鼓勵，肯定他們的點滴進步，分享成功的喜悅。對于學(xué)習(xí)有余力并對數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生，要為他們提供足夠的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。比如，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，我是常用到“你們的速度真快！”“你們看，大家都在向你們學(xué)習(xí)”。在小組合作完成時，我對每一個完成好的、結(jié)果準(zhǔn)確的小組都送智慧星做獎勵。

總之，我認為面對新課程，我們要認真學(xué)習(xí)課標(biāo)理念，轉(zhuǎn)變教師角色，大力提倡教師的創(chuàng)新實踐精神。只有這樣，才能使新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加流暢，才能讓我們的教育教學(xué)與新課標(biāo)共成長。

（責(zé)編 張景賢）endprint