如何提高普通高中學(xué)生作文訓(xùn)練實效

劉健

摘要：多年以來，高中作文教學(xué)一直存在著無序性、隨意性和盲目性。那么，如何擺脫以往的桎梏，提高學(xué)生作文訓(xùn)練實效呢，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，總結(jié)出一些經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：提高 普通高中 作文訓(xùn)練 實效

在高中語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力，是語文教學(xué)的一個重要方面。多年以來，高中作文教學(xué)一直存在著無序性、隨意性和盲目性，以致作文教學(xué)不能達到預(yù)期目標(biāo)。在教師方面，教學(xué)中過于注重技巧和章法，使得寫作模式化、八股化；在學(xué)生方面，由于頂著升學(xué)的壓力，沒有時間進行課外閱讀和實踐，導(dǎo)致知識面窄，生活閱歷淺，對生活、對社會沒有過深的感受，思想上沒有深度，以致不能寫出有思想有見地的好文章。那么，如何擺脫以往的桎梏，提高學(xué)生作文訓(xùn)練實效呢，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，總結(jié)出一些經(jīng)驗。

一、掌握作文教學(xué)的要點

作文教學(xué)要具有針對性、系統(tǒng)性、超前性和可操作性。作文教學(xué)首先要根據(jù)學(xué)生的特點貼近學(xué)生生活實際，進行有序教學(xué)，通過制定一定的教學(xué)計劃，使教、學(xué)、評系統(tǒng)化，將評改納入訓(xùn)練體系，開展他評、自評等活動。激發(fā)學(xué)生寫作積極性，注重觀察、感受、思考，強調(diào)寫作的思想性，以人作文、以文化人，文道統(tǒng)一；尊重寫作規(guī)律，循序漸進、由易到難、由淺入深，讓學(xué)生的作文能力在整體有序的教學(xué)中穩(wěn)步提高。

高中學(xué)生思維活潑，性格單純，他們生活閱歷淺，但是多愁善感。我在教學(xué)中，就積極引導(dǎo)他們多注意身邊發(fā)生的小事情、小故事等等，積極思考其中所蘊含的意義。我制定了一套教學(xué)計劃，首先制定了我自己的教學(xué)步驟，然后是規(guī)定學(xué)生的日常寫生，還有開展作文的自評和互評，通過這些做法，加強了教學(xué)的有序性，提高了學(xué)生的寫作積極性和評判優(yōu)劣的能力。

二、營造環(huán)境，注重積累

讀書，無疑是提高寫作能力的一條重要途徑。閱讀量豐富的學(xué)生，思維敏捷，思想開闊，文章中時有神來之筆，反觀那些不愛閱讀課外書籍的學(xué)生，往往文思晦澀，下筆艱難，雖搜腸刮肚，亦難有通暢之語。

我在教學(xué)中，首先開展了讀書交流活動。讓同學(xué)們在讀書的過程中，注意摘抄文中的精彩之處，并對此寫出心得體會，且定期檢查。每周拿出一節(jié)課作為閱讀課，并進行閱讀指導(dǎo)。課上可以讓學(xué)生交流自己的閱讀成果，傳閱閱讀筆記，并對這些筆記進行評價，說出自己的心得體會，這樣，學(xué)生就有了很高的閱讀興趣，每到閱讀課上，他們總是情緒振奮，熱烈討論，爭相展示自己的閱讀筆記，并發(fā)表自己的看法。而在課下，他們又積極主動地去尋找優(yōu)秀的課外讀物進行閱讀，以便在閱讀課上展示自己。

設(shè)立讀書園地，給學(xué)生一個讀書的環(huán)境，并不定期舉辦讀書講座。在學(xué)校的某角落，我們設(shè)立了讀書亭、讀書椅。并在每個周末或者由學(xué)生推舉一個人進行演講，或者由某教師進行講座，講解人生，思想、道德、文化以及閱讀、辯論等方面的技巧。開展這些活動時，幾乎場場爆滿，學(xué)生們以極大的興趣前來傾聽，無形中提高了大部分學(xué)生的閱讀興趣。

三、注重培養(yǎng)思維能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力

高中學(xué)生思維敏捷，但是求同思維還是起主要作用。他們思考時思路不開闊，往往容易靜止地、孤立地看問題，導(dǎo)致思維僵化。在寫文章時也就局限于一孔之見，一葉障目，不見泰山。所以，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對問題進行多維度、廣時空的立體式思考。橫看成嶺側(cè)成峰，看問題的角度不同，得出的結(jié)論也不會相同。

例如，教授《歸去來兮辭》一文時，從陶淵明本人的角度看，他向往恬適、自由的生活，熱愛鄉(xiāng)土，情系鄉(xiāng)民；而從當(dāng)時的社會大背景看，卻是官場的黑暗和腐敗逼迫其歸隱田園。我們可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，在進行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)在，如果陶淵明還活著，他會如何想，如何做？再如《陳情表》，一方面，我們可以體會到作者至真至誠的親情忠情，另一方面，卻也反映出封建官吏的愚忠。所以，看問題的角度不同，得出的結(jié)果也不會相同。

（二）培養(yǎng)逆向思維能力

逆向思維能力是指撇開已有的定論從反面立意，以獲得新穎獨到的見解。逆向思維能力不僅不落俗套，反而能激活學(xué)生思路，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如有些成語，說的往往只是某個方面的道理，雖然看法和觀點早已固化，意思比較固定，但是從不同的角度看去，并非沒有破綻。例如“狐假虎威”不好，但是狐貍能借著老虎的氣勢嚇退老虎，保全自己，有智有謀，實屬難能可貴；又比如人皆鄙視“看風(fēng)使舵”之德，可是在市場經(jīng)濟大潮中，不看風(fēng)焉能使舵？都說“眼見為實”，實際上“眼見的不一定為實”，“眼不見的東西不一定不實”。通過這樣的啟發(fā)，學(xué)生的思路就開闊了，也就敢于破除傳統(tǒng)思維了。

（三）培養(yǎng)多向思維能力

對相同的事物，如果我們學(xué)會從多角度思考，往往會得到多種不同的結(jié)果。比方說，對于《毛遂自薦》這則材料，從毛遂、平原君和平原君的其他門客三個方面分析，每個方面都可以提煉出很多個不同的觀點。比如，從毛遂本人這個角度正面思考可以提煉出：毛遂有自知之明，相信自己能當(dāng)大任；毛遂敢于突破陳腐觀念，勇于展示自己的才華；毛遂自薦成功，說明只要有實力英雄就會有用武之地；毛遂能脫穎而出，客觀機遇是必要條件；毛遂敢想、敢說、敢做的精神值得贊揚。對材料多角度多側(cè)面分析后，要從分析出的多個觀點中選擇自己最熟悉最有把握的去組織材料展開論述，才能寫出令人滿意的文章。

四、注重作文指導(dǎo)課的作用

充分開發(fā)和利用讀書指導(dǎo)課、理論指導(dǎo)課、寫作訓(xùn)練課、思路拓展課等課堂教學(xué)方式。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，擴大學(xué)生閱讀視野、提升學(xué)生人文素養(yǎng)；指導(dǎo)學(xué)生作文技巧技法，錘煉語言；多寫多練多看，幫助學(xué)生開闊眼界、拓寬思路。只有這樣，才能盡快地提高學(xué)生的作文訓(xùn)練實效。

參考文獻：

[1]周慧群.讓學(xué)生快樂寫作——淺談高中作文教學(xué)[J].上海師范大學(xué)學(xué)報：基礎(chǔ)教育版，2008（4）.

[2]廖翠群.淺談如何通過片斷訓(xùn)練提高作文教學(xué)效率[J].西安社會科學(xué)，2009（3）.

（責(zé)編 張景賢）endprint