衛(wèi)管本科畢業(yè)論文質(zhì)量調(diào)查及影響因素分析*

金志超，陳 琪，鐘 飛，賀 佳 (第二軍醫(yī)大學(xué)衛(wèi)勤系衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教研室， 上海 00433;第二軍醫(yī)大學(xué)研究生管理大隊(duì)研究生隊(duì); 通訊作者)

衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)以培養(yǎng)既掌握現(xiàn)代管理學(xué)基本理論和基本管理技能，又具有一定的醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的公共衛(wèi)生事業(yè)復(fù)合型管理人才為目標(biāo)。畢業(yè)論文的撰寫(xiě)是教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)員綜合運(yùn)用本學(xué)科基礎(chǔ)理論專業(yè)知識(shí)和基本技能［1］。

目前，對(duì)于畢業(yè)論文質(zhì)量的研究主要以理論探討為主，進(jìn)行調(diào)查研究和定量分析的較少，對(duì)于影響因素的分析往往也是以個(gè)人主觀感覺(jué)為主。本研究結(jié)合本校衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)實(shí)際情況，通過(guò)調(diào)查，分析近三屆99篇衛(wèi)管本科畢業(yè)論文質(zhì)量情況和影響因素，并分析畢業(yè)論文設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，為完善衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)論文管理流程及環(huán)節(jié)質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)提供依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 2005級(jí)、2007級(jí)和2008級(jí)共99篇畢業(yè)論文，其中，2005級(jí)36篇，2007級(jí)32篇，2008級(jí)31篇，論文資料來(lái)源于本校教務(wù)處存檔文件。

1.2 方法 本研究采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查表進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)員的基本情況，畢業(yè)論文的類型、結(jié)構(gòu)、字?jǐn)?shù)、參考文獻(xiàn)等，實(shí)習(xí)單位與指導(dǎo)老師的基本情況，以及論文評(píng)分、評(píng)語(yǔ)等質(zhì)量情況。畢業(yè)論文類型分為理論研究、調(diào)查研究、理論應(yīng)用三型。其中，理論研究型類似于綜述，針對(duì)某一理論進(jìn)行深入闡析;調(diào)查研究型為通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的調(diào)查(通過(guò)普查或抽樣調(diào)查)和統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)所研究問(wèn)題進(jìn)行分析、歸納、討論的研究方法;理論應(yīng)用型為學(xué)員針對(duì)日常管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合理論對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)解決方案的研究類型。同時(shí)，研究采用訪談的方式收集畢業(yè)學(xué)員對(duì)于畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的看法和投入精力。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析 利用EpiData 3.1進(jìn)行數(shù)據(jù)的雙份錄入，對(duì)于單向有序資料，采用CMH卡方進(jìn)行組間差別的檢驗(yàn)，運(yùn)用SAS 9.3進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 畢業(yè)論文基本情況 2005級(jí)、2007級(jí)和2008級(jí)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)論文選題類型，見(jiàn)表1。該校畢業(yè)論文以理論研究為主，達(dá)到63.6%，其次為調(diào)查研究，占32.3%。2005級(jí)、2007級(jí)和2008級(jí)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量情況見(jiàn)表2。

評(píng)分較低的論文主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面:①論文結(jié)構(gòu)不規(guī)范，格式錯(cuò)誤。英文題目、摘要和關(guān)鍵詞缺失率比較高，19%的論文英文題目缺失，82%的論文英文摘要和關(guān)鍵詞缺失，73%的論文參考文獻(xiàn)格式錯(cuò)誤;②研究?jī)?nèi)容廣度和深度都十分局限，討論分析停留在現(xiàn)象表面。只有10%的畢業(yè)論文進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，20%的論文運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行了數(shù)據(jù)處理;③參考文獻(xiàn)陳舊，不重視文獻(xiàn)查閱的廣度和深度。有21%的畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)不足5篇，只有27%的畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)超過(guò)10篇。

2.2 畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素分析 通過(guò)畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素分析，使衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)論文的管理工作更加有針對(duì)性。主要針對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)單位、基礎(chǔ)課成績(jī)、科研基礎(chǔ)、指導(dǎo)教師等方面進(jìn)行分析，結(jié)果見(jiàn)表3－6。

表1 近三屆衛(wèi)生事業(yè)管理畢業(yè)論文類型 人(%)

表2 近三屆衛(wèi)生事業(yè)管理畢業(yè)論文評(píng)分情況 人(%)

表3 實(shí)習(xí)單位類型同畢業(yè)論文得分之間的相關(guān)關(guān)系人(%)

表4 基礎(chǔ)課成績(jī)同畢業(yè)論文得分之間的相關(guān)關(guān)系人(%)

表5 科研基礎(chǔ)同畢業(yè)論文得分之間的相關(guān)關(guān)系 人(%)

表6 指導(dǎo)老師職稱同畢業(yè)論文得分之間的相關(guān)關(guān)系人(%)

從表3可以看出，在校直部門(mén)、醫(yī)院和軍隊(duì)衛(wèi)生(處)部實(shí)習(xí)的學(xué)員畢業(yè)論文優(yōu)秀率分別為63.3%，24.0%和 11.1%，良好率分別為 33.3%，72.0% 和77.8%，合格率分別為 3.3%，4.0% 和 11.1%。χ2=14.766 1，P=0.000 6，說(shuō)明實(shí)習(xí)單位與畢業(yè)論文得分之間存在關(guān)聯(lián)。

從表4可以看出，基礎(chǔ)課成績(jī)＞80分、75－80分、＜75分的學(xué)員畢業(yè)論文優(yōu)秀率分別為46.3%，26.8%和 17.6%，良好率分別為 53.7%，65.9% 和70.6%，合格率分別為 0，7.3% 和 11.8%。χ2=4.813 7，P=0.028 2，說(shuō)明基礎(chǔ)課成績(jī)與畢業(yè)論文得分之間存在關(guān)聯(lián)。

科研經(jīng)歷對(duì)于完成一篇高質(zhì)量畢業(yè)論文非常重要，我們將實(shí)習(xí)前發(fā)表過(guò)論文或者申請(qǐng)過(guò)創(chuàng)新基金視為有科研基礎(chǔ)。從表5可以看出，在有科研基礎(chǔ)的28名學(xué)員和無(wú)科研基礎(chǔ)的71名學(xué)員中，畢業(yè)論文優(yōu)秀率為57.1%和23.9%、良好率為42.9%和69%、及格率分別為0%和7%。χ2=11.605 6，P=0.000 7，說(shuō)明科研基礎(chǔ)的有無(wú)與畢業(yè)論文得分之間存在關(guān)聯(lián)。

從表6可以看出，擁有高級(jí)職稱的畢業(yè)論文指導(dǎo)老師共指導(dǎo)42篇畢業(yè)論文，優(yōu)秀率、良好率和合格率分別為47.6%，52.4%和0;擁有中級(jí)職稱的畢業(yè)論文指導(dǎo)老師總指導(dǎo)57篇畢業(yè)論文，優(yōu)秀率、良好率和合格率分別為22.8%，68.4%和8.8%。χ2=10.463 1，P=0.001 2，說(shuō)明指導(dǎo)老師職稱與畢業(yè)論文得分之間存在關(guān)聯(lián)。

3 討論

通過(guò)本次回顧性調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)方面的因素制約著衛(wèi)生事業(yè)管理畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。

3.1 學(xué)員自身 很多學(xué)員對(duì)畢業(yè)論文不夠重視，對(duì)完成畢業(yè)論文的目的、作用和意義理解不全面，對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不深刻，態(tài)度不端正，僅僅把完成畢業(yè)論文當(dāng)成是一項(xiàng)任務(wù)，或者只是獲取畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)的一種手段，沒(méi)有意識(shí)到“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)對(duì)自身思想品德、業(yè)務(wù)水平、工作能力和綜合素質(zhì)的提高具有深遠(yuǎn)的影響”［2］。同時(shí)，學(xué)員工作計(jì)劃簡(jiǎn)單，實(shí)際工作量偏小，調(diào)查數(shù)據(jù)陳舊、不充分，從選題、開(kāi)題、資料收集、論文撰寫(xiě)、論文修改、畢業(yè)論文答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)投入的時(shí)間和精力不足。

學(xué)員的寫(xiě)作基礎(chǔ)是影響畢業(yè)論文的一個(gè)重要因素。根據(jù)影響因素分析，本科論文發(fā)表、學(xué)員本科基礎(chǔ)課成績(jī)與畢業(yè)論文質(zhì)量之間有明確的關(guān)聯(lián)。由此可見(jiàn)，部分學(xué)員的文字表達(dá)能力、專業(yè)基本理論和專業(yè)基本技能的應(yīng)用能力、信息的收集整理能力、分析和解決問(wèn)題能力等方面存在不足。這說(shuō)明部分課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法重理論輕實(shí)踐，影響了學(xué)員專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。同時(shí)，文獻(xiàn)檢索和科研基礎(chǔ)訓(xùn)練方面的課程開(kāi)設(shè)較少，學(xué)員缺乏畢業(yè)論文寫(xiě)作的基本知識(shí)和能力的積累［3］。

3.2 實(shí)習(xí)單位與指導(dǎo)老師 實(shí)習(xí)單位對(duì)于畢業(yè)論文的優(yōu)良率有著重要的影響，從本研究中可以得出，校直部門(mén)實(shí)習(xí)的畢業(yè)學(xué)員優(yōu)良率遠(yuǎn)高于其他兩個(gè)部分，主要原因是校直部門(mén)可以利用的資源較多，比如圖書(shū)館資源、指導(dǎo)老師的資源等。指導(dǎo)老師職稱與畢業(yè)論文質(zhì)量之間存在關(guān)聯(lián)。大多數(shù)畢業(yè)論文指導(dǎo)老師水平較高、責(zé)任心較強(qiáng)。但是極少數(shù)學(xué)員反映自己指導(dǎo)老師水平低、經(jīng)驗(yàn)少，自身的學(xué)術(shù)水平和科研能力有待提高，對(duì)學(xué)員缺乏學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，通過(guò)訪談了解，個(gè)別指導(dǎo)老師本身也不重視學(xué)員本科畢業(yè)論文，時(shí)間和精力投入不夠，對(duì)指導(dǎo)的論文不做具體要求和檢查，助長(zhǎng)了學(xué)員對(duì)畢業(yè)論文的應(yīng)付心理。

3.3 學(xué)校管理方面 多數(shù)學(xué)員對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作的意義、要求、研究方法等方面存在困惑。學(xué)校在學(xué)員下實(shí)習(xí)點(diǎn)前，應(yīng)開(kāi)展對(duì)學(xué)員畢業(yè)論文寫(xiě)作方法技巧的訓(xùn)練以及畢業(yè)論文重要意義的專題講座。同時(shí)，由于態(tài)度和時(shí)間等原因，部分實(shí)習(xí)單位取消了開(kāi)題認(rèn)證、小組討論、專家教授現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等很多環(huán)節(jié)，這都將直接影響畢業(yè)論文的最終質(zhì)量。同時(shí)，一般論文成績(jī)主要包括評(píng)閱、答辯兩個(gè)部分，但在實(shí)施過(guò)程中，往往流于形式［4］。在論文評(píng)審過(guò)程中，畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是多維度的，并不僅由答辯時(shí)的表現(xiàn)決定論文分?jǐn)?shù)。

畢業(yè)論文是對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)，對(duì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的檢驗(yàn)，是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)［5］。要提升畢業(yè)論文的質(zhì)量，只有提高畢業(yè)學(xué)員對(duì)于畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)，從學(xué)校管理、實(shí)習(xí)單位管理以及指導(dǎo)老師等方面入手，加強(qiáng)培訓(xùn)、動(dòng)員、開(kāi)題、撰寫(xiě)、定稿、評(píng)閱、答辯和歸檔等八個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程管理［6］，從思想上和制度上加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量控制，真正發(fā)揮畢業(yè)論文對(duì)提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的作用。

［1］崔永紅.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量評(píng)價(jià)的理論研究與實(shí)踐［J］.黑龍江教育:高教研究與評(píng)估，2011，(9):22－23.

［2］田東林，彭云，譚淑娟.高校本科生畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素分析［J］.當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2011，(17):94 －95.

［3］朱學(xué)道，鄧道貴.高師院校本科生畢業(yè)論文質(zhì)量控制的局限及對(duì)策研究［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009，(7):61 －62.

［4］耿桂紅.加強(qiáng)管理，切實(shí)提高民族院校本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量［J］.民族教育研究，2009，17(6):34 －36.

［5］謝愛(ài)娟，童燕琴，唐晨，等.財(cái)經(jīng)類院校本科學(xué)生畢業(yè)論文調(diào)查與分析——來(lái)自某高校的實(shí)地調(diào)查［J］.財(cái)會(huì)通訊:綜合(下)，2013，(3):116 －120.

［6］宋律.衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素及控制模式研究［D］.安徽醫(yī)科大學(xué)，2010.