農(nóng)村貧困地區(qū)小學(xué)教育現(xiàn)狀與解決對策探析

李紅玲

摘要：自從實施“科教興國”戰(zhàn)略以來，我國的農(nóng)村中小學(xué)教育取得了快速的發(fā)展，小學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度提高。但是，在貧窮地區(qū)，小學(xué)教育依然面臨著許多問題，如教學(xué)觀念的落后、適齡兒童外流、教師素質(zhì)不高等，制約著地區(qū)九年義務(wù)教育的落實。本文就從教師隊伍建設(shè)、小學(xué)并軌和教育理念的轉(zhuǎn)變等方面深入分析貧困農(nóng)村地區(qū)教育出現(xiàn)的問題，根據(jù)問題提出自己的一些看法。

關(guān)鍵詞：貧困農(nóng)村地區(qū) 小學(xué)教育 問題與對策

隨著城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的形成和城鄉(xiāng)之間貧富差距的拉大，造成了在九年義務(wù)教育資源上分配不均等的問題。這些問題嚴重地制約著農(nóng)村貧困地區(qū)小學(xué)教育事業(yè)的快速發(fā)展。小學(xué)教育作為最為基礎(chǔ)的教育層次，對學(xué)生接受中等教育和高等教育有著深遠的影響，關(guān)系著學(xué)生健康全面地發(fā)展和整個國民素質(zhì)的提升。本文根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗分析農(nóng)村貧困地區(qū)小學(xué)教育現(xiàn)狀，解決教育中出現(xiàn)的問題，有助于學(xué)生健康成長，促進城鄉(xiāng)義務(wù)教育公平發(fā)展。

一、農(nóng)村貧困地區(qū)小學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村小學(xué)存在著合并的趨勢和現(xiàn)象

由于實施了幾十年的計劃生育政策，農(nóng)村人口明顯減少，生育率下降，出現(xiàn)老齡化趨勢，適齡兒童明顯減少。為此，隨著城鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)條件和資源日趨豐富，農(nóng)村部分家長為了讓孩子接受更好的教育，轉(zhuǎn)入到城區(qū)小學(xué)讀書。所以，在許多村社，一些村辦小學(xué)，由于學(xué)生太少無法繼續(xù)半辦學(xué)，這必然導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)走向合并。

農(nóng)村小學(xué)合并也有好的一方面，在一定程度上整合了農(nóng)村散落的教育資源，完善了辦學(xué)設(shè)備。

但是，學(xué)校的合并也出現(xiàn)許多問題，部分小學(xué)生為了讀書走很遠的路或者住校，這樣影響小學(xué)生的健康成長，存在著安全隱患，增加了家庭的經(jīng)濟負擔(dān)。住宿的學(xué)生，失去了家長的監(jiān)管和陪護，使小學(xué)生感到孤獨，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（二）教師隊伍有待優(yōu)化

1.代課教師的人數(shù)不足。師生的人數(shù)比例也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，教師人數(shù)過少，對學(xué)生關(guān)照不夠，必然導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降。從目前的農(nóng)村貧困小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在數(shù)量上嚴重不足，特別是音樂、美術(shù)、體育和舞蹈等學(xué)科的專業(yè)教師嚴重缺乏，語文和數(shù)學(xué)教師除了教授自己的專業(yè)課之外，還兼職音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。農(nóng)村教師教學(xué)量比較繁重，而且隨著獨生子女和留守兒童人數(shù)的增多，學(xué)校日常管理的難度增大。

2.小學(xué)教師隊伍質(zhì)量偏低。目前，從農(nóng)村貧困地區(qū)小學(xué)教師的年齡結(jié)構(gòu)和知識層次來看，其年齡偏大，中年老年教師居多，青年教師居少，而且這些教師的原始學(xué)歷大都是中?；蛘吒咧袑哟?，大專以及上學(xué)歷者很少。其主要原因是農(nóng)村生活條件比較艱苦，教師的發(fā)展空間比較小，教學(xué)經(jīng)費不足等問題，許多大學(xué)生不愿到農(nóng)村去任教，而一些教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師聚集在城鎮(zhèn)地區(qū)的小學(xué)中。在農(nóng)村小學(xué)中，中年教師的學(xué)歷層次偏低，專業(yè)水平不能滿足教學(xué)的要求，各種培訓(xùn)機會很少，教學(xué)方法不對路，教學(xué)經(jīng)驗嚴重不足，“一塊黑板，一張嘴，一個粉筆，一本書”的教學(xué)道具，教學(xué)方式沿用傳統(tǒng)的聽、寫、讀和背的方式，學(xué)生的活動玩具僅僅是自制的橡皮筋、雞毛毽子、鐵環(huán)、籃球等簡單的游戲體育健身工具，至于多媒體器材、音樂器材和體育田徑器材嚴重不足。教師的知識結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

3.男女教師比例失調(diào)。目前，農(nóng)村小學(xué)教師的性別比例嚴重失調(diào)，女教師嚴重不足，部分小學(xué)沒有女教師。從教育學(xué)相關(guān)理論分析，不同性別的教師在教學(xué)管理中發(fā)揮的作用不同，女教師在語言交流和管理學(xué)生方面具有男教師不可替代的優(yōu)勢，而男教師在學(xué)校管理的總體決策上以及教學(xué)方案的制定上具有無可比擬的優(yōu)勢。農(nóng)村男女教師比例的失調(diào)，影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理，影響著學(xué)生身心的健康成長。

4.教育教學(xué)理念有待加強。在農(nóng)村地區(qū)，新課改的實施難度比較大，相關(guān)的措施無法開展，教學(xué)模式依然沿用傳統(tǒng)的模式，學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位被忽略，學(xué)習(xí)成績依然是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的主要標(biāo)準。同時，部分教師對新課改的精神領(lǐng)會得不深刻，認為新課改只是一種形式，在教學(xué)質(zhì)量的提高中沒有起到任何作用，教學(xué)方式比較簡單，新課改的教學(xué)模式只是應(yīng)付各種檢查，而且教學(xué)成果也不明顯。此外，管理主管部門依然以學(xué)習(xí)成績作為教學(xué)質(zhì)量好壞評定的唯一標(biāo)準，中考和高考以筆試作為學(xué)生升學(xué)錄取的標(biāo)準，導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式不變。

二、全面提高小學(xué)教育質(zhì)量的途徑

（一）加大政策扶持力度

樹立城鄉(xiāng)一體的現(xiàn)代教育觀念，應(yīng)該在教師數(shù)量、經(jīng)費、硬件設(shè)備等方面加大農(nóng)村貧困地區(qū)的傾斜力度，規(guī)范農(nóng)村教育體制；加大農(nóng)村地區(qū)教學(xué)經(jīng)費的投入，按時撥付教育經(jīng)費，保證教學(xué)活動正常開展，完善教育資源，提高教師的福利待遇；以各種優(yōu)惠政策鼓勵高校畢業(yè)生到農(nóng)村小學(xué)任教，完善農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進教學(xué)課程的全面開展；規(guī)范城鄉(xiāng)教師的交流機制，打破農(nóng)村教師終身定崗定編制度，充分調(diào)動教師工作的積極性。

（二）改變教育理念，加大教師在職培訓(xùn)力度

教師輪崗培訓(xùn)和繼續(xù)教育是提高教師隊伍素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，有助于提高小學(xué)質(zhì)量和實現(xiàn)教育公平。務(wù)必構(gòu)建小學(xué)教師的定期培訓(xùn)機制，使小學(xué)教師有計劃、有目的地參加各種形式的培訓(xùn)活動，根據(jù)小學(xué)教學(xué)任務(wù)的實際要求，開展集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合、非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷教育相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，重點抓好教師在崗培訓(xùn)、新任教師崗前培訓(xùn)和骨干教師研討學(xué)習(xí)，不斷地更新教師教學(xué)的觀念，掌握教學(xué)方法和完善知識結(jié)構(gòu)。同時，鼓勵教師發(fā)揚無私奉獻精神，確立正確的人生觀和價值觀。

（三）科學(xué)合理地調(diào)整學(xué)校布局，高效利用教育資源

農(nóng)村貧困地區(qū)小學(xué)布局要實事求是，要充分地考慮群眾的意見，綜合考慮群眾受教育的成本、自然環(huán)境、交通狀況、教育資源的配置等因素，通過整合和兼并小學(xué)，整合教育資源，重點要考慮群眾的利益。對于撤校的村社，要提供便利的條件，配備校車，接送學(xué)生上下學(xué)，同時發(fā)揮中心小學(xué)的教育優(yōu)勢。

三、結(jié)語

小學(xué)教育是做基礎(chǔ)的教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)最為基本的知識，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀有著重要的意義。面對農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，要實事求是，因地制宜，具體問題具體分析，使農(nóng)村小學(xué)教育走出困境，提升農(nóng)村群眾的綜合素質(zhì)，推動教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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（責(zé)編 田彩霞）