音樂教學與中學生心理健康探討

李慧　李麗苗

摘要：近些年來，青少年犯罪的現(xiàn)象呈上升趨勢，青少年心理健康也存在很多問題。鑒于此，本文首先分析產(chǎn)生這

些問題的原因，然后從原因入手尋求通過音樂教學對中學生進行情感教育的有效途徑，引導(dǎo)他們樹立積極

的人生觀和正確的世界觀，使學生具有感恩情懷和寬容的美德，正確面對挫折，潛移默化地陶冶學生的情

操，有效培養(yǎng)學生高尚的情操和健全的人格，從而有效地解決中學生心理健康問題。

關(guān)鍵詞：音樂教學 中學生 心理健康

近年來，媒體上經(jīng)常出現(xiàn)一些青少年走向極

端，走向不歸路，甚至有一些人對社會實施攻擊報

復(fù)行為或進行自殘的報道。中國青少年犯罪研究會

的統(tǒng)計資料表明，近些年來，青少年犯罪的現(xiàn)象呈

上升趨勢，青少年犯罪數(shù)量已經(jīng)占到了全國刑事犯

罪數(shù)量的70%以上，其中十五六歲孩子犯罪案件數(shù)

量又占到了未成年人犯罪案件數(shù)量的70%以上。

2011年5月26日的四川在線網(wǎng)《成都九中男

生跳樓續(xù)——事發(fā)前被老師發(fā)現(xiàn)作弊》一文中報

道：24日中午，樹德中學高二文科（3）班的男生文

杰，從新城市廣場的住宅樓上墜樓身亡。事后其好

友、同學等人稱，小文以前性格開朗、敏感，曾因和

班主任吵了一架而一周悶悶不樂；事發(fā)前，他剛被

老師發(fā)現(xiàn)考試作弊。2011年5月13日的新華網(wǎng)《高

三學生跳樓自殺，高考藝考雙重壓力釀悲劇》一文

中報道：黑龍江省一所省重點中學高三的學生小約

參加完中國傳媒大學在北京舉行的“三試”后回到

黑龍江，不堪考試壓力，于2月28日深夜跳樓輕生

了。2013年12月18日的騰訊新聞網(wǎng)《初中生公園

內(nèi)跳樓自殺：曾遭老師挖苦諷刺》一文中報道：12月

6日，曲靖市麒麟?yún)^(qū)第七中學14歲的初三學生小朱

突然跳樓自殺，家屬說孩子生前遭到學校老師的挖

苦、諷刺，使其心靈嚴重扭曲，思想上承受極大壓

力，從而導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。

同時，在教學工作中還發(fā)現(xiàn)有部分學生不尊重

自己的父母、老師，學生之間相處不和諧，存在自

私、偏激等毛病。

造成上述現(xiàn)象的原因有幾點：

首先，從家庭角度來看，現(xiàn)在的家庭多是獨生

子女，從小家長嬌生慣養(yǎng)，孩子缺乏吃苦耐勞的精

神，遇上挫折就消極面對。另外，現(xiàn)在家長“望子成

龍”、“望女成鳳”心切，對孩子缺乏正確的教育方

式，或放任不管或過于嚴厲，長此下去容易使青少

年產(chǎn)生心理障礙，失去心理平衡，從而導(dǎo)致惡果頻

頻發(fā)生。

其次，從學校教育角度來看，在大力倡導(dǎo)發(fā)展

素質(zhì)教育的今天，仍有大部分學校未擺脫應(yīng)試教育

的影響，重智育輕德育和美育，藝術(shù)課在學生的授

課總量中占極少的比例，音樂課也由于是非高考科

目，被置于可有可無的地位，與其他科目相比，音樂

教育在中學階段被嚴重地忽略。在中學階段大多數(shù)

教師也只關(guān)注學生的成績和升學率，而忽視中學生

的心理健康問題，不能正常引導(dǎo)學生樹立健康的、

積極的價值觀、人生觀。這些都不利于學校正常地

開展德育美育工作。

再次，從社會因素角度來看，社會關(guān)系日益復(fù)

雜，社會競爭日益突出，社會不健康因素增多，誘發(fā)

青少年心理健康失衡的外因也逐漸增多。生活中人

情的冷漠，生活方式的封閉，阻礙了正常的人際交

往，這使得青少年心理品格得不到發(fā)展和完善。

最后，從青少年個人角度分析，由于家庭、學

校、社會重智育輕德育和美育的現(xiàn)狀，加之長期處

于應(yīng)試教育的模式中，極少接觸藝術(shù)教育的熏陶，

使青少年逐漸形成片面的人生觀。中學生面對沉重

的學習壓力，形成心理障礙，一旦考不上大學就認

為前途無望，抑郁成疾。

從上述分析可見，現(xiàn)代青少年的成長環(huán)境，無

意中缺失了很多必要環(huán)節(jié)，如人生價值觀教育、健

康生活方式教育、音樂教育等。其實，音樂與人的心

理健康關(guān)系極為密切，音樂是人類表達感情與思想

交流必不可少的形式，它不僅能使人的情感得到表

達和宣泄，還能疏導(dǎo)不良情緒，溝通、協(xié)調(diào)人際關(guān)

系，促進心理健康，塑造健康的個性和人格。因此對

中學生進行音樂教育成為解決青少年心理健康問

題的有效途徑。

本文針對我國中學生成長的環(huán)境和音樂教育

的現(xiàn)狀開展分析，通過有限的高中音樂教育，挖掘

音樂元素對個人人格影響的潛力，試圖讓音樂去幫

助中學生樹立積極的人生觀和建立正確的世界觀，

學會感恩與寬容，用平常的心態(tài)去面對挫折，珍惜

幸福生活，更好地去追求美好的未來。

一、通過音樂教學讓學生具有感恩的情

懷

中學時代是一個關(guān)鍵時期，學生的世界觀、人

生觀和價值觀將在這一階段逐漸定型，加強學生的

感恩教育，培養(yǎng)學生的感恩情懷，在現(xiàn)代已經(jīng)成為

每個學校教育工作的重中之重。如何培養(yǎng)學生的endprint

感恩意識，讓學生懂得感恩，是當前教育工作的主

題之一。

法國社會學家涂爾干說：“只有心存感激，我們

才能夠明確責任；只有懂得感恩，我們才能感受到

真情；只有心懷感激，我們才能感受快樂，享受幸

福。”然而，現(xiàn)在大多數(shù)家庭多為獨生子女，孩子是

家里的中心，這樣就很容易把長輩的寵愛、別人的

關(guān)心當成理所當然，存在自私心理，缺乏感恩意識。

那么，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學生的感恩意識，讓學生

自己懂得感恩呢？

作為音樂教師，我們可以有意識地通過教學內(nèi)

容、教學方式等手段對中學生加以引導(dǎo)。音樂老師

也可以挑選出一些適合中學生年齡段的歌曲，通過

演唱歌曲引導(dǎo)學生學會感恩（如表1）。

我們音樂教師要深入鉆研教材，發(fā)掘教材中的

感恩教育素材，充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，進行感恩教育

滲透，讓德育和智育有機結(jié)合在一起，使學生獲得

知識的同時，還能受到品德的熏陶。

二、通過音樂教學讓學生具有寬容的美

德

寬容，是一種博大的胸懷，塵世間的喜怒哀樂

都能被它所包容，它也是一種人生的境界，能使人

生邁上新的臺階。一位哲人說過一番耐人尋味的

話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊

無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄

偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海

浩翰無比。哲人之言無疑是對寬容最生動和直觀的

詮釋。

寬容是一種美德，寬容他人就是寬容自己。通

過與一些中學生的接觸，我發(fā)現(xiàn)很多學生對別人要

求甚高，對自己要求甚低。有些學生因為一點小事

和別人爭論不休，有的學生甚至動手開戰(zhàn)。校園里

偶發(fā)的打架斗毆的事件往往都是因一些雞毛蒜皮

的小事引發(fā)的，在了解事情經(jīng)過的過程中，可經(jīng)常

聽到“因為他如何如何”，而很少聽到“因為我才怎

樣？”很多事件的原因也許僅僅是因為一個眼神或

一句話。人與人之間需要寬容，寬容是構(gòu)建和諧人

際關(guān)系的前提，社會需要寬容，寬容是和諧社會的

基礎(chǔ)。如何讓學生擁有寬容情懷，學會互幫互助，已

經(jīng)是現(xiàn)在德育工作的重點之一。

音樂來源于生活，人們的生活總和音樂分不

開。音樂可以陶冶人的情操，讓人心胸開闊；音樂

可以讓人忘記煩惱，讓人豁達開朗。音樂教師同樣

也可以選擇一些歌曲，通過演唱歌曲培養(yǎng)學生具備

寬容的美德，如表2所示。

在欣賞《藍色多瑙河》時，讓學生的心隨著音樂

走，旋律時而悠閑寧靜，時而激情滿懷，能讓學生忘

卻生活的煩惱，紛爭的事務(wù)，而且頓感舒適。又如在

讓學生欣賞《黃河大合唱》音響視頻時，讓他們體驗

黃河之水天上來的氣魄，體會母親河以博大的胸懷

哺育各族兒女的情懷。又如在欣賞第18世紀和19

世紀歐洲音樂時，可結(jié)合歌劇、舞劇音樂來分析人

物，折射出“寬容”這種美德對于人物命運的影響。

芭蕾舞劇《天鵝湖》中的奧杰塔的寬容，她最終贏得

了幸福；而歌劇《卡門》中的主人公正是缺乏寬容以

悲劇結(jié)束。

三、通過音樂教學，培養(yǎng)學生承受挫折的

能力

許多中學生成長在表揚、呵護、掌聲中，生活中

稍有一點不如意，有一時的委屈或者嚴厲的批評，

他們往往就承受不起。有些中學生面對挫折往往采

取的是消極、抱怨、偏激的態(tài)度。因此我們在上音樂

課的同時要適時地挑選出一些適合的歌曲或樂曲，

通過欣賞歌曲或樂曲有意識地培養(yǎng)他們勇敢地正

視挫折、面對挫折的能力，如表3所示。

在欣賞《長征組歌》時，我們可以再現(xiàn)長征時的

艱難與困苦的畫面，加上歌詞，再配上音樂，時而從

音樂中體會到凄苦和悲壯，時而從音樂中品味出迎

難而上的決心與勇氣，時而從音樂中感受到勝利的

喜悅與自豪，從而體會紅軍面對困難時的樂觀主義

精神，學習紅軍戰(zhàn)勝困難的信心與勇氣。不知不覺

中，音樂和學生心靈的碰撞達到“隨風潛入夜，潤物

細無聲”的效果，如果能夠及時地再進行一些討論，

表達一些聽賞感受和想法會有更多的收獲。又比如

在欣賞交響曲《命運》時，我告訴學生說：“有一千個

讀者，就會有一千個哈姆雷特，而一千名聽眾會有

一千種的‘命運”。每個人的命運會有所不同，但貝

多芬是如何“扼住命運的喉嚨”，面對生活中的坎坷

和挫折？從四個樂章的音樂中是很容易看到的。第

一樂章：苦澀的失望；第二樂章，慢板，哀悼和悲痛；

第三、四樂章是自由的號角，青春、堅強、歡呼、喝

彩。通過欣賞加深學生對作品的理解，使學生從《命

運》中感受到一種積極向上的力量，通過了解作曲

者本人，在心中產(chǎn)生強烈的震撼，從而激發(fā)學生不

畏艱難，勇敢地面對生活中各種困難與挫折。

四、通過音樂課教學，使學生感受到生活endprint

的美妙與幸福，充滿自信地憧憬未來

音樂鑒賞教學是以聲音為載體，將經(jīng)典的音樂

作品呈現(xiàn)給學生，引導(dǎo)他們在心曠神怡的自然美和

藝術(shù)美中陶冶情操，培養(yǎng)純潔的情感、崇高的精神，

并激勵他們不斷奮進。音樂教師也能選擇一些歌曲

或樂曲，通過鑒賞歌曲或樂曲使學生感受到生活的

美妙與幸福，充滿自信地憧憬未來，如表4所示。

在欣賞《春江花月夜》時，教師可與樂曲配上影

像讓學生視聽，同時，配上生動的語言將學生的思

緒帶到一個依山傍水、風景秀麗的迷人意境中，暮

鼓的聲音送走了最后一抹夕陽，悅耳的簫聲迎來了

一彎新月，兩岸山影疊翠，柔柔的風、清清的水，好

一幅典雅秀美的詩畫，使學生首先從視覺上和聽覺

上產(chǎn)生美感，學生群情振奮、情趣盎然，陶醉在這種

融視聽藝術(shù)于一體的情境中，讓他們覺得生活是美

的，要珍惜美好的生活。又如學習《音樂人生》這一

章中，提醒學生通過音樂來觀察和體驗生活，老人

們唱著“夕陽紅”舞蹈在廣場；中年人唱著“紅紅的

日子”，事業(yè)蒸蒸日上；青年們歌唱“飛得更高”創(chuàng)造

世界；孩子們唱起了“我們是祖國的春天”快樂成

長；祖國唱著“明天會更好”日益強大。讓他們感到

生活充滿陽光，讓自己的夢想乘著歌聲的翅膀飛向

太空，馳騁海洋。

音樂本身具有很高的欣賞價值和表現(xiàn)價值。

音樂教師還可利用音樂的這一特性，在課內(nèi)、課外

搞一些簡單、生動、學生喜聞樂見的活動。通過組織

學生多參加活動，一方面使學生找到自身的特長和

閃光點，鍛煉了學生自己獨立表演的勇氣和信心，

還培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。比如在課堂上搞些

小音樂劇，小組歌詠比賽，課外成立舞蹈隊、軍樂隊

等，還可以組織全校歌詠比賽，有條件的還可以出

去演出。創(chuàng)辦這些活動不僅豐富了學生的校園學習

生活，還增強了校園的文化藝術(shù)氛圍，營造一個輕

松愉快的學習環(huán)境，這些對中學生的心理健康都會

起到積極的作用。

五、研究總結(jié)與結(jié)論

總之，音樂有一種強大的力量，它可以影響人

的情緒，使人們的情緒波動；它可以溝通關(guān)系，增進

人與人之間的交往；它還可以幫助自我實現(xiàn)，促進

人格的完整。愿我們每位音樂教師都有心理健康教

育的強烈意識，把握學生心理發(fā)展的脈搏，掌握學

生心理發(fā)展的規(guī)律，擁有駕馭學生心理發(fā)展的能

力，承擔心理健康教育的任務(wù)。因此，在音樂教學

中，我們要深入挖掘出音樂作品中內(nèi)在的思想教育

因素，寓教于樂，充分發(fā)揮音樂情感的作用，培養(yǎng)學

生高尚的情操和健全的人格，提高審美情趣，讓學

生健康快樂地成長。endprint