大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識影響因素研究綜述

潘文慶+楊麗

摘要：本文將影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的因素分為三大類：外部影響、創(chuàng)業(yè)者個人背景、創(chuàng)業(yè)者的心理行為特征，并對應(yīng)介紹了國內(nèi)外研究的發(fā)展?fàn)顩r，比較了國內(nèi)外不同背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識影響因素研究的異同點，重點分析了創(chuàng)業(yè)教育、社會文化和個人背景對創(chuàng)業(yè)意識的影響機制及最新研究進展，并基于我國大學(xué)生的特殊背景，提出了五個可供研究的方向。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意識；影響因素

創(chuàng)業(yè)帶動經(jīng)濟發(fā)展，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，然而創(chuàng)業(yè)并非是件容易的事。要創(chuàng)業(yè)就得從創(chuàng)業(yè)意識說起，意識是創(chuàng)業(yè)行動的動力之源，是創(chuàng)業(yè)能力的體現(xiàn)。通過梳理不同學(xué)者的研究結(jié)論能夠讓我們明晰創(chuàng)業(yè)意識影響因素研究框架，通過述評可深入地尋找研究的方向。本文立足于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的影響因素研究，利用文獻研究的方法，具體地對比分析國內(nèi)外研究的異同。

一、大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識影響因素研究狀況

在探究創(chuàng)業(yè)意識影響因素之前，應(yīng)明確創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)意識的定義。創(chuàng)業(yè)的定義為 “誰”如何發(fā)現(xiàn)、評估、利用機會去創(chuàng)造產(chǎn)品。[1]基于創(chuàng)業(yè)活動，對人起動力作用的個性心理傾向，包括創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)信仰和創(chuàng)業(yè)世界觀等心理因素即為創(chuàng)業(yè)意識。[2]

（一）國外發(fā)展?fàn)顩r

基于早期的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域研究成果，現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)意識的影響因素研究可分為三大類：外部影響因素、創(chuàng)業(yè)者的個人背景、創(chuàng)業(yè)者的心理行為特征。[3]

1.外部影響因素

首先，一個國家的文化維度對創(chuàng)業(yè)的影響是顯著的。[4][5]其中，de Pillis 和Reardon對比分析研究愛爾蘭和美國兩種不同文化背景下，兩者創(chuàng)業(yè)意識的差異。[6] 其次，社會行為規(guī)范、制度環(huán)境和社會資本對創(chuàng)業(yè)意識的影響是顯著的。[7][8][9][10]其中，朋輩對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的影響是顯著的，比如，F(xiàn)alck等提出團體對創(chuàng)業(yè)的認同感對創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)意識有積極的影響。[11]最后，創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識的影響機制一直是學(xué)者們探討的焦點，但沒有達成一致的結(jié)論。多數(shù)學(xué)者認為創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的影響是積極的。[12][13]然而，還有小部分學(xué)者認為創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)意識的影響是消極的，該學(xué)者運用“雙倍差分”的方法得出創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)意識的影響為負。[14]

2.創(chuàng)業(yè)者個人背景影響因素

關(guān)于個人背景對創(chuàng)業(yè)意識的影響的研究主要集中在性別差異、家庭背景差異及工作經(jīng)歷。其中，性別對創(chuàng)業(yè)意識的影響是不確定的[15]；家族企業(yè)背景對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的影響是正面的[16][17]；大學(xué)生的工作經(jīng)歷對其創(chuàng)業(yè)意識的影響是負面的[18]。

3.創(chuàng)業(yè)者心理行為特征影響因素

不同的個性特征對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的影響機制是不同的。比如，學(xué)者Zhao等得出個性特征譬如風(fēng)險意識與創(chuàng)業(yè)意識是正相關(guān)的結(jié)論。[19]學(xué)者Heydaria等研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生成就動機越高，其創(chuàng)業(yè)的概率越大；大學(xué)生的創(chuàng)新意識越高，其創(chuàng)業(yè)意向就越大；大學(xué)生自我榮譽感越強，其創(chuàng)業(yè)意識越高。[20]

（二）國內(nèi)發(fā)展?fàn)顩r

國內(nèi)學(xué)者從宏觀的外部因素和微觀的個人因素兩個層面分析了影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的因素。首先，宏觀的外部因素包括：社會文化、社會規(guī)范、政策環(huán)境、經(jīng)濟水平和創(chuàng)業(yè)教育等；[21][22][23]其次，微觀的個人因素包括：大學(xué)生的家庭優(yōu)越程度、所學(xué)的專業(yè)及學(xué)歷、性別、工作經(jīng)歷、個體差異性技能和能力、個性特征中的自我效能感和個人特質(zhì)等[24][25]。

國內(nèi)學(xué)者普遍認為創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的影響是積極的。學(xué)者李永強以創(chuàng)業(yè)教育的視角分析影響創(chuàng)業(yè)意愿的因素包括個人家庭背景、在校經(jīng)歷、前瞻性人格、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識。[26]沈棟葎等得出創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響是顯著和正面的結(jié)論。[27]因個人背景的不同，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識存在較大的差異。賀丹提出培養(yǎng)大學(xué)生的差異性能力是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的核心內(nèi)容，且應(yīng)尊重大學(xué)生的個性特征，培養(yǎng)其獨特能力對提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識有重要的作用。[28][29]

二、結(jié)論性評述

（一）國內(nèi)外研究的對比分析

1.國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)意識影響因素研究的異同分析

國內(nèi)外對創(chuàng)業(yè)意識影響因素的研究存在顯著的差異，如表1所示。我們可重點對比分析國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育、文化因素、個人背景因素對創(chuàng)業(yè)意識的影響的研究。

（1）創(chuàng)業(yè)教育因素研究的對比分析

國外學(xué)者們利用多種理論及方法研究創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的影響，譬如：結(jié)合計劃行為理論和數(shù)理統(tǒng)計的方法，運用計量方法中的雙倍差分的方法，運用個案研究和定性分析的方法。Yildirim等人以土耳其公立大學(xué)為例，收集了2011-2012年其官網(wǎng)公布的有關(guān)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育方針戰(zhàn)略、文化和支持創(chuàng)業(yè)活動和合作的組織部門情報的數(shù)據(jù)，分析創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的影響。[30]相比于國內(nèi)，我們基于全國大學(xué)生的調(diào)查樣本或某地區(qū)大學(xué)生的調(diào)查樣本，通過簡單的實證分析的研究，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的影響是積極的，但沒有拓寬研究思路，運用不同的方法深入地挖掘大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的訴求。

（2）文化因素研究的對比分析

國外研究表明不同國家文化背景對創(chuàng)業(yè)意識的影響是不同的，且一個國家的文化對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識的影響是顯著的。比如，Brancu等利用羅馬尼亞經(jīng)濟與管理學(xué)院大三的學(xué)生的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)（問卷項目主要包括創(chuàng)業(yè)環(huán)境、動機、創(chuàng)業(yè)的阻礙、創(chuàng)業(yè)教育的需求等）得出一個國家的制度和文化對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機有顯著影響的結(jié)論。[31]國內(nèi)較少深入地探討我們國家或地區(qū)的文化因素對創(chuàng)業(yè)意識的影響。趙向陽等基于國際創(chuàng)業(yè)觀察（簡稱GEM）數(shù)據(jù)系統(tǒng)和全球領(lǐng)導(dǎo)力與組織行為有效性數(shù)據(jù)系統(tǒng)（簡稱GLOBE研究），從國家文化的角度探討不同國家創(chuàng)業(yè)活動活躍程度的差異。[32]

（3）家族企業(yè)背景因素研究的對比分析endprint

傳統(tǒng)的研究認為家族企業(yè)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的影響是負面的，可是這個觀點被一些學(xué)者推翻。Zellweger等采用計劃行為理論，探討有家族企業(yè)背景的學(xué)生如何選擇未來的事業(yè)（創(chuàng)業(yè)、繼承家族企業(yè)、受雇于其他企業(yè)），結(jié)果表明選擇創(chuàng)業(yè)的占比更大。[33]Castiglione等利用的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)來源于卡塔尼亞工程專業(yè)的50名男生和50名女生，其父親身份背景的分布為27%的創(chuàng)業(yè)家、73%的私營企業(yè)主和公務(wù)員，其調(diào)查問卷包括創(chuàng)業(yè)決策、創(chuàng)業(yè)障礙、創(chuàng)業(yè)動機等，發(fā)現(xiàn)有家庭創(chuàng)業(yè)背景的個體有很大的意愿去創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)意識強的個體，其創(chuàng)業(yè)動機在于經(jīng)濟的獨立和自我成長。[34]對比國內(nèi)研究，該類研究不多，只有一些碩士論文提及家庭優(yōu)越程度與其創(chuàng)業(yè)意識呈負相關(guān)。但是我國受傳統(tǒng)文化的影響，家族企業(yè)內(nèi)“后代傳承”的思想根深蒂固，重人情、服從長輩的命令等依舊是主流的價值觀?；谖覈@樣的背景，肩負家族企業(yè)對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識的影響機制會是如何呢？ 值得進一步探討。

2.國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)意識影響因素的研究進展分析

國內(nèi)外學(xué)者對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的最新研究進展存在差異。詳細而言，國外學(xué)者在不斷拓展創(chuàng)業(yè)意識影響因素的同時，深入地探究社會文化對創(chuàng)業(yè)意識的影響機制，朋輩對創(chuàng)業(yè)意識的影響機制，肩負家族企業(yè)的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，個性特征中個人的創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)新意識和風(fēng)險意識對創(chuàng)業(yè)意識的影響機制等。國內(nèi)學(xué)者雖很努力的研究影響創(chuàng)業(yè)意識的因素，并且得出了宏觀和微觀層面的影響創(chuàng)業(yè)意識的因素，但是較少深入地研究某一因素對創(chuàng)業(yè)意識影響的機制。

（二）未來的研究方向

我國大學(xué)生的特殊性主要體現(xiàn)在以下兩個方面：（1）大學(xué)生的文化背景的特殊性。教育改變著一個地區(qū)的文化，而大學(xué)生與教育的關(guān)系最為密切相關(guān)。（2）大學(xué)生群體面臨著充滿機遇和挑戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。宏觀經(jīng)濟政策的改變及我國市場的高增長率和高變化率都給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來了更多的機遇?？墒牵按髮W(xué)生難就業(yè)”、“高失業(yè)率”和“創(chuàng)業(yè)的低成功率”等現(xiàn)象表明其面臨的挑戰(zhàn)也無所不在?；谖覈髮W(xué)生的特殊背景和國內(nèi)外研究成果的對比分析，我們可以探討以下幾點未來可研究的方向。

1.探索衡量大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的方法

國內(nèi)學(xué)者將創(chuàng)業(yè)意識定義為一種心理因素，對如何測量創(chuàng)業(yè)意識的研究成果不多，且對創(chuàng)業(yè)意識的定義沒有結(jié)合外部環(huán)境的影響。而國外學(xué)者將創(chuàng)業(yè)意識與外部的機會和風(fēng)險相結(jié)合，展開了很多嘗試性的研究。比如，Ahmetoglu等人系統(tǒng)性地衡量創(chuàng)業(yè)意識。他們啟動了61個子項目，采用自我陳述（self-report）的方法，應(yīng)用主成分分析的方法將創(chuàng)業(yè)者的個性特征分為四個方面：創(chuàng)業(yè)機會的警覺性（Entrepreneurial awareness）、創(chuàng)新意識（Entrepreneurial creativity）、機會主義（opportunity）、愿景（vision），利用五分制的Liker測量表，將各方面的分值相加，然后計算出創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識分值。[35]Cardon基于創(chuàng)業(yè)意識中創(chuàng)業(yè)熱情的角度，將創(chuàng)業(yè)熱情細分為創(chuàng)業(yè)者的積極態(tài)度和創(chuàng)業(yè)者的自我效能感，通過一系列抽樣實驗和實證研究開發(fā)出創(chuàng)業(yè)熱情的測量表。[36]我們不能完全照搬國外已經(jīng)開發(fā)了的創(chuàng)業(yè)意識類的量表作為我們研究創(chuàng)業(yè)意識等領(lǐng)域的工具，而應(yīng)明確國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的內(nèi)容，進一步探索衡量我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的工具。

2.創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的影響

我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的特殊性體現(xiàn)為：（1）我國文化背景是傳統(tǒng)主義文化和現(xiàn)代主義文化的博弈。其中傳統(tǒng)主義文化的典型特點是小團體集體主義、人際關(guān)系導(dǎo)向和權(quán)力差距，主要表現(xiàn)為家族企業(yè)、重人情、服從長輩命令等；而現(xiàn)代主義文化的典型特點則體現(xiàn)在績效導(dǎo)向、未來導(dǎo)向和不確定性規(guī)避，主要表現(xiàn)為團隊合作、規(guī)劃愿景、重制度等。（2）制度環(huán)境的轉(zhuǎn)變。十八屆三中全會提出進一步放開市場經(jīng)濟、鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)等。（3）作為世界的第一大新型經(jīng)濟體，我國經(jīng)濟仍保持飛速的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)的機會與挑戰(zhàn)并存，創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險與高收益同在。正如Brancu提出創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)環(huán)境是非常敏感的，特別是影響其創(chuàng)業(yè)環(huán)境的國家政策和文化。[37]國內(nèi)學(xué)者李華晶和張玉莉等提出創(chuàng)業(yè)風(fēng)險對創(chuàng)業(yè)活動具有負向影響，創(chuàng)業(yè)資本的可獲得性、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的支持性對創(chuàng)業(yè)活動具有正向影響。[38]因此，可探討我國傳統(tǒng)主義文化與現(xiàn)代主義文化博弈的背景下文化因素對創(chuàng)業(yè)意識的影響機制。另外制度環(huán)境的好壞對創(chuàng)業(yè)意識的影響是不可忽視的，基于市場經(jīng)濟政策的變化，可以運用事件研究的方法，探討與此有關(guān)專業(yè)背景下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的影響機制。

3.朋輩對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的影響研究

國外學(xué)者已認識到朋輩影響在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識層面上發(fā)揮著重要的作用。Falck等人初創(chuàng)性地深入探究朋輩對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識影響的機制，他們基于2006年國際學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識評估計劃項目的數(shù)據(jù)，假定同一學(xué)校同一年級為朋輩群體，且認為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識受到內(nèi)外生性影響，內(nèi)生性為個體的創(chuàng)業(yè)意識受到同輩創(chuàng)業(yè)意識的影響，外生性為個體創(chuàng)業(yè)意識受到朋輩的父輩身份的影響，并采用簡化形式的方程式，發(fā)現(xiàn)個體的創(chuàng)業(yè)意識受到所在創(chuàng)業(yè)型朋輩群體的積極影響。[39]而國內(nèi)有關(guān)朋輩對創(chuàng)業(yè)意識影響的研究很少，故可以嘗試著填補朋輩對創(chuàng)業(yè)意識影響研究的空白。

4.中國傳統(tǒng)文化背景下，肩負家族企業(yè)對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識的影響機制

相比國外的肩負家族企業(yè)的大學(xué)生，我國肩負家族企業(yè)背景的大學(xué)生的境況是比較復(fù)雜的。具體表現(xiàn)為：他們所處的文化環(huán)境為我國的傳統(tǒng)主義文化即傳承和重人際關(guān)系；他們所面臨的挑戰(zhàn)是創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的增加，使得開創(chuàng)新的公司存在一定的困難；他們所處的制度環(huán)境也存在著好壞和地區(qū)的異質(zhì)性等。為填補我國現(xiàn)有該方面研究的空缺，可基于文獻研究、個案研究和定性分析提出假說，譬如：第一，因“子傳父業(yè)”等傳承思想的影響，肩負家族企業(yè)責(zé)任的大學(xué)生選擇接手家族企業(yè)的意向高于自己開創(chuàng)新的公司；第二，由于父輩作為榜樣的影響，他們對自己的創(chuàng)業(yè)期望很大，選擇自己設(shè)立新的公司的比重會更高；第三，在制度好的環(huán)境下，肩負家族企業(yè)責(zé)任的大學(xué)生選擇自己開創(chuàng)另外公司的占比較大；第四，面對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的阻礙，肩負家族企業(yè)責(zé)任的大學(xué)生選擇自己開創(chuàng)另外公司的意向降低；第五，相比其他學(xué)生，肩負家族企業(yè)責(zé)任的大學(xué)生的成就動機高，使得其選擇自己開創(chuàng)新的公司的意向更大。隨后，可抽取恰當(dāng)?shù)臉颖?，運用數(shù)據(jù)驗證假說的正確性。endprint

5.基于創(chuàng)業(yè)教育的視角探討性別對創(chuàng)業(yè)意識的影響

國內(nèi)學(xué)者錢永紅提出女性的性別角色認同和家庭承諾是影響女性創(chuàng)業(yè)意識的兩個重要因素。但僅僅限于從社會文化的角度探討性別對創(chuàng)業(yè)意識的影響機制是不全面的。[40]比如Wilson等人研究發(fā)現(xiàn)女性的自我效能感相對較低，即年輕女性認為在男性主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)世界里，自己所需的創(chuàng)業(yè)能力和技能不足，其創(chuàng)業(yè)熱情受到限制。創(chuàng)業(yè)教育能夠通過提高女性自我效能感，提高其創(chuàng)業(yè)熱情，最終能夠增加女性成功創(chuàng)業(yè)的幾率。[41]

鑒于年輕女性強烈的創(chuàng)業(yè)動機和低水平的自我效能感及對創(chuàng)業(yè)教育的特殊訴求，且該群體女性已接受了部分的創(chuàng)業(yè)教育課程，擁有著獨立的個性特征等，我們可嘗試著探討高學(xué)歷的年輕女性的創(chuàng)業(yè)意識的影響因素機制。

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[23][27] 沈棟葎，丁珊珊，韓玉等.創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響[J].中國商貿(mào)，2013（18）：179-180.

[24][28] 賀丹. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響因素分析[D].浙江大學(xué)，2006.

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[38] 李華晶，張玉利.創(chuàng)業(yè)研究綠色化趨勢探析與可持續(xù)創(chuàng)業(yè)整合框架構(gòu)建[J].外國經(jīng)濟與管理，2012（9）：26-33.

（責(zé)任編輯 陳志萍）endprint

[14] Oosterbeek H.， Van Praag M.， Ijsselstein A. The impact of entrepreneurship education on entrepreneurship skills and motivation[J]. European economic review， 2010， 54（3）： 442-454.

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（責(zé)任編輯 陳志萍）endprint

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[38] 李華晶，張玉利.創(chuàng)業(yè)研究綠色化趨勢探析與可持續(xù)創(chuàng)業(yè)整合框架構(gòu)建[J].外國經(jīng)濟與管理，2012（9）：26-33.

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