高考鐘情點(diǎn)：產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)型升級(jí)

徐祝余

通過對(duì)近年尤其是2010年各地高考地理試題的全面分析，我們發(fā)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)型和升級(jí)成了近年來高考的鐘情點(diǎn)，無論是題量還是分值都占到了罕見的比重。我們對(duì)2010年的15份高考地理試卷的分析發(fā)現(xiàn)，其中有7份試卷不約而同地直接考到了產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)型升級(jí)問題，明顯以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)型升級(jí)為素材和背景的試題有八組，基本上以綜合的主觀題為主，相應(yīng)分值較高。其中海南卷出現(xiàn)了兩組題，分值達(dá)19分，占全卷總分（100分）的19%；新課程標(biāo)準(zhǔn)卷中也出現(xiàn)了兩大題，分值達(dá)32分，占全卷總分（110分）的29.1%；安徽卷中出現(xiàn)的是一大題，但分值也達(dá)28分，占試卷總分（100分）的28%。那么，時(shí)下高考為什么鐘情于產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)型升級(jí)問題呢？

概括地講，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)型升級(jí)現(xiàn)象既體現(xiàn)了時(shí)代特征，又涉及地理學(xué)科主干知識(shí)，還能較好地考查學(xué)生的地理能力，這非常吻合目前高考試題命制的最基本準(zhǔn)則：“立足于生活，立身于知識(shí)，立意于能力?！备呖济}專家理所當(dāng)然地?zé)嶂杂谒?/p>

由于我們社會(huì)早幾年前產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)型升級(jí)不是很明顯，學(xué)者專家議得不多，全社會(huì)對(duì)其關(guān)注度不是很高。但近些年來，這一問題在我國沿海及中西部地區(qū)不斷顯現(xiàn)，越來越成為社會(huì)的熱議話題。像春節(jié)過后出現(xiàn)在東南沿海地區(qū)的“招工難”“民工荒”等現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)在電視報(bào)紙上，都與此相關(guān)聯(lián)。學(xué)生可能關(guān)注社會(huì)不夠，就忽視了這一熱點(diǎn)問題。

產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)型升級(jí)，其核心知識(shí)實(shí)為產(chǎn)業(yè)的區(qū)位及其變化，這完全屬于地理學(xué)科主干知識(shí)范疇，是平時(shí)教學(xué)中的重點(diǎn)，全體師生都重視該知識(shí)內(nèi)容。殊不知，我們師生在平時(shí)的教學(xué)中往往把重點(diǎn)放在對(duì)區(qū)位因素的靜態(tài)分析上，包括以往的高考題也多為考查區(qū)位的靜態(tài)分析。而產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)型升級(jí)需要考生動(dòng)態(tài)地去分析相應(yīng)的區(qū)位因素的變化，可以說這是考了學(xué)生一個(gè)“軟肋”問題。

由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)分析問題，這本身也是對(duì)考生分析思考問題能力的考查。許多考生習(xí)慣于靜態(tài)分析區(qū)位問題，所以他們對(duì)一個(gè)地區(qū)區(qū)位因素的變化感覺難以適從，普遍認(rèn)為該類題難于作答。同時(shí)只要命題專家稍加設(shè)計(jì)，這類題非常適合于考查考生的其他能力素養(yǎng)。

如此看來，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)型和升級(jí)現(xiàn)象既貼近生活，又吻合學(xué)科主干知識(shí)，還對(duì)考生提出了較高的分析推導(dǎo)探究能力要求，因此以其為素材或背景知識(shí)來綜合考查學(xué)生的素養(yǎng)是不錯(cuò)的選擇。

其實(shí)，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)型升級(jí)現(xiàn)象從全球范圍來看，是一個(gè)不老的話題。如勞動(dòng)密集型的制造業(yè)一直以來都游移于世界各地，通過分析不難發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的動(dòng)因和規(guī)律。如勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)在全球范圍之內(nèi)有“逐低成本而居”的特征。一方面，追逐人力、土地和運(yùn)營的低成本，將勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)或附加值最低的加工制造環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到擁有大量廉價(jià)勞動(dòng)力和低地租的地區(qū)。另一方面，以此帶動(dòng)遷出地也包括遷入地的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級(jí)。這是大型國際勞動(dòng)密集型企業(yè)的發(fā)展邏輯。

順應(yīng)這一發(fā)展規(guī)律，勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)已經(jīng)在全球范圍內(nèi)展開過3次大規(guī)模的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移：

第一次，在20世紀(jì)50年代，美國將紡織等傳統(tǒng)制造業(yè)向日本、西德等國轉(zhuǎn)移，集中力量發(fā)展半導(dǎo)體、通訊、電子計(jì)算機(jī)等新興技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，以此促進(jìn)了日本、西德的快速發(fā)展。

第二次，在20世紀(jì)60～80年代，日本、西德等國將附加值較低的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移到亞洲的韓國、新加坡、臺(tái)灣、香港等國家和地區(qū)，自身轉(zhuǎn)向技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，以此促成了亞洲“四小龍”的形成。

第三次，20世紀(jì)90年代以來，歐美和日本等發(fā)達(dá)國家和亞洲“四小龍”等新興工業(yè)化國家或地區(qū)自身不具有競爭優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)業(yè)急需轉(zhuǎn)出，以實(shí)現(xiàn)自身的產(chǎn)業(yè)升級(jí)。而此時(shí)我們遠(yuǎn)見卓識(shí)的國家領(lǐng)導(dǎo)人適時(shí)地提出了改革開放政策，于是我國東部沿海省區(qū)很好地承接了該產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)入。

隨著我國沿海地區(qū)的不斷發(fā)展，工人工資水平、土地成本不斷提高，加上本地區(qū)對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的迫切需要，勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)在該地區(qū)失去了原有的優(yōu)勢(shì)，于是出現(xiàn)了向外轉(zhuǎn)移的動(dòng)向，不斷地向我國中西部地區(qū)以及東南亞一些國家轉(zhuǎn)移。同時(shí)，隨著勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)出，擺在東部沿海省區(qū)面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題就是如何穩(wěn)妥地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，這成了社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)。所以產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)型和升級(jí)成了我們社會(huì)眼下的一個(gè)熱議話題，其熱度還將經(jīng)久不衰。

從近幾年高考鐘情于考查有關(guān)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)型和升級(jí)的事例中，我們可以獲取一些啟示。在平時(shí)，我們要緊跟時(shí)代發(fā)展，把握時(shí)代脈搏，敏銳地覺察到時(shí)代新特征，聯(lián)系學(xué)科知識(shí)，及時(shí)篩選出一些社會(huì)熱點(diǎn)與學(xué)科知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，這些結(jié)合點(diǎn)往往成為高考的關(guān)注和鐘情點(diǎn)。我們也預(yù)測(cè)有關(guān)產(chǎn)業(yè)問題在今后的高考中仍將是重要的考查點(diǎn)，尤其是還未涉及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)型升級(jí)考查的省區(qū)，很有可能結(jié)合自己省區(qū)的實(shí)際，命制出相應(yīng)的試題來，值得關(guān)注。

（責(zé)任編輯周侯辰）