讓學(xué)生“動”起來

姚舞艷

一、案例背景

新課程突出強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。為了更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，開發(fā)和利用好各種教學(xué)資源，是擺在我們教師面前的一項義不容辭的任務(wù)。對歷史課程來說，除了師生共用的教材之外，還可以利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)和家庭等資源為我們的歷史教學(xué)服務(wù)。歷史教師在教學(xué)中充分挖掘圖書館資源，能夠培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析、運用資料來解決歷史問題的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生逐步形成“論從史出、史論結(jié)合”的歷史意識和主動探究問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，我進行了這方面的探討，并將之付諸具體的教學(xué)實踐中去。

二、案例介紹

《物質(zhì)生活與社會習(xí)俗的變遷》這一課內(nèi)容雖然有些龐雜瑣碎，但比較貼近生活實際，因此學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)興趣。

首先是教師在課前指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我把班級學(xué)生分成四大組即服飾組、飲食組、住宅組、社會習(xí)俗組，根據(jù)課程標準要求提前兩天布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并推薦一些參考書目供學(xué)生查閱，如陳旭麓的《近代中國社會的新陳代謝》、馬鳳琴等的《中國傳統(tǒng)飲食文化叢書》、高洪興的《纏足史》等，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容了解近代以來人們的物質(zhì)生活和社會習(xí)俗變化的史實。

其次是在課堂上通過學(xué)生間的交流等方式了解史實，再分析近代以來人們物質(zhì)生活與社會習(xí)俗變遷的原因。其具體環(huán)節(jié)如下。

第一個環(huán)節(jié)是說變遷的史實。讓四個小組的代表上臺展示自主學(xué)習(xí)的成果，結(jié)合教師的課件圖片談?wù)劯鞣矫孀兓木唧w史實，其中有學(xué)生穿插講了一些小知識，比如中山裝的由來、四大菜系、四合院和花園洋房、辮子與小腳的故事、婚俗等，教師適當(dāng)加以點撥，共同感受變化。

第二個環(huán)節(jié)是探變遷的原因。教師呈現(xiàn)探究問題：是什么原因共同促成近代以來人們物質(zhì)生活和社會習(xí)俗發(fā)生了如此大的變化呢？提供幾組資料供學(xué)生分析。教師啟發(fā)學(xué)生多角度分析問題，學(xué)生合作探究，并由各組代表交流想法。然后教師總結(jié)：內(nèi)因為中國歷史的劇變（政治環(huán)境、社會形勢，生產(chǎn)力發(fā)展水平，思想、文化觀念的變化），外因為西方文化的傳入、沖擊。

第三個環(huán)節(jié)是論變遷中我們的態(tài)度。如今西方的節(jié)日在中國很受歡迎，而我們的傳統(tǒng)節(jié)日卻逐漸被淡化，青少年應(yīng)如何對待西方文化和傳統(tǒng)文化？請學(xué)生就此展開討論，談?wù)勛约旱目捶ǎ瑥亩龑?dǎo)學(xué)生用辯證的全面的發(fā)展的眼光看待歷史問題。

最后是課外延伸學(xué)習(xí)。根據(jù)課堂上“對傳統(tǒng)文化和西方文化應(yīng)持什么態(tài)度”這一問題而展開的討論，讓學(xué)生課后再去圖書館搜集相關(guān)資料，閱讀相關(guān)篇章，動動腦，動動筆，把自己的想法寫成歷史小論文。

三、案例分析

本課突顯了圖書館資源在歷史教學(xué)中的重要地位。通過充分利用圖書館資源為教學(xué)服務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

其一，課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)這一過程，不再是僅僅看一下教材了事，而是引導(dǎo)學(xué)生到圖書館中去探尋更多的知識，拓寬了學(xué)生的視野，并讓學(xué)生明白一點：歷史學(xué)習(xí)中史料的重要性是不容忽視的。歷史資料從哪里來？可以從圖書館的歷史書籍中去挖掘搜集，讓學(xué)生形成一種意識，那就是“論從史出、史論結(jié)合”。新課程強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，自主合作學(xué)習(xí)方式得到了大力提倡，學(xué)生在去圖書館查閱資料的過程中，其自主合作的學(xué)習(xí)能力就得到了很好的鍛煉。

其二，課堂上緊緊圍繞近代物質(zhì)生活和社會習(xí)俗變遷中的“變”字而展開教學(xué)。怎么變？為什么會變？首先是“怎么變”這一問題，讓學(xué)生按組呈現(xiàn)課前自主合作學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生通過自己講述印象會更為深刻?！白兓敝皇潜砻娴臇|西，教師要指導(dǎo)學(xué)生“知其然，也要知其所以然”，從變化中分析原因，從而培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力。因此對于“為什么會變”這一問題，教師通過呈現(xiàn)相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生多角度地探究思考，在交流中碰撞出思維的火花，體會將更加全面而深入。

其三，課后的延伸學(xué)習(xí)是把課堂上討論的問題進一步深化，讓學(xué)生練習(xí)寫寫歷史小論文，這其中當(dāng)然需要引用資料，從而又將學(xué)生引向圖書館，培養(yǎng)其歷史思維和寫作能力。

總的看來，這節(jié)課是一次大膽的嘗試，既然是嘗試，其中必定有許多不足之處。比如說學(xué)生參與的積極性還有待提高，其口頭表達能力也需進一步培養(yǎng)，他們對教學(xué)內(nèi)容把握的深度和廣度還需很好地引導(dǎo)等，真正地讓學(xué)生的手、腦、眼、口都動起來，確實存在一定的難度。此外，圖書館不應(yīng)是學(xué)校的擺設(shè)，其藏書和服務(wù)也必須跟上師生的需要?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，利用圖書館資源為歷史教學(xué)服務(wù)還需我們廣大教師在今后的教學(xué)實際中進一步探索！

（責(zé)任編輯龐丹丹）