突出“四性”提高政治課教學效果

朱俊

在思想政治課教學中，傳統(tǒng)的“以講為主”的課堂結(jié)構(gòu)的特點是重教輕學，重講輕練，重知識灌輸輕能力培養(yǎng)。其結(jié)果是束縛學生的思維能力，壓抑學生學習的積極性、主動性，影響教學效果的提高。如何提高思想政治課堂的教學效果，已成為廣大政治教師探討、實踐的課題之一。下面筆者結(jié)合多年來自己的初中思想政治課教學實踐，就如何提高課堂教學實效，談幾點心得體會。

一、 抓住一個“學”字，突出學生的主體性

教師要努力提倡學生自主學習，把學生自學貫穿于整個教學過程。在學生自學之前，要把教學的目的和重點等告訴學生，使學生有學習方向。在自學過程中，教師要鼓勵學生動口動腦動手，使學生在學習過程中逐步提高綜合能力。筆者在政治教學中，把較多的時間留給學生進行自學，引導學生閱讀教材，同時提出不同的要求，讓學生通過概括、綜合、想象等方法，來理解和掌握教材內(nèi)容。讓學生閱讀教材，進行自主學習，既突出了學生的主體性，又培養(yǎng)了學生良好的自學習慣，摒棄了“保姆式”滿堂灌的教學方法，減輕了教師的負擔，使學生主動獲得知識、接受信息。

二、 扣住一個“啟”字，突出教師的指導性

孔子曾說過：“學而不思則罔，思而不學則殆?！苯逃闹埸c應放在培養(yǎng)學生的思維能力上，要千方百計地讓學生這部機器開動起來，使他們在運轉(zhuǎn)的過程中學習知識、接受信息、提高能力。思考是學習深入的源頭，是啟迪知識窗口的鑰匙，是溝通智慧之路的橋梁。學貴有所思，學思結(jié)合，這樣才能創(chuàng)造一個接受信息的良好環(huán)境。由于學生能力閱歷的限制，他們在學習思考的過程中，獲取信息的方法也許并不科學，甚至會遇到很大的困難。因此，在學生的學習過程中，教師要選擇最佳的環(huán)境和有利條件，及時提供信息給學生以啟發(fā)和提示，發(fā)揮自身的指導作用，使學生在強烈求知的心理狀態(tài)下愉快地接受知識。教師不能直接解答問題，而是只能交給學生一把解開疑難問題的鑰匙。例如在講生產(chǎn)力的概念時，筆者首先從課本知識入手問學生：“什么是生產(chǎn)力？生產(chǎn)力的基本要素有哪些？勞動者、生產(chǎn)工具、勞動對象在生產(chǎn)力中的作用是什么？”學生對答如流。接著筆者又從理論聯(lián)系實際的角度提出問題：“我國要大力發(fā)展生產(chǎn)力，為什么要提高整個中華民族的科學文化水平？”這一問題激起了學生的思考。當學生回答有分歧時，筆者再引導學生理解課文有關知識，使學生明白：勞動者在生產(chǎn)中起主導作用，勞動者的生產(chǎn)經(jīng)驗、勞動技能和科學文化知識不斷積累和發(fā)展，就能提高自身的勞動能力，并促進生產(chǎn)工具不斷改進和勞動對象不斷擴大，使生產(chǎn)力水平不斷提高。最后得出結(jié)論：我國要大力發(fā)展生產(chǎn)力，就必須提高整個中華民族的科學文化水平。這樣，通過教師點撥啟發(fā)，既激發(fā)了學生的潛能，又使學生牢固地掌握了知識。

三、 咬住一個“講”字，突出教師的主導性

這里的“講”指精講，就是教師根據(jù)教材的重點、關鍵點和學生自學后提出的問題確定講課的重點。這主要包括“三點一結(jié)構(gòu)”，即教材的重點、關鍵點、疑點和知識結(jié)構(gòu)。講的時候要體現(xiàn)四個字，即精、實、活、易。一要精，教師只講重點、解難點、質(zhì)疑點。二要實，教師的語言要樸實，例子要真實，觀點要準確，使學生豁然開朗。三要活，講課方法要靈活多樣，可以學生講，也可以教師講，討論、切磋、對比等方法都可以采用。四要易，就是教師化難為易，由淺入深，把抽象變具體，說理通俗易懂，說話幽默風趣。同時教師應該注意在精講時，不能忽視學生這個主體，不能搞“一言堂”和“家長制”，要進行民主教學。教師要根據(jù)學生的學習狀況，激發(fā)學生的情感，活躍課堂氣氛，使學生在愉快、活躍的氣氛中掌握知識、培養(yǎng)能力。

四、圍繞一個“練”字，突出知識的運用性

練就是在自學和重點講解后進行的各種訓練，它是對知識深化和鞏固的過程。美國教育家豐魯納認為，只有給學生提供足夠的練習時間和適當?shù)膸椭?5%的學生才能夠?qū)χR達到高水平的掌握。學生只有經(jīng)過練習才能把所學知識進行歸納、整理、深化和升華，從而提高理解知識和運用知識的水平。15分鐘的課堂練習如何才能練得扎實，練得科學，練得有效？首先，練的內(nèi)容要“精”。學生的練必須明確目標，針對重點和難點，不能面面俱到。對重點、難點、關鍵點應“重錘敲打”，對一般知識要“點到為止”。其次，練的方式要靈活恰當。可以先講后練，可以先練后講，也可以邊講邊練，要堅持書面練與口頭練相結(jié)合。最后，設計練習要有原則。如目的性原則、階梯性原則、分散性原則、誘導性原則等，使學生愿練樂練，進而達到熟練巧練，保證教學目標的實現(xiàn)。

在初中思想政治課教學中，要突出“四性”，即學生的主體性，教師的指導性、主導性和知識的運用性，使“四性”相結(jié)合，才能達到提高課堂教學效果的目的。

（責任編輯袁妮）