提高初中思品作業(yè)有效性的探索與思考

趙福生

初中思品教學(xué)中，免不了給學(xué)生布置一些家庭作業(yè)。不少老師應(yīng)該都遇到過這些情況：學(xué)生作業(yè)總是不能按時(shí)交上來，有些學(xué)生純屬應(yīng)付了事，有些膽大的學(xué)生干脆不交。這讓我們產(chǎn)生了不少的煩惱。其實(shí)，如果我們能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生做思品作業(yè)的積極性，讓學(xué)生愛上做思品作業(yè)，那我們的煩惱就不攻自破了。

一、思品作業(yè)要符合初中生的心智特點(diǎn)，作業(yè)形式要呈現(xiàn)出多樣化

對(duì)于思品課中的記憶作業(yè)，我們布置時(shí)應(yīng)避免單一、籠統(tǒng)的形式。我們可以將確實(shí)需要學(xué)生記憶的內(nèi)容通過填空的形式，讓學(xué)生有針對(duì)性地記憶，還可以開展課堂競(jìng)賽。除此之外，我們還可以采用知識(shí)樹或知識(shí)圖表等方法，讓學(xué)生自主理清、整合教材內(nèi)容。如我們要求學(xué)生分組分工將蘇人版九年級(jí)思品教材的內(nèi)容整理成道德、法律、社會(huì)三大板塊內(nèi)容，社會(huì)板塊又分別整合成政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)等內(nèi)容，整合的形式要避免單一枯燥的文字，而是要求學(xué)生搜集相應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)新聞的文圖材料。每一則材料都要求學(xué)生精心設(shè)計(jì)一道試題，然后課堂中相互呈現(xiàn)、相互考查、相互釋疑，學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)。這樣的作業(yè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在了解社會(huì)、親近社會(huì)的過程中復(fù)習(xí)了教材的相應(yīng)內(nèi)容。

同樣，我們布置的書面作業(yè)不能僅僅是讓學(xué)生完成資料上的習(xí)題，也應(yīng)該形式多樣，生動(dòng)活潑，符合青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)了蘇人版九年級(jí)“擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)”的內(nèi)容后，筆者給學(xué)生布置了一份手工作業(yè)：親自動(dòng)手制作一份手抄報(bào)，搜集在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下我國在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)方面所取得的巨大成就和人們衣食住行等生活方式發(fā)生的巨大變化，盡量配備圖片與簡(jiǎn)短解說詞。結(jié)果學(xué)生交上來的作業(yè)給了筆者很大的驚喜，一份份圖文并茂、語言生動(dòng)的小報(bào)充分體現(xiàn)了學(xué)生思維的無限潛能。為了鼓勵(lì)學(xué)生今后做作業(yè)的熱情，我們還爭(zhēng)取到了學(xué)校的支持，在學(xué)校板報(bào)宣傳欄專門開辟了優(yōu)秀手抄報(bào)展覽。這次展覽收到方方面面的一致好評(píng)。其實(shí)，學(xué)生在自主作業(yè)過程中的效果和收獲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們?cè)谡n堂上的語言單純說教。這樣的書面作業(yè)既讓學(xué)生溫習(xí)了教材知識(shí)，又提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，陶冶了學(xué)生的高雅情趣。這樣的作業(yè)一定會(huì)深受學(xué)生喜愛，讓學(xué)生樂于完成。

二、思品作業(yè)要有針對(duì)性，因材施教，盡可能分層作業(yè)

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)水平、能力差異、思維特點(diǎn)，給不同的學(xué)生布置有針對(duì)性的分層作業(yè)。如在教學(xué)蘇人版九年級(jí)《直面挫折》時(shí)，筆者呈現(xiàn)了這樣幾句話：有人說，挫折是一筆財(cái)富；有人說，挫折是一座高山；也有人說，挫折是風(fēng)雨后的彩虹。那么，你認(rèn)為呢？請(qǐng)用你自己喜歡的形式發(fā)表自己的觀點(diǎn)，抒寫心靈深處的情懷?？梢圆捎迷姼琛⒏枨?、小品、散文等形式。結(jié)果，學(xué)生在做作業(yè)的過程中自主感悟了挫折的積極和消極影響，而教師需要做的只是將學(xué)生的成果加以總結(jié)提煉就行了。

如果我們的作業(yè)是習(xí)題，也應(yīng)該將作業(yè)分為必做題和選做題兩大類，讓學(xué)生有自主選擇的余地。必做題一般是基礎(chǔ)性較強(qiáng)的作業(yè)，用于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本學(xué)科能力的訓(xùn)練，這種題應(yīng)該是全體學(xué)生都必須完成的；選做題一般是能力性較強(qiáng)的“提高題”，學(xué)有余力的學(xué)生可以選做這部分試題。為了鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生認(rèn)真做好“選做題”，我們可以采取一些鼓勵(lì)性措施，這樣，就能有效避免一些學(xué)生“吃不飽”、一些學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象了。我們?cè)趯?shí)際作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在回答思品主觀題時(shí)存在的問題偏多，如有的學(xué)生寫了很多，其實(shí)都是在圍繞一個(gè)角度回答；有的學(xué)生要點(diǎn)答全了，但缺乏層次性，不標(biāo)序號(hào)；有的學(xué)生對(duì)材料的理解錯(cuò)了，從一開始就偏題；有的學(xué)生學(xué)科語言使用不規(guī)范，口語化、隨意性太強(qiáng)。問題最大的是辨析題，學(xué)生往往漏談了試題中的合理成分，甚至有些學(xué)生胡亂作答。這就要求我們根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的不同問題進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，有效提高學(xué)生答題能力。

三、思品作業(yè)也要及時(shí)批改，做出適當(dāng)評(píng)價(jià)

當(dāng)然，學(xué)生作業(yè)完成后，教師要及時(shí)批改，盡量給予評(píng)價(jià)性、鼓勵(lì)性語言，以保護(hù)學(xué)生做作業(yè)的積極性。對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的問題，我們?cè)谂牡倪^程中要有效歸類，及時(shí)講評(píng)，整體問題整體解決，個(gè)別問題個(gè)別解決。例如，學(xué)生在回答“未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)問題日益嚴(yán)重，應(yīng)如何有效改變這樣的狀況”這個(gè)問題時(shí)，基本能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析出需要國家（政府）、經(jīng)營者者、消費(fèi)者、社會(huì)各方面共同努力，營造健康的未成年人成長(zhǎng)的環(huán)境，但不能對(duì)每個(gè)角度進(jìn)行深挖。如國家應(yīng)完善法律、加強(qiáng)監(jiān)管、嚴(yán)格執(zhí)法；經(jīng)營者必須從道德和法律兩個(gè)層面規(guī)范自身行為；青少年要學(xué)會(huì)自我保護(hù)，自覺抵制不良誘惑……因此，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生能靈活應(yīng)用知識(shí)，激發(fā)求知的欲望。當(dāng)然，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤，還要有針對(duì)性地進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

（責(zé)任編輯袁妮）