新課改英語教學(xué)感悟

于彥芬

新課改要求英語教學(xué)以人為本，打造高效愉悅的“生本課堂”。在教學(xué)上要結(jié)合學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展放在首位；同時(shí)要體現(xiàn)尊重個(gè)性差異、倡導(dǎo)體驗(yàn)參與等理念。新教材有一個(gè)明顯特點(diǎn)就是起點(diǎn)高、詞匯量大及課本容量大。這就要求教師盡快轉(zhuǎn)變觀念和角色，在教學(xué)中既要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

一、轉(zhuǎn)變觀念和角色，真正實(shí)現(xiàn)“不教而教”

我認(rèn)為新課改下的英語教學(xué)過程是一種師生平等關(guān)系的樹立過程，也是師生合作意識(shí)的培養(yǎng)過程。教學(xué)過程是師生的共創(chuàng)過程。師生相互交流，相互補(bǔ)充，并在這個(gè)過程中分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀點(diǎn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享和共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。教師在不同環(huán)節(jié)起不同主導(dǎo)作用：講教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可扮演演講者；進(jìn)行語言操練時(shí)，是一個(gè)組織者和指揮者；在復(fù)習(xí)、鞏固練習(xí)時(shí)，又是一個(gè)好幫手。例如我在教學(xué)“Whats the matter？”這個(gè)單元時(shí)，首先講解了本單元的語言點(diǎn)和語法內(nèi)容，然后布置學(xué)生預(yù)習(xí)，讓他們自己想辦法深入醫(yī)院，收集醫(yī)生和患者的對(duì)話材料。課堂上我讓學(xué)生分成小組進(jìn)行醫(yī)患表演，我也參與其中。沒想到他們把醫(yī)生的和藹可親、噓寒問暖，患者的痛苦無助、仔細(xì)聆聽表現(xiàn)得那么栩栩如生，連我都沉浸其中，不能自拔。在“患者”一再要求“醫(yī)生”給予健康指導(dǎo)時(shí)，我立即讓他們討論下一個(gè)話題：How should we keep the balance of yin and yang to stay healthy？通過這樣的活動(dòng)使課堂氣氛活躍，學(xué)生敢于開口，不僅答問，還主動(dòng)發(fā)問，以積極的心態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用英語交際的能力，更讓教師成為學(xué)習(xí)的參與者和指導(dǎo)者，真正實(shí)現(xiàn)“不教而教”，使教師和學(xué)生的角色真正適應(yīng)新課改的要求。

二、深入挖掘教材，體會(huì)編排思路，科學(xué)傳授教材內(nèi)容

新教材與舊教材相比，采用了循環(huán)式編排方式，類似的內(nèi)容安排在幾個(gè)不同的教學(xué)階段，逐步加深、擴(kuò)展，大大提高了詞語的復(fù)現(xiàn)率，符合記憶和學(xué)習(xí)的規(guī)律，有利于學(xué)生掌握。例如，第一冊(cè)出現(xiàn)了動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)，在以后的幾冊(cè)中還會(huì)不斷出現(xiàn)，但是，句型難度一次比一次加大。而且這些句型是通過有實(shí)際意義的情景介紹給學(xué)生的。教師必須把握教材脈搏，循序漸進(jìn)，適時(shí)復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生通過反復(fù)接觸練習(xí)，逐步達(dá)到熟練掌握，并且能夠正確使用語言，否則會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來意想不到的困惑。例如，有些教師沒有掌握教材的編排特點(diǎn)和意圖，在開始階段，沒有花時(shí)間調(diào)查了解班里學(xué)生學(xué)英語的狀況，為了節(jié)省時(shí)間，想當(dāng)然地砍掉了七年級(jí)預(yù)習(xí)單元的教材內(nèi)容，致使部分從未接觸過英語的學(xué)生在起步階段就舉步維艱，違背了教材有條不紊、循序漸進(jìn)的編排原則以及“先慢后快，搭建學(xué)生前進(jìn)坡度”的意圖，增加了起始階段學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不該有的難度，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、新教材起點(diǎn)高，詞匯量大，課本容量大，保持學(xué)生持久興趣和旺盛的求知欲望是教學(xué)的關(guān)鍵所在

針對(duì)新教材詞匯量大、識(shí)記單詞成為學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的特點(diǎn)，我冷靜分析，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)方案，一改以往學(xué)生每天背，老師每天考，師生不勝其煩的機(jī)械做法，我設(shè)計(jì)了“詞匯王”的競賽方案，即要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)生詞、背生詞，學(xué)完一個(gè)單元后，統(tǒng)一進(jìn)行“詞匯王”的單詞大賽，然后評(píng)出本期“詞匯王”。其實(shí)仍然是要求學(xué)生背單詞，只不過變了一個(gè)方式而已?！霸~匯王”這一桂冠成為學(xué)生夢(mèng)寐以求的目標(biāo)。為此，他們利用課余點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)間掀起背單詞的熱潮。背單詞不再枯燥、無聊，而是一種樂趣。另外，新教材容量大，學(xué)生對(duì)許多知識(shí)感到陌生而新鮮，以前從未接觸過，尤其是對(duì)異國文化更是充滿幻想。在講到Christmas Day 這一課時(shí)，我向?qū)W生介紹了圣誕老人的由來，講了有關(guān)圣誕樹、火雞、煙囪的故事，又介紹了西方的一些節(jié)日，如愚人節(jié)、情人節(jié)等。學(xué)生的眼里充滿了好奇，眼神里流露出對(duì)這些節(jié)日的向往。學(xué)生的情緒得到了調(diào)動(dòng)，思維也隨之活躍，教學(xué)內(nèi)容自然得到了表達(dá)。

新教材雖然有一定難度，但是圖文并茂，內(nèi)容切近學(xué)生生活，能喚起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要更新觀念，不斷充電，利用各種渠道和途徑提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一代新人，而學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)、創(chuàng)造才能需要教師的創(chuàng)造性教育教學(xué)來培養(yǎng)。新課改下更新師生角色定位、注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)及持久興趣的保持已成為大勢(shì)所趨。正如著名教育家葉圣陶先生所說：“教是為了不教?！毙陆滩木o跟時(shí)代發(fā)展的脈搏，擴(kuò)充了大量信息，思想性強(qiáng)，注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高。新課改下的教師要深挖教材，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生各方面素質(zhì)。

（責(zé)任編輯周侯辰）