文言文課堂教學(xué)初探

丁振安

長期以來，語文教學(xué)一般采用教師教、學(xué)生學(xué)的“滿堂灌”方式，文言文教學(xué)尤為如此。這樣，教師上課主觀地照本宣科，忽視了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。近年來，筆者根據(jù)實際情況，在文言文教學(xué)中參照外地先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗，嘗試使用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的“讀、譯、練、背、總”五步教學(xué)模式，收到了良好的效果。具體做法如下。

一、“讀、譯、練、背、總”五步教學(xué)模式

第一步：讀。

首先用富有激勵性的語言給學(xué)生鼓勁，然后指名學(xué)生輪流讀課文（每人四五句，以中下水平的學(xué)生為主），其余的學(xué)生隨時準(zhǔn)備正音，這樣可使全班學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，而且學(xué)得緊張。當(dāng)試讀的學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，不少學(xué)生都能隨時指出，糾正后再由該試讀的學(xué)生重讀。如果全班都讀不準(zhǔn)，此時教師進(jìn)行指導(dǎo)，再指名學(xué)生試讀。這樣，通過讓全體學(xué)生自行試讀，出現(xiàn)問題隨時點撥糾正，在不斷試讀訓(xùn)練中提高學(xué)生的朗讀水平，從而能順利完成文言文的朗讀教學(xué)任務(wù)。

在實踐中我感覺到，文言文教學(xué)教師先范讀或全體學(xué)生齊讀，不如讓個別學(xué)生試讀。在學(xué)生試讀時，試讀者認(rèn)認(rèn)真真，唯恐讀錯；聽讀者仔仔細(xì)細(xì)，積極發(fā)言，辨析正音。這就使學(xué)生由被動聽變?yōu)橹鲃訉W(xué)。

第二步：譯。

在講授文言文時，放手讓學(xué)生對照書上的注釋，邊讀課文，邊練習(xí)譯講課文，嘗試翻譯重點詞句，遇到疑難問題時同桌討論或舉手問教師。經(jīng)過幾分鐘（視具體內(nèi)容而定）的準(zhǔn)備后，指名中下水平的學(xué)生練習(xí)試講，檢測學(xué)生的自學(xué)效果。學(xué)生按照“讀原文——譯重點字詞——譯句子”的步驟輪流譯講課文。在譯講過程中，學(xué)生譯對的，教師加以肯定，不再重復(fù)；譯講不完整或錯誤的，則由其他基礎(chǔ)較好的學(xué)生來補充、糾正；學(xué)生不會的，則由教師引導(dǎo)講授。這樣，學(xué)生通過自學(xué)，充分暴露了存在的問題，較好地完成文言文字、詞、句的學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三步：練。

這一步主要是學(xué)生讀課文，討論回答思考題。

學(xué)生通過譯講課文，對課文內(nèi)容有了一定的理解，在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)計一些題目，讓學(xué)生動口、動手、動腦。我在教學(xué)《陋室銘》一文時，就設(shè)計了以下題目。

1.在文中找出以下句子，并翻譯。（1）千古名句；（2）提挈全文的句子（主旨句）；（3）描寫陋室環(huán)境的句子；（4）寫室中人的句子；（5）寫室中事的句子；（6）畫龍點睛的句子。

2.陋室不陋，體現(xiàn)作者什么情操？學(xué)生邊讀課文邊思考三分鐘后，指名掩卷作答。

這些問題看似簡單，但它們對學(xué)生理解課文，鍛煉口頭表達(dá)能力，提高背誦水平有明顯的作用。在課堂上讓每個人都有發(fā)言的機會，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。

第四步：背。

文言文教學(xué)大綱中要求“讀讀背背，了解大意”。因此，朗讀、背誦在教學(xué)中是不容忽視的，而在理解內(nèi)容以后的“讀與背”，更有事半功倍的妙處。在教學(xué)《陋室銘》時，我還根據(jù)駢句的特點，讓學(xué)生在課堂最后三分鐘抄課文，畢竟“一抄勝十讀”。

第五步：總。

每節(jié)課我們都學(xué)到不少的知識，如果不加以總結(jié)歸納，就會顯得雜亂無章。教師應(yīng)總結(jié)一些規(guī)律，讓學(xué)生容易掌握。具體從以下幾個方面入手。

1.積累文中的成語。如《桃花源記》中有“世外桃源”“無人問津”等成語，找出并弄清成語的意思。

2.通假字。弄清通假字的讀音、意思，找出例句和出處。

3.古今異義字。弄清古今異義字的古義和今義，找出例句和出處。

此外，一詞多義、詞類活用也是總結(jié)的范圍，多提示學(xué)生在以后碰到相同的字詞時，力求舉一反三，做好積累。

二、“讀、譯、練、背、總”五步教學(xué)模式的優(yōu)越性

文言文教學(xué)中的“讀、譯、練、背、總”五步教學(xué)模式就很好地體現(xiàn)了這種“實踐——認(rèn)識——實踐”的認(rèn)知規(guī)律，它的優(yōu)越性不斷顯現(xiàn)。

1.能夠確保學(xué)生的主體地位。課堂上，教師教給學(xué)生自學(xué)方法，講的時間只有五六分鐘，其余時間都讓學(xué)生讀書、譯講、討論、質(zhì)疑、釋疑。這樣保證了學(xué)生的主體地位，從而變被動接受知識為主動探索知識，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，全過程讓學(xué)生學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、閱讀能力得到加強。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生不依賴教師，按照自學(xué)指導(dǎo)，緊張地看書、練習(xí)、討論。這樣，由舊知向新知不斷探索，在這個過程中必然培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4.便于“培優(yōu)補差”。課堂上，學(xué)生在讀書、練習(xí)、討論中出現(xiàn)了問題，優(yōu)生給差生更正，講給差生聽，這樣一來，優(yōu)生的能力增強了，差生的疑難問題也基本得到解決。

當(dāng)然，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一模式對教師提出了更高的要求。在課堂上，教師要善于引導(dǎo)，定好教學(xué)目標(biāo)，做好自學(xué)指導(dǎo)，特別是要精心出好思考題。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要督促學(xué)生，確保討論不走過場。對學(xué)生真正難以弄懂的問題，教師還必須做出必要的講解。這樣，在教師的引導(dǎo)下，全過程讓學(xué)生學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文就比較容易了。

（責(zé)任編輯陳劍平）