新課標下語文教學思考

李璇

隨著新課程標準在教學中不斷深入，語文教學也有了新的要求，它不僅要體現(xiàn)學生自主、合作、探究的精神，還注重學生學習的過程和課堂生成效果，更注重課堂教學的藝術?？涿兰~斯早就在《大教學論·序言》中提出：“大教學論是闡明把一切事物教給一切人類的藝術。”因此，新課標下的語文教學，關鍵在于教師的課堂組織藝術以及學生主體地位的合理體現(xiàn)。

一、 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

《語文課程標準》指出：“樹立學生為本的意識，調(diào)動學生的學習主動性、積極性，保護學生的學習興趣?！睂W生學習語文的興趣，取決于教師的魅力，而教師的魅力主要來源于教師創(chuàng)設情境的藝術性。我在教學中經(jīng)常把學生和課文聯(lián)系在一起，讓學生變成課文中的人物，充分激發(fā)學生的學習興趣，收到很好的效果。在教學《再塑生命》時，我提出了一個問題：“假如你是莎莉文老師，海倫·凱勒站在你面前，問你愛是什么，你怎樣回答她呢？”問題提出后，學生積極討論，爭相發(fā)言，顯得異常激動，都為海倫·凱勒尋找關于愛的含義。有的學生說：“愛是給人帶來愉快而美好的東西?！庇械膶W生卻認為：“愛能給人光和熱，使萬物茁壯成長?！币灿械膶W生認為：“愛是天穹撒向人間，滋潤萬物，啟迪心扉的一場場春雨?！备嗟膶W生認為：“愛是看不見摸不著的，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時候，有了它，你就快樂，生活就變得美好?！庇秩?，教完《石壕吏》全部內(nèi)容后，讓學生扮演課文中的不同角色，按照課文內(nèi)容和基本思想來表演，充分表現(xiàn)“老婦”“差吏”的人物性格，從而反映唐代“安史之亂”引起的戰(zhàn)爭給廣大人民帶來的深重災難。這樣最佳的教學情境設計，不僅把教師、學生和教材三者有機結合起來，而且激發(fā)了學生的學習興趣，把語文課變成富有魅力的課，讓學生積極主動地去學。

二、 相互尊重，融洽師生的課堂關系

由于受我國傳統(tǒng)等級文化的影響，傳統(tǒng)師生關系是“操縱——依附”式的關系。教師是高高在上的說教者，是真理的占有者，與學生交往時呈現(xiàn)出權威無邊，課堂上占據(jù)著完全主宰的地位。而學生成了客體，成了被動的接受者，什么事都要聽從教師的，沒有絲毫的主體意識和主觀能動性。新課標下的師生關系必須在相互尊重的前提下，教師與學生積極互動、共同發(fā)展、合作探究，還要參與到學生學習活動的各個環(huán)節(jié)中去，與學生交流和溝通，把新課程課堂真正變成師生互動、心靈對話的舞臺。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“真誠，誠實，相互信任，善意相待——這些特點能最好地表現(xiàn)……教師同他的學生之間的情感關系?！苯處煵粌H是學生知識的傳授者，同時是學生的知心朋友。在綜合性學習“獻給母親的歌”時，我提前安排學生在課外搜集有關母親的俗語、格言、詩詞曲等，在課堂上把學生分成幾個小組，進行詞語、格言、詩詞曲的接龍比賽。當然，教師必須加入其中某一小組，哪個小組出現(xiàn)問題就表演節(jié)目，教師也不例外。這樣的課堂組織，有力地維護了師生關系，構建了平等、民主、和諧的愉快課堂。

三、合作探究，充分體現(xiàn)以學生為中心的原則

《語文課程標準》在閱讀教學中指出：“注意合作學習，養(yǎng)成互相切磋的習慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果?！痹谡Z文教學中，培養(yǎng)小組合作探究的意識和能力，使學生掌握合作探究的方法，從而樹立信心，克服困難，培養(yǎng)自覺學習的意識。師生合作探究應把探究的權利還給學生，由學生來組織和實施探究，體現(xiàn)學生的自主性、主體性，教師只是研究組的一個成員，和學生相互學習，相互幫助，在師生合作探究中共同成長，樹立學生自覺學習的信心。比如，教學《桃花源記》，學生可能提出：漁人沿溪行而“忘路之遠近”，何以不返棹而一直走下去？究竟是什么事物吸引了他？若為隱，何以憑一洞之隔便與塵世相去萬里？最后，這個“世外桃源”的消失也值得人深思。這些問題是學生感興趣的，教師應該提供交流學習、合作探究的機會，引導學生去尋找答案，從而體現(xiàn)學生的主體地位。

四、 激勵誘導，努力挖掘?qū)W生的發(fā)散思維

富有藝術性的語文教學，必然能夠激勵學生樹立信心，奮發(fā)圖強；恰到好處的誘導，不但可以激發(fā)學生的想象力，而且能讓學生樹立學習的自信心，充分調(diào)動生活積累和閱讀積累再現(xiàn)，進一步領悟文章的意旨。新課標下的語文教學特別注重培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象以及發(fā)散思維，利用多種手段激勵、誘導學生去聯(lián)想，去想象。在教學岑參的《白雪歌送武判官歸京》中“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這句名句時，完全可以讓學生大膽地想象梨花盛開的景象，那雪白的花不是一朵一朵，而是一團一團，花團錦簇，壓枝欲低，把雪壓冬林的景象聯(lián)系起來；也可以聯(lián)想北國冬景，“胡天”變幻無常，“北風”使雪花飛舞，大雪來得急驟。通過這樣的聯(lián)想，突出了詩人以花喻雪，豪情與奇趣并存的境界，尤其將南方春景比北國冬景，幾乎使人忘記奇寒而內(nèi)心感到喜悅與溫暖，詩人那種豪邁氣概和壯烈胸懷表現(xiàn)得淋漓盡致。

（責任編輯陳劍平）