論色彩構(gòu)成教學(xué)中的有效課程教學(xué)設(shè)計(jì)

吳桂芳

摘 要：隨著高職高專教育教學(xué)改革的深入開展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能再適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，因此，廣大的教師都在積極地探索和研究新的教育教學(xué)方法，各種各樣的教育教學(xué)方法不斷地得到創(chuàng)新和實(shí)踐，而如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)改革實(shí)踐，就色彩構(gòu)成教學(xué)中的有效課程教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 有效課程設(shè)計(jì) 色彩構(gòu)成

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）06（b）-0153-01

近幾年來，在國家教育部16號文件精神的促進(jìn)下，高職教育教學(xué)方法改革得到了快速的發(fā)展。案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、以學(xué)生為中心教學(xué)法等都在各高職院校各課程教學(xué)改革中得到充分的應(yīng)用和實(shí)踐。但不管用哪一種教學(xué)方法，目的都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，自覺地參與教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，如何進(jìn)行有效的課程設(shè)計(jì)就顯得十分重要了。

1 教師的教育教學(xué)觀念和角色的轉(zhuǎn)變是有效課程設(shè)計(jì)的前提

我們知道，傳統(tǒng)的色彩構(gòu)成教學(xué)模式是“灌輸式”和“填鴨式”，存在很多弊端。它只注重對學(xué)生色彩知識的灌輸，忽視對學(xué)生色彩構(gòu)成能力的培養(yǎng)。其弊端是學(xué)生色彩構(gòu)成空有理論，缺乏創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識。那么，現(xiàn)代色彩構(gòu)成課的教學(xué)中，教師應(yīng)該變課堂的管理者為組織者，改過去獨(dú)霸課堂的占有者為參與者。要真正地解放自己，走下“講”壇，走進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引領(lǐng)者的角色，還時間于學(xué)生，學(xué)生會的不講，書上有且一看就懂的不講。真正落實(shí)“精講精練”，使教師從“累”而不討好中走出來，真正地融洽師生關(guān)系。并力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里，日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式進(jìn)行教學(xué)。

充分地調(diào)動學(xué)生在色彩構(gòu)成課堂中的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，可以有效地提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，教與學(xué)是一個共同體，缺一不可，而在實(shí)際運(yùn)作過程中“學(xué)”重于“教”，無論教師有多么優(yōu)秀，如果學(xué)生不學(xué)，結(jié)果等于零，而當(dāng)學(xué)生自己想學(xué)的時候，則可以自學(xué)成才，同樣為教學(xué)，但結(jié)果截然不同。

2 教師的教學(xué)技術(shù)和能力是實(shí)施有效課程設(shè)計(jì)的保障

教育學(xué)家曾說：“給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”這說明教師的知識能力的強(qiáng)弱將直接影響課堂教學(xué)的效果。不管采用哪一種教學(xué)方法，教師的知識能力和教學(xué)技術(shù)水平都是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要保障。因此，要想在色彩構(gòu)成課程教學(xué)中有效地實(shí)施各種方法和設(shè)計(jì)，教師必須具備以下能力。

2.1 教師必須具備良好的課堂掌控能力

在這么多年的課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，我深深地體會到教師對課堂的掌控是尤為重要的，這關(guān)系到課堂紀(jì)律，更關(guān)系到教學(xué)效果的達(dá)成，教學(xué)任務(wù)的完成。特別是實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)，對教師的課堂掌控能力要求更高。一個是教師必須具備課堂把握能力，能夠正確把握教學(xué)目標(biāo)、穩(wěn)定教學(xué)節(jié)奏、控制教學(xué)結(jié)構(gòu)。把握教學(xué)目標(biāo)要求教師從整體、全局，適時適情地掌控課堂，并隨時監(jiān)控自己的掌控是否有助于掌控目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另一個是教師必須具備課堂及時反饋能力，對課堂上的各種信息迅速及時地進(jìn)行分析對比、綜合判斷、推理和反映。如果對來自學(xué)生、環(huán)境的信息遲遲不做出反饋，課堂教學(xué)就不能很好的控制，也就難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以要求教師具有課堂信息的分析判斷能力和重組課堂信息能力，并能根據(jù)課堂實(shí)際情況對自己所定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反饋和調(diào)控。

2.2 教師必須具備把控課堂評價的能力

色彩構(gòu)成的課堂教學(xué)過程中，如果沒有及時地對課堂學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，就很難了解學(xué)生對色彩知識的學(xué)習(xí)掌握情況。教師也就很難知道教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的完成情況和效果，這對下一步的教學(xué)內(nèi)容安排和設(shè)計(jì)的有效性會造成嚴(yán)重的影響。

因此，課堂評價是教學(xué)過程中一個十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，而且，評價應(yīng)該盡量做到形式多樣化，主動活潑，寓評于樂，使評價有機(jī)地融入教學(xué)過程，建立了開放、寬松、民主、和諧的評價氛圍，實(shí)施評價主體多元化。特別強(qiáng)調(diào)評價的意義是在于以鼓勵為主促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)改進(jìn)。這要求教師在整個活動過程中，要認(rèn)真地做好記錄，并在做反饋點(diǎn)評的時候以鼓勵為主，提問為輔，這樣可以使學(xué)習(xí)評價更有效果。

3 如何在色彩構(gòu)成課程中進(jìn)行有效的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

色彩構(gòu)成課堂設(shè)計(jì)就如一道菜譜，要考慮不同人的口味，而味道如何就要看師傅了，同樣做一個蛋糕，在里面加入不同的東西就可以得到不同口味的蛋糕，因此，要使客人滿意，師傅就必須先了解客人的口味，才能做出讓客人滿意的蛋糕。色彩構(gòu)成課堂設(shè)計(jì)也是如此，教師一定要充分的考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以及色彩構(gòu)成課程目標(biāo)（核心技能）要求，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源等情況，進(jìn)行綜合考究，才能設(shè)計(jì)出行之有效的以學(xué)生為中心的色彩構(gòu)成課堂設(shè)計(jì)。

3.1 做好課前教學(xué)準(zhǔn)備

以學(xué)生為中心教學(xué)對教師的課前準(zhǔn)備和綜合素質(zhì)有很高的要求，所以教師在每一節(jié)課之前必須準(zhǔn)備好上課的各種道具和課堂組織過程設(shè)計(jì)，以保證課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行。例如：在教授“色彩心理”時，我就根據(jù)學(xué)生課堂上喜歡實(shí)踐活動不愛聽理論講授的特點(diǎn)，采用了以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了課堂分組實(shí)踐活動，要求學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，在規(guī)定的時間內(nèi)按要求完成相關(guān)的工作任務(wù)，做好相關(guān)道具準(zhǔn)備，如：分組用的紙牌、評價用的彩紙和小紙貼等，以及活動的實(shí)施要求。只要課前做好了各種準(zhǔn)備，教師授課過程中只需控制好課堂紀(jì)律，并觀察各小組中學(xué)生的參與度和配合情況，對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題給予引導(dǎo)，同時做好記錄，以便后面進(jìn)行任務(wù)評價，能給予準(zhǔn)確的反饋和客觀的評價，讓學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容知識。

因此，為了學(xué)生能學(xué)到東西，教師的課前準(zhǔn)備工作和評價都是很有意義的，而且是非常重要的環(huán)節(jié)。

3.2 制定課程學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)

對學(xué)生所完成的學(xué)習(xí)活動制定評價標(biāo)準(zhǔn)，要基于學(xué)生的實(shí)際、基于三個領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，滿足于課程動態(tài)的生長性延伸，學(xué)生能自我建構(gòu)知識，深化教學(xué)過程，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才能得到更有效的發(fā)展。在制定學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)重點(diǎn)考慮想讓學(xué)生學(xué)什么、怎么幫他們學(xué)會、怎么知道他們學(xué)會了。另外，還要注意評價的基本原則和評價形式，要盡量的做到準(zhǔn)確、公正、可靠、重點(diǎn)突出、有連續(xù)性。同時要體現(xiàn)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀、學(xué)生的科學(xué)探究情況、學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力、學(xué)生的創(chuàng)新能力等。因此，制定課程的學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)也是以學(xué)生為中心的有效課程設(shè)計(jì)中一個非常重要的環(huán)節(jié)。

綜上所述，教師要想在色彩構(gòu)成課程教學(xué)中取得好的教學(xué)效果，就必須進(jìn)行有效的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，并不斷研究教育規(guī)律，在繼承中改革，在改革學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。同時不斷的加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)，才能更好地設(shè)計(jì)出行之有效的課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)，才能取得好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

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