初中英語詞匯教學(xué)策略分析

黃苑

在初中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)對初中生而言具有十分重要的意義，詞匯教學(xué)的成果及有效性將會(huì)對學(xué)生的英語基礎(chǔ)產(chǎn)生直接影響。而筆者通過結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也發(fā)現(xiàn)，采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，有利于提高初中英語詞匯教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生更好地掌握英語詞匯?；诖耍敬窝芯繉υ~匯教學(xué)中的多個(gè)方面展開分析。

一、初中英語詞匯教學(xué)中認(rèn)知策略分析

1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前計(jì)劃

在初中英語教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生在課前對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行計(jì)劃，首先可將該節(jié)英語課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定下來，同時(shí)就學(xué)習(xí)目標(biāo)作出具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，最后落實(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間。通過課前計(jì)劃的教學(xué)策略，使學(xué)生對本次所教英語詞匯的難度有所掌握，對于容易理解的詞匯采取一遍過的方式，對于難以理解的詞匯則需要花更多的時(shí)間理解，根據(jù)自身對詞匯的理解，合理安排不同詞匯的教學(xué)時(shí)間，提高自身的詞匯量。

2.倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯

在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，主體為學(xué)生，而英語教師則在當(dāng)中發(fā)揮引導(dǎo)、示范等作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)，應(yīng)注意教育學(xué)生以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)期間結(jié)合自身設(shè)定的目標(biāo)學(xué)習(xí)詞匯。此外，教師在課堂上，可根據(jù)學(xué)生對課堂的認(rèn)真度、對詞匯內(nèi)容的理解度等給予他們引導(dǎo)，幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促使他們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.組織學(xué)生作出自我評估

科學(xué)而準(zhǔn)確的自我評價(jià)有利于學(xué)生了解自身對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成進(jìn)度，并總結(jié)出在學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處。教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對其學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃等做出改善，以促進(jìn)學(xué)生提高其英語詞匯總量。

二、初中英語詞匯教學(xué)中的識記策略分析

1.借助英語字典

在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，英漢字典對于初中生而言是必不可少的輔助工具，因此在英語教學(xué)中，教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何使用字典。其次，學(xué)生在掌握英漢字典的使用方法后，在自學(xué)詞匯期間可應(yīng)用英漢詞典進(jìn)行輔助，以更好地理解英語詞匯。另外，教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教授學(xué)生自學(xué)詞匯的要點(diǎn)。在學(xué)生應(yīng)用詞典進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師還需借助舉例說明、詞匯歸類等方法來引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生探索英語詞匯的分類。

2.詞匯分類

在初中英語詞匯的教學(xué)中采取詞匯分類的措施，有利于提高詞匯教學(xué)的有效性，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。在詞匯教學(xué)中，一方面教師可結(jié)合英語單詞的意思作出分類，另一方面教師可結(jié)合英語單詞的結(jié)構(gòu)作出分類。

3.聯(lián)系上下文

現(xiàn)階段，不少初中生在英語詞匯的學(xué)習(xí)上均采取死記硬背的方法，學(xué)生在不斷記憶詞匯的過程中，缺乏興趣，逐漸對詞匯的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。為此，授課教師應(yīng)注意教育學(xué)生在理解新詞匯時(shí)聯(lián)系上下文，進(jìn)而推測出詞義，如此一來不僅可鍛煉學(xué)生對詞匯的記憶力，還有利于學(xué)生掌握新詞匯的應(yīng)用方法。

4.聯(lián)想記憶

英語詞匯中不乏反義詞、同義詞等關(guān)鍵詞匯，例如hot（熱）-cold（冷），short（矮）-tall（高），big（大）-small（?。┑取Ａ硗?，英語詞匯中不少單詞易被學(xué)生混淆，例如bored， boring，前者指的是感到煩擾的、被擾惱的，用以形容人，而后者指的是令人煩惱的、煩人的，用以形容事或物。在詞匯教學(xué)中，教師采取聯(lián)想記憶的措施，有利于學(xué)生正確區(qū)分意思相近詞匯的用法。

三、初中英語詞匯教學(xué)中的情感策略分析

1.投學(xué)生所好

初中生屬于對新鮮事物充滿好奇心的群體，因此授課教師可結(jié)合初中生的喜好，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生喜愛的游戲、事物等相結(jié)合，提高學(xué)生對于詞匯學(xué)習(xí)的興趣，并積極參與活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)寓教于樂、優(yōu)化教學(xué)有效性的目的。

2.分組學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)法在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用效果毋庸置疑，不少教學(xué)研究結(jié)果均證明了合作學(xué)習(xí)法的有效性。因此，在初中英語的詞匯教學(xué)中，教師還可通過合作學(xué)習(xí)的方法提高學(xué)生的詞匯量。以《I used to be afraid of the dark》的教學(xué)為例，教師可首先將學(xué)生進(jìn)行分組，并根據(jù)分組數(shù)對課文進(jìn)行分段，各小組負(fù)責(zé)一段，由此降低課文的難度。另外，還可將競爭機(jī)制引入分組閱讀的活動(dòng)中，以提高學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的興趣，使詞匯學(xué)習(xí)富有趣味性。

綜上所訴，在詞匯教學(xué)中采取一定的教學(xué)策略對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語可起到一定的促進(jìn)作用，因此，英語教師應(yīng)注意掌握相關(guān)的教學(xué)策略，以提高初中英語詞匯教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯黃曉）endprint