初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐研究

周金平

初中數(shù)學(xué)是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，不僅是因?yàn)槊鎸Φ膶W(xué)生既不像小學(xué)生那樣可以很快地吸收知識，也不像高中生那樣有一定的自我控制力，而且數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性難度也有所提高，對后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的影響。所以對于數(shù)學(xué)老師的要求較高，老師本身也是倍感壓力，對數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性更是加大了關(guān)注力度。怎樣才能夠提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)，以下是筆者經(jīng)過實(shí)踐探究總結(jié)的實(shí)效性課堂教學(xué)方法：

一、 使用問題教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)思路

教師講課都是按照一定的思路來組織自己的教學(xué)語言的，以便盡可能使知識在一定的時(shí)間內(nèi)傳遞給學(xué)生。但是對于學(xué)生來講，那些沒有接觸過的知識，可能老師的思路并不適合他們，或者他們跟不上老師的思路。采用問題教學(xué)方法，在上課之前給學(xué)生們由易到難提出幾個(gè)相關(guān)問題，讓學(xué)生經(jīng)過思考和預(yù)習(xí)課本進(jìn)行解答。這樣學(xué)生們就在不知不覺之中有了自己的思路，而這個(gè)思路和老師設(shè)計(jì)的問題有關(guān)，也就是老師的思路。例如在教學(xué)一元一次方程這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以先設(shè)計(jì)一個(gè)場景，讓學(xué)生們作答。然后再讓學(xué)生思考能不能夠直接表示，直接表示后怎樣解出答案，解出答案后怎樣進(jìn)行驗(yàn)證。這一系列的問題就能夠讓學(xué)生了解一元一次方程的定義和用途，也能夠輕松地用它來解決問題。

二、 使用創(chuàng)新教學(xué)法，活躍課堂氛圍

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，人的大腦在活躍的狀態(tài)下接受知識是一般情況下的3～4倍。因此想要打造一個(gè)高效課堂，就要讓教學(xué)氣氛活躍，使用創(chuàng)新教學(xué)法。創(chuàng)新教學(xué)法不是簡簡單單的一個(gè)名詞，它包含了很多的內(nèi)容。比如說，創(chuàng)新的教學(xué)方式，創(chuàng)新的解題方法，創(chuàng)新的課后練習(xí)等等。

在實(shí)際教學(xué)中，教師都會(huì)有這樣的感覺。明明這個(gè)知識點(diǎn)很簡單，但是學(xué)生就是不理解或者不懂得如何應(yīng)用。這時(shí)候教師再去重復(fù)講題目，講定義也都是徒勞的，不如回過頭來重新幫助學(xué)生理解。比如，在教學(xué)的時(shí)候，就會(huì)遇到這樣的情況，學(xué)生就是不懂三視圖是如何來的。其實(shí)這個(gè)很簡單，教師可以用許多小的立方體將造型擺出來，讓學(xué)生通過直觀的觀察進(jìn)行畫圖。這就是“直觀教學(xué)法”，這樣學(xué)生們會(huì)記憶深刻，多加練習(xí)也會(huì)形成自己的立體思維。再或者對于一些實(shí)際應(yīng)用的題目，比如說計(jì)算匯率，如果學(xué)生不懂得，教師可以舉一些簡單的例子，將數(shù)字和比率簡單和縮小化。這就是“特例教學(xué)法”，用特殊的例子去幫助學(xué)生們理解一個(gè)名詞，一個(gè)概念，一個(gè)規(guī)律。這樣通過一些實(shí)例，讓學(xué)生們更容易接受新知識，也能夠活躍課堂氛圍，讓大家的腦袋處于亢奮狀態(tài)。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使課堂無處不在

數(shù)學(xué)應(yīng)該是一門應(yīng)用性科學(xué)。這么說可能有人會(huì)反駁，我們在生活中除了用到計(jì)算之外，幾乎看不到數(shù)學(xué)的影子。這是因?yàn)楹芏嗳硕紱]有數(shù)學(xué)思維，不懂得應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決問題。天氣預(yù)報(bào)、彩票等都和概率學(xué)有關(guān)，股票與函數(shù)有關(guān)，建筑和圖形有關(guān)等等。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，與其教學(xué)生們一些高深的數(shù)學(xué)解決方法，不如教給他們一種數(shù)學(xué)思維。初中數(shù)學(xué)的難度比較低，但是因?yàn)槭腔A(chǔ)，所以涵蓋面非常廣。如果學(xué)生不會(huì)將知識和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的話，很容易就將這些數(shù)學(xué)知識忘在腦后。

而如果無論是在課堂上，還是在課下，教師都教學(xué)生們觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生遇到問題的時(shí)候都多問一句，能不能用數(shù)學(xué)知識解決，這樣隨處隨時(shí)都是課堂，教學(xué)有效性自然提高。教師同樣可以在課后作業(yè)上下工夫，多為學(xué)生們準(zhǔn)備一些與實(shí)際相關(guān)又有趣的題目，這也有助于提高教學(xué)的有效性。

四、 使用教學(xué)互動(dòng)方法，讓學(xué)生成為課堂的主人

初中生的表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)，渴望得到重視和肯定，所以在數(shù)學(xué)課堂上可以充分利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生站上講臺，講解自己對某個(gè)問題的理解，解答同學(xué)們的問題。因?yàn)樽鳛閷W(xué)生，他們更加了解自己的同伴更能以怎樣的方式方法接受新知識，學(xué)生之間的交流也更加容易一些。而教師也可以從學(xué)生講課的思路中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。但是教師不要打斷學(xué)生的講課思路，在對學(xué)生的講課進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候再進(jìn)行糾正。

教師除了給學(xué)生一定的講課權(quán)利之外，還要在上課期間多問學(xué)生們一些問題：我接下來的思路是什么？這個(gè)問題還可以用別的方法解決嗎？怎樣能更簡單地解決問題等等。這些問題有利于教師檢查學(xué)生有沒有跟上自己的思路，糾正他們錯(cuò)誤的思路走向。增加這些互動(dòng)也能夠讓學(xué)生感覺到自己是課堂的主人，從而積極主動(dòng)地加入到教學(xué)過程中來。

課堂的高效需要師生共同維護(hù)，教師應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)方法和課堂講課方式，學(xué)生也要做好預(yù)習(xí)，跟著老師的思路，積極思考。

（責(zé)任編輯韋淑紅）endprint