基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的《環(huán)境工程CAD繪圖》的課程設(shè)計(jì)

金潔蓉

摘 要：結(jié)合高職環(huán)境類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及企業(yè)為崗位需求，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為目標(biāo)，遵循“崗位技能需求即培養(yǎng)目標(biāo)”為原則，對(duì)高職《環(huán)境工程CAD繪圖》的課程進(jìn)行了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)—探討學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的探討與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高職 環(huán)境工程 AutoCAD 任務(wù)驅(qū)動(dòng)-探討學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：N42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（b）-0189-01

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的急速發(fā)展及應(yīng)用，給相關(guān)行業(yè)帶來(lái)了巨大變革，環(huán)境工程設(shè)計(jì)行業(yè)在設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)手段上，和傳統(tǒng)手繪圖紙的方式已大不相同。環(huán)境工程繪圖軟件逐漸成為高職環(huán)境類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。[1～3]一直以來(lái)，相關(guān)課程的教學(xué)組織一直是個(gè)難題：學(xué)生的操作水平層次不齊，導(dǎo)致上課時(shí)教師在授課節(jié)奏上難以把握，教師的個(gè)別輔導(dǎo)應(yīng)接不暇。控制好《環(huán)境工程CAD繪圖》課程的教學(xué)節(jié)奏，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)—探討學(xué)習(xí)”教學(xué)模式（簡(jiǎn)稱“驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法）是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法?！膀?qū)動(dòng)”教學(xué)法體現(xiàn)了以完成課堂任務(wù)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的技能為實(shí)質(zhì)，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思路。由教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)、主動(dòng)提出問題解決問題，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。[2，3]在這個(gè)過程中，任務(wù)的選擇是關(guān)鍵，所選任務(wù)兼具驅(qū)動(dòng)性、趣味性，就能吸引學(xué)生積極主動(dòng)的探索，想盡辦法去完成，而“探討學(xué)習(xí)”是全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)，通過合作完成任務(wù)的保障。

在以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的啟迪下，將高職環(huán)境類專業(yè)兩門繪圖課程（環(huán)境工程制圖和環(huán)境工程CAD）整合為《環(huán)境工程CAD繪圖》。經(jīng)不斷摸索與不斷實(shí)踐，逐步建立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)—探討學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，在實(shí)踐中取得了令人滿意的效果?！膀?qū)動(dòng)”教學(xué)法在課堂運(yùn)作，是一個(gè)系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)流程，即任務(wù)設(shè)計(jì)—要點(diǎn)指導(dǎo)設(shè)計(jì)—實(shí)施計(jì)劃設(shè)計(jì)—評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。下面就具體闡述高職《環(huán)境工程CAD制圖》課程的課程設(shè)計(jì)。

1 任務(wù)設(shè)計(jì)

根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的任務(wù)，在每次課上課的時(shí)候布置給學(xué)生，并對(duì)實(shí)現(xiàn)任務(wù)的手段要求、主要方法給以簡(jiǎn)單提示，爭(zhēng)取在課堂一開始就調(diào)動(dòng)起學(xué)生完成任務(wù)的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在任務(wù)的呈現(xiàn)方法上，盡可能實(shí)現(xiàn)多樣化，如口頭布置、視頻演示、屏幕顯示等。按照“驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法對(duì)《環(huán)境工程CAD制圖》課程的任務(wù)設(shè)計(jì)見表1所示。

2 要點(diǎn)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)

要點(diǎn)的指導(dǎo)重“精”不重“量”，布置完任務(wù)，理清必要知識(shí)點(diǎn)，提示大致思路，強(qiáng)調(diào)任務(wù)的重點(diǎn)難點(diǎn)。對(duì)于有一定難度的任務(wù)，教師可在關(guān)鍵處進(jìn)行一定的講解與示范，這就是要點(diǎn)指導(dǎo)。如在完成“污水處理廠平面圖繪制”這一任務(wù)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生將看似復(fù)雜的任務(wù)進(jìn)行分解，即：（1）風(fēng)玫瑰圖的繪制；（2）指南針的繪制；（3）構(gòu)筑物平面的繪制；（4）道路的繪制；（5）花圃的繪制；（6）草坪的填充；（7）文字的添加；（8）圖框的插入。在該任務(wù)的完成過程中，將幾個(gè)重要的操作要點(diǎn)交給學(xué)生，如在倒圓角時(shí)，圓弧的凹凸方向與兩個(gè)點(diǎn)的拾取位置有關(guān)。任務(wù)的指導(dǎo)要點(diǎn)詳見表1所示。教師可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行安排，要充分留給學(xué)生進(jìn)一步探索、思考的空間，達(dá)到拋磚引玉的效果。

3 實(shí)施計(jì)劃的設(shè)計(jì)

為保證教學(xué)能夠如期完成，并取得期望的教學(xué)效果，必需制定周密可行的實(shí)施計(jì)劃。根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)的難易程度及教學(xué)時(shí)間、限定時(shí)間，參考授課對(duì)象的智識(shí)水平、性格特征等情況，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，將班級(jí)分成若干個(gè)4～6人的合作小組。每個(gè)小組選出小組負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人組織實(shí)施。任務(wù)通過組內(nèi)成員探究合作來(lái)完成。在實(shí)施的全過程中，學(xué)生是主體，他們可以相互提問、相互討論，在相互啟發(fā)中共同完成任務(wù)?；A(chǔ)好的學(xué)生關(guān)注任務(wù)完成的進(jìn)度，及時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)，遇到問題，集中討論；基礎(chǔ)差的同學(xué)通過觀摩、學(xué)習(xí)，直接向基礎(chǔ)好的同學(xué)請(qǐng)教。由于有基礎(chǔ)好的同學(xué)的協(xié)助，教師更多地監(jiān)控過程、組織課堂、引導(dǎo)交流、觀察評(píng)價(jià)，并可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整任務(wù)，提高課堂效率。

4 課程評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

在參考相關(guān)評(píng)價(jià)表的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程的特點(diǎn)制定了以下評(píng)價(jià)量表，為教師和學(xué)生對(duì)任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)提供一定依據(jù)，通過評(píng)價(jià)可實(shí)現(xiàn)自評(píng)、互評(píng)或他評(píng)。實(shí)踐證明，“驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法能夠有效地提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的專業(yè)技能。（見表2）

參考文獻(xiàn)

[1] 王洪泉.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的photoshop平面設(shè)計(jì)教學(xué)方法探討[J].時(shí)代教育，2010（1）：111，116.

[2] 徐俊中.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建[J].大眾科學(xué)，科學(xué)教育，2010（3）：6.

[3] 青輝陽(yáng).“任務(wù)驅(qū)動(dòng)—合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式初探—— 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件類課程教學(xué)實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2010，6（3）：661-663.