信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)巧整合

季潔莉

摘 要 新時(shí)期，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為教育教學(xué)改革中的一個(gè)重要議題，也是初中教學(xué)研究的一個(gè)重要方向。信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于提高教學(xué)效率和教學(xué)效果具有非常積極的意義。本文主要分析了現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合中存在的幾個(gè)問(wèn)題，以及信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用定位，并在此基礎(chǔ)上提出信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合途徑。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué) 整合 問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Clever Integration of IT and Junior High School Mathematics

JI Jieli

（Binjiang Middle School， Zhuji， Zhejiang 311800）

Abstract In the new era， information technology and curriculum integration has become an important issuein educational reform， but also an important direction of the junior high school teaching and research. IT used in junior high school mathematics teaching has been very positive to improve teaching efficiency and results. This paper analyzes several issues at this stage in junior high school mathematics teaching and IT integration， and the application of positioning IT teaching in junior high school mathematics， and on this basis proposed IT integration pathways and junior high school mathematics.

Key words IT； junior mathematics； integration； problem

0 引言

隨著人類社會(huì)的進(jìn)步，我們踏入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在這個(gè)過(guò)程中，信息技術(shù)也在發(fā)生著日新月異的變化。信息技術(shù)是一種以計(jì)算機(jī)技術(shù)為平臺(tái)，分析、加工、存儲(chǔ)信息的一種技術(shù)，它主要包括信息的管理和信息的利用兩方面內(nèi)容。初中生正處于身心健康發(fā)展的重要時(shí)期，他們對(duì)待事物逐漸采用理性認(rèn)知替代感性行為，在學(xué)習(xí)中則主要表現(xiàn)為能將一般的原理或者規(guī)則與具體的事物聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)始形成抽象的思維意識(shí)。于初中數(shù)學(xué)是一門具有鮮明理性思維特點(diǎn)的課程，隨著教學(xué)的進(jìn)展和新課改工作的不斷深化，在教學(xué)的過(guò)程中如果能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與初中數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅能夠轉(zhuǎn)變教師的觀念、方式，積極促進(jìn)了新課改理念的深化落實(shí)與教學(xué)方式的多元化，同時(shí)還可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。

1 現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)是初中眾多課程中的一門主修課程，初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，從其字面意思來(lái)說(shuō)就是將現(xiàn)代信息技術(shù)手段例如多媒體計(jì)算機(jī)，教室網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，幾何作圖，視頻、音頻及媒體播放功能等，作為一個(gè)輔助工具應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，一方面可幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行更好的理解和掌握，優(yōu)化組合信息技術(shù)教育和數(shù)學(xué)教學(xué)中的各要素，幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；另一方面還可以作為一種形象的表達(dá)工具，把信息技術(shù)教育與數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，幫助教師優(yōu)化課堂效果?？偟膩?lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合是一種將信息技術(shù)、信息資源、信息方法與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的過(guò)程，它作為一種新型教學(xué)方式，能夠很好地幫助教師完成課程教學(xué)任務(wù)，并且對(duì)于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生互動(dòng)方式，加強(qiáng)學(xué)生的中心地位，全面提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合能力均具有積極作用。①

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更加注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)以及對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，初中數(shù)學(xué)課程能夠達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的目的。不過(guò)在優(yōu)化的過(guò)程中我們需要先考慮兩個(gè)重要問(wèn)題：一是，現(xiàn)代化信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的目的是什么，應(yīng)該具有哪些功能；二是，現(xiàn)代信息技術(shù)在應(yīng)用的過(guò)程中需要注意哪些細(xì)節(jié)。從現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，信息技術(shù)可以作為一種類似于粉筆和黑板的輔助手段，通過(guò)課程設(shè)計(jì)和展示工具來(lái)為教育教學(xué)服務(wù)，但是在實(shí)際運(yùn)用中有些教師仍然采用由教師主講，并在大屏幕上播放課件的教學(xué)方式，極大地限制了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性發(fā)揮，難以隨機(jī)應(yīng)變，反而影響了教學(xué)效果。②另外，還有一部分教師會(huì)利用信息技術(shù)的聲音、影像、圖片、動(dòng)畫等把教學(xué)課件做得非常花哨，把大量時(shí)間用在細(xì)節(jié)和美化上，希望通過(guò)這種方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效果的目標(biāo)，但是他們卻往往忽略了學(xué)生思維能力的啟發(fā)以及學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也大大降低了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣就難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2 信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用定位

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以彰顯數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合必須要充分結(jié)合初中生的特點(diǎn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，這主要是因?yàn)楝F(xiàn)代教育提倡教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師的教學(xué)成果的評(píng)價(jià)也是以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為基準(zhǔn)的，因此教師要真正認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)不僅是一種教學(xué)工具，同時(shí)也是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的良好途徑，在教學(xué)中要充分對(duì)其加以利用，提供學(xué)習(xí)資源，科學(xué)建構(gòu)教學(xué)情境。③另外，在融合的過(guò)程中，還必須要充分考慮數(shù)學(xué)課程的思維特點(diǎn)，這主要是由數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的抽象性、理論的概括性以及邏輯展開(kāi)的縝密性等特點(diǎn)來(lái)決定的，再加上，數(shù)學(xué)知識(shí)中包含了各種形式化的語(yǔ)言和數(shù)學(xué)符號(hào)，一些初中學(xué)生不能適應(yīng)這種抽象的思維模式，通過(guò)信息技術(shù)，教師可以更好地向?qū)W生展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)公式，揭示思維過(guò)程、描述求解流程等，化抽象為形象，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)有更快、更深的理解。④

3 信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合途徑

3.1 教學(xué)模式

利用信息技術(shù)，不僅能夠整合舊的教學(xué)模式，促生新的教學(xué)模式，同時(shí)還可以充分體現(xiàn)新時(shí)期以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在整合的過(guò)程中，首先必須要保證學(xué)生有足夠自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，并對(duì)學(xué)生與學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和多媒體之間的互動(dòng)進(jìn)行有效的安排。其次要更多地加入教學(xué)模式的反思和運(yùn)用方面的內(nèi)容，例如自我檢測(cè)模式、合作交流模式以及探索研究模式等，另外，還要結(jié)合初中學(xué)生的數(shù)學(xué)任務(wù)，進(jìn)而更好地完善兩者之間的有機(jī)融合。通過(guò)這種方式一方面可以充分利用信息技術(shù)突破數(shù)學(xué)教學(xué)的難度優(yōu)勢(shì)，另一方面也可以充分發(fā)揮傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下教師透徹分析、講解的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。⑤

3.2 整合教師的教學(xué)觀

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者、引導(dǎo)者和管理者，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師很少考慮學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。而信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的獲取知識(shí)的資源，使得學(xué)生的主體性原則在課堂中得到良好的體現(xiàn)，更重要的是它能夠促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，這主要體現(xiàn)在尊重學(xué)生、深信學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)中的潛力。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性主要體現(xiàn)在他能否順利按照教師的思路進(jìn)行解題，利用信息技術(shù)能夠很好地指引學(xué)生前進(jìn)的方向和航程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如在幾何畫板的動(dòng)態(tài)測(cè)量的學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體的動(dòng)畫功能，幫助學(xué)生理解知識(shí)，并完成動(dòng)手實(shí)踐，這對(duì)于構(gòu)建新知識(shí)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與和探索具有積極意義。

3.3 教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

一是教學(xué)目的性原則，必須要以完成數(shù)學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)為目的，充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的重要意義；二是，大信息量的原則，大量的信息才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的選擇空間，同時(shí)提高學(xué)生的 處理能力；三是，自主學(xué)習(xí)性原則，現(xiàn)代教育提倡要加強(qiáng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)；四是，活動(dòng)多樣性原則，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過(guò)聽(tīng)故事、做游戲、做實(shí)驗(yàn)、上機(jī)操練以及搞課題研究等方式豐富教學(xué)活動(dòng)；五是，開(kāi)放創(chuàng)新性原則，在開(kāi)放式教學(xué)氛圍中，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想以及教學(xué)方法才具有開(kāi)放性，并且有利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)以及創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的提升。⑥

3.4 信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

以信息技術(shù)為平臺(tái)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要可以通過(guò)以下途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：

首先，創(chuàng)設(shè)情境。例如在教學(xué)七年級(jí)（上冊(cè)）第一章“走進(jìn)數(shù)學(xué)世界”這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教材中的素材就比較抽象，很多學(xué)生就不能理解，在這種情況下，教師可以采用“蜂房中的數(shù)學(xué)”和“股票成交走勢(shì)圖”等圖片和動(dòng)畫課件，展現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展及變化過(guò)程，將教材中學(xué)生不是很熟悉的知識(shí)和情境變得更加直觀和具體，學(xué)生在情感上容易接受這一知識(shí)，同時(shí)還可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思維得到了充分的激活。另外，在《軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形》這節(jié)課程的教學(xué)中，教師可以制作一組生活中呈現(xiàn)軸對(duì)稱的圖片，讓學(xué)生觀察、分析和總結(jié)圖片的特點(diǎn)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使他們積極進(jìn)行觀察和思考，激發(fā)求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)，有助于教學(xué)工作的開(kāi)展。

其次，豐富實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。例如在《探索勾股定理》這節(jié)課程的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)“幾何畫板”制作一個(gè)可動(dòng)態(tài)變化的直角三角形，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和思考。

最后，利用多媒體動(dòng)畫解決教學(xué)難點(diǎn)。初中教學(xué)中有一些數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生往往很難理解和記憶，對(duì)于這些知識(shí)我們就可以利用多媒體圖形為學(xué)生解說(shuō)，例如在《圓》的學(xué)習(xí)中教師可以利用蕩秋千的軌跡引出“曲線、圓心、半徑、直徑”等，這不僅可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)對(duì)于知識(shí)體系的構(gòu)建也具有積極意義。

另外，在數(shù)學(xué)練習(xí)題的解答中，也可以結(jié)合教師所講述的內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)自動(dòng)生成與之相關(guān)的課目、題型，并且難度等同，增加練習(xí)的智能性，有利于學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固和探究，使學(xué)生形成熟練的解題技巧。

4 總結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)飽含生機(jī)且長(zhǎng)效的工作，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)觀念、方式，并跟隨新課改步伐不斷完善教學(xué)相關(guān)的各方面工作，巧妙將各種信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)工作整合起來(lái)，使信息技術(shù)更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，煥發(fā)數(shù)學(xué)工作的活力，使課堂教學(xué)方式更加形象和靈活，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得更多的樂(lè)趣和成就感，并促進(jìn)教師從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向更加先進(jìn)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升?？偟膩?lái)說(shuō)，信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的生命力，兩者的結(jié)合能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的吸引力，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新手段。在教學(xué)的過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)校的條件以及自身的認(rèn)知水平，對(duì)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)的整合方法進(jìn)行合理的選擇。

注釋

① 王紅平.淺議初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合[J].新一代（下半月），2013（12）：204-204.

② 楊子力.現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合的對(duì)策研究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（28）：143-143.

③④廖燕.淺談如何促進(jìn)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)有效整合提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2011（60）：115.

⑤⑥付存生，楊明霞.淺談新課程背景下初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2010.29（8）：56-58，64.