從“聽課”到“觀課”，讓教學(xué)不疑惑

陳洪軍 汪芬

摘 要：教師在教育教研的專業(yè)化成長過程中，除了要認(rèn)真鉆研教育理論，提高自身的理論水平，還要在具體的教學(xué)實(shí)踐中向?qū)＜颐麕煂W(xué)習(xí)取經(jīng)，與同行相互切磋學(xué)習(xí)，以不斷提高自己的教學(xué)水平。聽評課就是與同行切磋學(xué)習(xí)的一個重要手段。建議將傳統(tǒng)的“聽課”轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬哟?、多角度的“觀課”，教師通過課堂觀察、思考和感悟，汲取優(yōu)秀教師在教育教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，融入自身的教學(xué)實(shí)踐，從而促進(jìn)自身的專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：新課改；聽課；觀課；專業(yè)成長

在新課改的背景下，教師自身的專業(yè)化發(fā)展變得更加重要。教師在專業(yè)化成長的過程中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的方式有很多，除了培訓(xùn)，聽評課是一種最常見的方式，這種方式已經(jīng)變成了教師教學(xué)生活的一部分。然而，我們不禁要思考，我們在這些聽評課活動中收獲了多少，而執(zhí)教者的經(jīng)驗(yàn)、知識又有多少用在了我們自己的教學(xué)實(shí)踐中呢？我想，只有認(rèn)識到聽課的重要意義，做足技術(shù)上的準(zhǔn)備，避免盲目，科學(xué)觀課，才能有利于教師的專業(yè)成長。

一、他山之石，可以攻玉

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，聽評課也逐步發(fā)生了變化，不少專家和學(xué)者基于教師的專業(yè)化成長，將“聽課”發(fā)展為“觀課”，雖一字之差，但其內(nèi)涵豐富了很多?！坝^”包括視和聽，既要用耳，也要用眼，還要用腦用心。這其中，用心是關(guān)鍵，用心才能有的放矢?！坝^課”的目的是讓教師相互借鑒，通過一種合作、對話、探究的專業(yè)生活體驗(yàn)，來讓自己獲得提升。教師通過觀課學(xué)習(xí)執(zhí)教者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和解決問題的方法，如，情境的創(chuàng)設(shè)、教師點(diǎn)撥及引導(dǎo)的方法、練習(xí)的設(shè)計(jì)、課堂生成的處理等。這樣通過教師彼此之間的對話與學(xué)習(xí)，讓教師的教學(xué)水平得到提高，讓教學(xué)活動變得更加精彩。

二、擷英咀華，三管齊下

（一）觀教師，從獨(dú)具匠心中獲得教學(xué)靈感

觀教師，自然是全方位的觀察。諸如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)指導(dǎo)、課堂生成的處理、教態(tài)、語言、板書等等，重點(diǎn)關(guān)注的是教師如何以學(xué)生發(fā)展為中心，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。作為觀課教師，首先要看執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)想是如何分層次展開的，如何根據(jù)學(xué)生學(xué)情處理教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。其次，還應(yīng)該關(guān)注執(zhí)教者的教學(xué)方法和手段，關(guān)注執(zhí)教者對教法的優(yōu)選活用以及教法的改變和創(chuàng)新等方面。最后，觀課教師還要關(guān)注執(zhí)教者的教學(xué)效果，因?yàn)榻虒W(xué)效果的好壞是一節(jié)課的落腳點(diǎn)。

（二）觀學(xué)生，在角色轉(zhuǎn)化中形成思維力量

學(xué)生，作為教學(xué)活動的主體，也是觀課教師的重點(diǎn)關(guān)注對象之一。在某些環(huán)節(jié)中，觀課教師應(yīng)深入了解學(xué)生活動，甚至將自己設(shè)想為學(xué)生，可以從學(xué)生角度來認(rèn)識執(zhí)教者的教學(xué)。要更多地為學(xué)生設(shè)身處地思考，重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋來感受執(zhí)教者的教學(xué)效果。觀察執(zhí)教教師運(yùn)用的各種有效的手段和方法對學(xué)生的閱讀、探究、評判等學(xué)習(xí)活動的作用，感受執(zhí)教教師對學(xué)生給予的精心指導(dǎo)、巧妙引領(lǐng)的教學(xué)行為，觀察教師如何調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，去完成預(yù)先設(shè)定的課堂教學(xué)目標(biāo)，因此學(xué)習(xí)者的角色也是觀課者時時要關(guān)注的角色。

（三）觀細(xì)節(jié)，于課堂生成中發(fā)現(xiàn)教學(xué)智慧

課堂是師生共同的舞臺。教師只是課堂的“導(dǎo)演”，優(yōu)秀的教師會讓學(xué)生在課堂上“演”得精彩，讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)智慧成長的過程。作為觀課教師，應(yīng)觀察執(zhí)教者如何在課堂上巧妙展示教學(xué)智慧，靈敏地抓住和利用學(xué)生的思維火花，形成課堂上智慧的閃光、思想的共鳴。觀課教師要關(guān)注學(xué)生的思維是如何被引入“最近發(fā)展區(qū)”的，關(guān)注執(zhí)教者是如何抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的契機(jī)，讓教學(xué)效果事半功倍的方法和技巧。尤其是在教師和學(xué)生不是太熟悉的賽課活動中，師生的互動和配合，教師、學(xué)生、課堂三者的結(jié)合是最能體現(xiàn)執(zhí)教教師的教學(xué)思想、能力、智慧的地方。

三、有“備”而觀，且行且思

“觀課”時，觀課教師應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動的參與者、組織者和研究者，而不僅僅只是旁觀者。只有有“備”而觀，并且從思想和行動上參與到教學(xué)活動中，才能有所體會和收獲。教師在“觀課”活動中，最重要的一點(diǎn)是要在觀課中及時記錄自己的思考。教師在進(jìn)行課堂記錄時，不一定要對課堂的每一個細(xì)節(jié)都記錄下來，而應(yīng)該根據(jù)觀課情況，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，邊觀課邊思考，同時記錄課堂的閃光點(diǎn)、疑點(diǎn)以及建議，且行且思。觀課教師要以學(xué)習(xí)的心態(tài)去參與，要取他人之長補(bǔ)自己之短，通過教師間互相交流，從同行的“碰撞中”獲得智慧的“火花”。

唐太宗李世民云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”觀課既是時代的需要，更是教師自我專業(yè)成長的需要。教師有義務(wù)讓自己的教學(xué)能力得到提高，讓教學(xué)活動變得更加精彩，而有效的“觀課”就是讓教師教學(xué)變得更精彩的一種有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

張文質(zhì)，陳海濱.今天我們應(yīng)怎樣評課[M].西南師范大學(xué)出版社，2011-2.

編輯 郭曉云