淺析農(nóng)村教育存在的主要問題及解決方法

王云晶 杜國慶

摘 要：中國有九億人在農(nóng)村。要提高這九億農(nóng)民的整體素質(zhì)和競爭力，就離不開農(nóng)村教育的適度超前發(fā)展。而目前農(nóng)村教育還存在著諸多問題，應找出其主要問題，認真分析，并在此基礎上提出解決問題的方法。

關鍵詞：農(nóng)村教育；主要問題；解決方法

農(nóng)村教育一般是指辦在農(nóng)村地區(qū)的，以農(nóng)村人口為教育對象并為農(nóng)民個人、農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展服務的教育?！秶H教育百科全書》將農(nóng)村教育定義為：為農(nóng)村人口設計的機構(gòu)與學習設施。學習設施可以按國家正規(guī)的學校體制或者非正規(guī)的條件加以組織。按照聯(lián)合國教科文組織秘書處所提出的定義，農(nóng)村教育是指農(nóng)村地區(qū)的基礎教育、職業(yè)技術教育和成人教育，包括有文憑的全日制正規(guī)學習和短期非正規(guī)的成人掃盲學習以及技能培訓。

中國是一個發(fā)展中國家，近十三億人口，有九億在農(nóng)村。要將我國農(nóng)村地區(qū)豐富的人力資源變?yōu)槿瞬刨Y源優(yōu)勢，提高其整體素質(zhì)和競爭力，就離不開農(nóng)村教育的適度超前發(fā)展。

本文旨在分析農(nóng)村義務教育存在的問題以及這些問題形成的原因，并在此基礎上提出相應的對策。

一、目前仍存在的問題

我國農(nóng)村教育的發(fā)展與改革取得了巨大成就，初步實現(xiàn)了從“農(nóng)村教育農(nóng)民辦”到“農(nóng)村教育政府辦”的根本性轉(zhuǎn)變，但是這種單方面的改革仍然難以解決農(nóng)村義務教育投入總量不足和教育政策偏差、教育結(jié)構(gòu)失衡等難題，農(nóng)村依然面對著比較艱難的教育環(huán)境。目前仍然存在一些問題，主要有以下幾個方面：

1.城鄉(xiāng)之間的差異仍然明顯存在

東北師范大學農(nóng)村教育研究所發(fā)布的《中國農(nóng)村教育發(fā)展報告2012》稱，農(nóng)村教育雖然得到了硬件上的改善，但由于工資待遇低下，職稱評定難，在榮譽體系處于末端，農(nóng)村教師這個職業(yè)對優(yōu)秀人才的吸引力日益減弱。該報告負責人鄔志輝認為，由于隨著城鄉(xiāng)限制流動的解禁，教師工資待遇的低下，比起當教師，年輕男性寧可選擇出去打工；只有女性考慮到教師職業(yè)相對穩(wěn)定，還愿意在農(nóng)村當教師。

2.城鄉(xiāng)之間教育經(jīng)費投入不均衡

2003年，國務院召開新中國成立以來首次全國農(nóng)村教育工作會議，頒布《關于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》，決定新增教育經(jīng)費主要用于農(nóng)村。

3.農(nóng)村小學階段學生數(shù)量日程下降趨勢

由于農(nóng)村教育存在著諸多問題，致使一些稍有條件的家長都把孩子想方設法送到城里讀書。有的農(nóng)村小學一到六年級學生總數(shù)三十人左右，不如城里一個班級的人數(shù)多。我看到的一個小學，每個班就五六人，老師坐在中間，學生圍在老師身邊。何談學習氣氛、課堂氣氛？還有留守兒童的教育問題，雖然難以推定全國農(nóng)村的留守兒童數(shù)量，但卻可以得出基本的斷定：留守兒童達當?shù)貎和倲?shù)20%左右的省區(qū)肯定有較多增長，在那些重要的勞動力輸出縣區(qū)，留守兒童的比例可能達到50%～60%。至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的層次，比例會更高。

二、農(nóng)村教育發(fā)展的對策

由于受歷史和現(xiàn)實等多種因素的影響，農(nóng)村與城市基礎教育之間的差距越來越大，教育經(jīng)費短缺，辦學條件差，師資力量薄弱，教學水平低，教學設備落后，九年制義務教育還沒有真正普及，農(nóng)村青少年輟學現(xiàn)象仍然嚴重。而二十一世紀人才最重要，所以教育是提高國家競爭力的首要問題。如果不將農(nóng)村經(jīng)濟和教育結(jié)合起來，就不可能實現(xiàn)農(nóng)村的現(xiàn)代化，更不會有我國經(jīng)濟的騰飛。因此大力解決農(nóng)村義務教育中存在的問題，是擺在我們面前的一個嚴峻挑戰(zhàn)。

1.努力改變傳統(tǒng)觀念，提高全民對教育重要性的認識

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，如果我們還不能改變傳統(tǒng)觀念，不能提高對農(nóng)村教育重要性的認識，后果將極其嚴重。世界上的很多發(fā)達國家都很重視教育的重要性，歷史上美國對英國的經(jīng)濟超越、日本對美國的經(jīng)濟超越、亞洲四小龍對西歐的經(jīng)濟超越，其根本原因在于它們非常重視教育，注重人力資源的開發(fā)。

2.農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展是促進教育的決定因素

解決農(nóng)村義務教育問題的關鍵在于發(fā)展農(nóng)村的經(jīng)濟，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展了，勢必推進農(nóng)村教育的發(fā)展。城市對于農(nóng)村的扶貧不能只限于項目和基礎設施建設，而應多轉(zhuǎn)移到知識扶貧上來。城市的科研機構(gòu)可以通過參與農(nóng)村的教育體制改革，如，多發(fā)展一批農(nóng)村學校市級、省級教學骨干，多送一些農(nóng)村教師到城里教學實習等。

3.充分發(fā)揮人力資源部門職能，為農(nóng)村教育補充新鮮血液

農(nóng)村地區(qū)的學校人事制度不夠合理，超過十年以上沒有補充教師，五十歲以上教師比重偏大，整個學校青老年教師比例失調(diào)。通過特崗教師的招聘、學子歸巢計劃的實施，能夠解決一些問題。但學校待遇很低，很多優(yōu)秀的教師都不愿意從事農(nóng)村教育事業(yè)。針對這種情況，首先應提高教師的待遇，加大農(nóng)村教師的創(chuàng)收，保證教師的待遇跟當?shù)毓珓諉T等同。還要重視教師的身體保健、醫(yī)療等問題，定期為農(nóng)村教師體檢，為他們上“五險一金”。

總之，農(nóng)村教育是一個復雜而艱巨的系統(tǒng)工程，各級行政和教育部門必須深刻領會“三個代表”的精神，真正落實科學發(fā)展觀，解放思想，與時俱進，群策群力，早日擺脫貧困地區(qū)農(nóng)村義務教育的困境，為教育營造寬松的發(fā)展環(huán)境，保證農(nóng)村教育事業(yè)的順利發(fā)展。

編輯 薛直艷