任務(wù)教學法在高職英語中的應(yīng)用探析

張麗莉

摘 要：以“預(yù)習任務(wù)”“討論任務(wù)”及“實踐任務(wù)”為切入點，就任務(wù)教學法在高職英語中的應(yīng)用策略集中進行了細致的分析與研究。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學法；高職英語；預(yù)習任務(wù)；討論任務(wù)；實踐任務(wù)

任務(wù)型教學（Task-based Teaching）是指教師依據(jù)學生的實際認知水平以及具體的教學內(nèi)容，有意識、有目的地為學生設(shè)置一定的學習任務(wù)，促使學生在完成任務(wù)的過程中真正達到“做中學”（learning by doing）良好目的的一種有效教學方法。以下，筆者僅結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，就任務(wù)型教學在高職高專英語教學中的運用策略展開初步的分析與探討。

一、布置前置性預(yù)習任務(wù)，使學生的課堂學習活動有章可循

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習是學生在整個學習活動中的首要環(huán)節(jié)與有機組成部分，主要目的在于初步對新知識、新內(nèi)容形成大致的了解，在明確自身學習難點的基礎(chǔ)上，為接下來課堂學習活動中更有針對性地聆聽教師對知識點的分析與講解做好充分的準備，進而確保高效率、高質(zhì)量的學習效果。

鑒于此，我在日常教學過程中就經(jīng)常有意識地為學生布置一些前置性預(yù)習任務(wù)。例如，在教學Unit 6 Sports Events and Outdoor Activities這章內(nèi)容之前，我為學生布置了以下的預(yù)習任務(wù)：Discuss the most popular sport of each country in group of three，and give the reasons.要求學生以小組為單位進行分工合作，在查閱、分析相關(guān)資料的基礎(chǔ)之上，列舉出世界各國的代表性運動項目，并精心制作一組生動形象、立體直觀的多媒體幻燈片，以此作為支撐他們所闡述原因的重要依據(jù)。

如此，通過這一前置性預(yù)習任務(wù)，不僅極大地開闊了學生的社會文化視野，豐富了其學識見識，更使得他們率先對接下來的英語學習內(nèi)容形成了初步的認識與了解，而這些顯然都為他們接下來做到有的放矢的學習、更有針對性地掃清新知識學習的障礙提供了充足的保障，真正確保了事半功倍良好學習效果的收獲與獲得。

二、課堂學習活動中布置討論任務(wù)，幫助學生實現(xiàn)對所學知識點的深刻認識與理解

高職高專英語教學宜采取教師講解與學生課堂討論相結(jié)合的方式。講解課文時，教師除了針對大意、細節(jié)提問外，更要有針對性地為學生設(shè)置一定的課堂討論任務(wù)，以此在促進學生獨立思考、發(fā)展其思辨能力與運用能力的同時，幫助他們實現(xiàn)對所學知識點的深刻認識與更好理解。

我自身的教學實踐可充分說明大綱這一知識的科學性與正確性。如，在教學Unit 4 The IT Age時，我為學生創(chuàng)設(shè)了以下的課堂討論任務(wù)：In your opinion，what are the advantages and disadvantages of globalization？And try to combine with examples to support your viewpoint. After the discussion，everyone should write down a report with at least 200words，and read it to the class.

學生自覺以就近原則組成了合作討論小組，相互啟發(fā)、相互溝通，共同探討全球化趨勢帶給人們社會生活的有利影響及不良弊端。如此，不僅著重發(fā)展了學生的團隊合作精神、思辨能力以及英語運用能力，而且更能確保他們在課堂討論的過程中切實加深對globalization的深刻認識與理解，真正收到了一舉多得的良好教學效果，有利于當節(jié)課堂教學效率的切實提升。

三、課后布置實踐任務(wù)，著重發(fā)展學生的實踐運用能力

高職高專英語的主要任務(wù)在于通過系統(tǒng)、專業(yè)英語知識的學習開闊學生的文化視野、增強學生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是實踐運用能力，以此為高職學生更好地就業(yè)、適應(yīng)職場生活奠定良好的基礎(chǔ)。

如，教會學生如何寫好Thank-You Notes是Unit 2 Giving Thanks and Expressing Regrets這章內(nèi)容的教學重點與難點之一，其主要側(cè)重于學生是否能真正將英語課堂上所學的理論知識付諸實踐，更好地服務(wù)于實踐。鑒于此，在講解完相關(guān)的知識點之后，我為學生布置了一項實踐活動性質(zhì)的課后任務(wù)：Write a thank-you note to your acquaintances who had help your a lot in your life to express your good wish or sincere thanks.以此課后任務(wù)為契機，不僅幫助學生進一步復習、鞏固了課堂所學的理論知識，而且更著重發(fā)展了其實踐運用能力，真正將課后任務(wù)的作用發(fā)揮到極致。

任務(wù)型教學在高職高專英語教學中的運用有著極為突出的效果。我們高職英語教育工作者必須結(jié)合學生的實際情況靈活而恰當?shù)貫樗麄儎?chuàng)設(shè)形式多樣、內(nèi)容多彩的學習任務(wù)，促使他們在任務(wù)中真正達到更好知感、認識、應(yīng)用英語的最終目的。

參考文獻：

于效軍.任務(wù)型教學法在高職英語口語教學中的應(yīng)用.才智，2012（25）.

編輯 謝尾合