對口單招英語復(fù)習(xí)模式探討

朱曉婷

摘 要：對口單招一直以來都是中職學(xué)校所重視的一項(xiàng)教學(xué)考試，間接影響著中職學(xué)校整體的長遠(yuǎn)發(fā)展。目前，大部分中職學(xué)校已經(jīng)給予了其高度的重視。通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從其英語對口單招教學(xué)著手，提出相關(guān)有效可行的實(shí)施政策和方法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；對口單招；有效性

一、杜絕“無效”或“低效”復(fù)習(xí)模式

1.囫圇吞棗，題?？鄴暝?/p>

大部分學(xué)生自從進(jìn)入高三后，面對眾多的復(fù)習(xí)任務(wù)和學(xué)科資料往往顧此失彼。學(xué)生大都忙于題型的訓(xùn)練，自然而然地忽視了歸納總結(jié)，從而導(dǎo)致不會的題型依舊不會，做過的題型依舊做錯(cuò)的現(xiàn)象。另外，學(xué)生過分看重犯錯(cuò)誤的幾率，而不會深層次地研究歸納錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因。這樣，學(xué)生不但得不到有效的訓(xùn)練，反而在一定程度上打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

2.方法單一乏味，師生之間缺乏互動

高三學(xué)習(xí)任務(wù)本身就很繁重，涵蓋的知識量也是龐大的。這就使得教師不得不抓緊時(shí)間來全面地進(jìn)行最后的沖刺。面面俱到，在如此有效的時(shí)間內(nèi)，教師就不得不采用“講授式”的方式進(jìn)行教學(xué)復(fù)習(xí)，才能避免知識點(diǎn)的欠缺，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低下，長期處于消極狀態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降。教學(xué)質(zhì)量及效率的高低不僅僅取決于教師，學(xué)生是否真正掌握才是重點(diǎn)。倘若學(xué)生未能將所學(xué)的知識融會貫通，那教師的努力就是得不償失的。

二、學(xué)生除智力以外，其他因素的調(diào)動方式

目前，英語單招復(fù)習(xí)普遍出現(xiàn)“耗時(shí)高，效益低”的局面，其產(chǎn)生的因素是多方面的，最主要的是教師過分注重向?qū)W生灌溉知識，反而忽略了學(xué)生自身學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)的加強(qiáng)。面對新教育體制改革，英語課堂不只是文化意識、語言技能、語言知識方面的培養(yǎng)，更多的是學(xué)生自身態(tài)度、價(jià)值觀及其情感的醞釀，使得學(xué)生意志、信心、興趣對學(xué)生自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響效應(yīng)，從而使得他們將自身潛能調(diào)動起來，有效地提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.方法調(diào)整，從而引發(fā)“興趣”

學(xué)生是否能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)在于其興趣的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不但指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和目的，也指引其進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的進(jìn)程和方向，是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的直接內(nèi)驅(qū)力。雖然高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫，但教師還是可以采用一定的方法避免課堂枯燥化。比如，英語有關(guān)氣溫的學(xué)習(xí)中，教師可以采用PPT展示圖片的方式進(jìn)行相關(guān)的提問，從而鞏固學(xué)生形容天氣變化的單詞的記憶；也可以通過與天氣相關(guān)英文歌的播放來進(jìn)行記憶性學(xué)習(xí)。

2.靈活評價(jià)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)“信心”

不斷地進(jìn)行模擬考試測驗(yàn)一直是教師進(jìn)行高三學(xué)生復(fù)習(xí)效果的唯一評價(jià)方式，教師通常采用成績排名來重點(diǎn)培養(yǎng)“種子選手”，從而忽略其他成績普通的學(xué)生，這往往是不公平的，同時(shí)也會打擊這些學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，起到適得其反的效果。所以，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)階段的評價(jià)時(shí)，應(yīng)著重于其形式的多元化及主體的多樣化，盡量讓每個(gè)學(xué)生具有公平的待遇。在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和綜合語言應(yīng)用性能發(fā)展上，則要通過終結(jié)性及形成性評價(jià)相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的方式，不僅僅局限于結(jié)果，更要注重發(fā)展過程。只有經(jīng)過合理科學(xué)的評估使得學(xué)生在不斷摸索復(fù)習(xí)中逐漸成功與進(jìn)步，從而建立自身的自信心，使得自身在語言應(yīng)用方面以及知識掌握方面得到全面的發(fā)展。另外，教師通過評估可以積極獲取和反饋英語復(fù)習(xí)所出現(xiàn)的問題，從而進(jìn)行合適的調(diào)整和反思，使得其教育水平得以提升。同時(shí)，評估主要由學(xué)生自評、互評和教師鑒定組成。在今年高三教學(xué)中，我用評價(jià)表的方式，來反映學(xué)生復(fù)習(xí)中的行為、問題及進(jìn)步，從而起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，同時(shí)給予一定的指導(dǎo)。

3.開展活動，從而鍛煉學(xué)生的“意志”

高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫、內(nèi)容繁重，要求教師在有限時(shí)間內(nèi)進(jìn)行所有高中所學(xué)知識的回爐復(fù)習(xí)，這是一項(xiàng)高強(qiáng)度的任務(wù)。學(xué)生必須高度集中精神來進(jìn)行所學(xué)知識的大量歸納總結(jié)與積累，從而提高自身能力，可想而知，這個(gè)任務(wù)是艱巨的。在復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)開展相關(guān)實(shí)踐性活動，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生抗壓能力以及應(yīng)對困難的能力。教師可以通過學(xué)生自身的實(shí)際情況以及相關(guān)考綱目標(biāo)來擬定出適合學(xué)生有效學(xué)習(xí)的短期或長期目標(biāo)，再聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行可執(zhí)行的規(guī)劃。例如，學(xué)生在完成課堂作業(yè)之后，可以通過自主進(jìn)行單詞的記憶、閱讀理解或完形填空來合理安排自己的空余時(shí)間，對于英語寫作方面則可以每周開展兩到三次的訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)?？梢杂幸?guī)劃地開展英語知識競賽來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和鞏固。與此同時(shí)，學(xué)生在英語復(fù)習(xí)過程中，倘若遇到不懂的地方或難點(diǎn)，教師可以通過講故事的方式來增強(qiáng)他們的信心，從而培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。

綜上所述，高三英語復(fù)習(xí)不僅是一個(gè)艱巨的任務(wù)，也是一項(xiàng)宏偉的教育競爭。教師要使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到指定的目標(biāo)和效果，其關(guān)鍵在于學(xué)生是否能做到主動學(xué)和樂意學(xué)。學(xué)生一旦有了一定的學(xué)習(xí)熱情，再加之教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生一定會取得理想的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳伯梅.對口單招高三英語復(fù)習(xí)初探[J].中學(xué)英語園地：教研，2011.

[2]汪明玥.淺析普通高校對口單招生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀[J].科教導(dǎo)刊：中旬，2013.

編輯 魯翠紅