芻議如何在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

周風(fēng)海

摘 要： 在小學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)置中，寫作能力的培養(yǎng)是其中一個(gè)十分重要的組成環(huán)節(jié)。作文不僅可以幫助學(xué)生鍛煉其邏輯能力、表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力，更可以讓學(xué)生通過(guò)作文積累語(yǔ)感，提高自身文化修養(yǎng)，因此必須重視對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。在小學(xué)階段的作文教學(xué)中，邏輯和空間想象能力是重中之重，教師必須重視想象能力在作文中發(fā)揮的作用，將想象能力的培養(yǎng)融入平時(shí)教學(xué)中，以此提高學(xué)生的思維抽象能力，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生寫作水平的目的。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)作文教學(xué) 想象能力 閱讀量 立體思維能力

想象能力是人類進(jìn)行文化藝術(shù)創(chuàng)作、科技創(chuàng)新的不竭源泉，為人類進(jìn)步提供著源源不斷的動(dòng)力，同樣在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，想象能力占據(jù)十分重要的地位。但是目前小學(xué)階段的語(yǔ)文作文教學(xué)中，學(xué)生接受到的是死板的應(yīng)試作文模板，并沒(méi)有發(fā)揮自身想象力的空間，造成學(xué)生思維想象能力不足，影響到以后的發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為必須加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，全方位提高學(xué)生的思維抽象能力，具體要做到如下幾點(diǎn)。

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀量的積累

書籍作為人類社會(huì)活動(dòng)及人生體悟的結(jié)晶，蘊(yùn)含著先人智者對(duì)于科學(xué)和社會(huì)的思考，對(duì)于后來(lái)者是一筆取之不盡、用之不竭的寶貴精神財(cái)富。學(xué)生在寫作的初始階段，必須進(jìn)行一定閱讀量的積累，從閱讀中學(xué)習(xí)借鑒、了解優(yōu)秀文章遣詞造句的手段，安排文章結(jié)構(gòu)思路，并將其與自身寫作習(xí)慣相結(jié)合，達(dá)到提升自身語(yǔ)文寫作水平的目的。但是，小學(xué)階段的學(xué)生因其心理尚不成熟，難以長(zhǎng)時(shí)間地獨(dú)自進(jìn)行閱讀活動(dòng)，選擇何種書籍也是比較困難的，所以一線小學(xué)語(yǔ)文教師必須主動(dòng)承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生閱讀的重?fù)?dān)。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀書籍時(shí)要遵循以下幾個(gè)原則。一是所選書籍具有一定的代表性，學(xué)生可以通過(guò)一本優(yōu)秀書籍的學(xué)習(xí)最大限度地掌握此類書的寫作特點(diǎn)，從中找到自身要學(xué)習(xí)的地方。在閱讀之后，不能讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀體悟，老師要主動(dòng)組織學(xué)生分成小組互相交流讀后感，之后老師再統(tǒng)一對(duì)所讀篇目進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解所讀文章的內(nèi)涵，確保理解不會(huì)出現(xiàn)太大的偏差，讓閱讀能力真正意義上得到提高，而不是單純地進(jìn)行量的積累。另外，讀書筆記也是十分重要的一點(diǎn)，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最重要階段，在閱讀的同時(shí)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)階段的閱讀任務(wù)時(shí)，可以讓學(xué)生以書面形式進(jìn)行總結(jié)，不僅可以加深對(duì)于書籍的理解，更可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力及寫作水平，一舉兩得。

2.培養(yǎng)學(xué)生的立體思維能力

想象力要想真正在寫作中發(fā)揮應(yīng)有的作用，除了進(jìn)行閱讀量的積累外，還應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)立體的空間思維方式，使學(xué)生能夠舉一反三，通過(guò)發(fā)散性思考完成一整篇文章的構(gòu)建，而這也是寫作中十分重要的一點(diǎn)，即立體思維能力。小學(xué)生因?yàn)檎n程壓力、升學(xué)壓力等相對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想象力還沒(méi)受到束縛，完全有機(jī)會(huì)通過(guò)系統(tǒng)性的培訓(xùn)與引導(dǎo)培養(yǎng)起受用終生的思維方式，所以教師教學(xué)時(shí)必須格外重視這一點(diǎn)。首先，教師可以確定一個(gè)生活中十分常見(jiàn)的事物讓學(xué)生根據(jù)自身印象對(duì)其進(jìn)行描述，然后小組間將各自見(jiàn)解進(jìn)行交換，小組內(nèi)部交換之后再在組與組之間溝通，通過(guò)交流讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的角度，明確自己思考問(wèn)題時(shí)容易忽略的角度。其次，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，通過(guò)不同角色間的轉(zhuǎn)換，了解不同角色思考問(wèn)題的不同角度，最后讓學(xué)生交流心得體會(huì)，通過(guò)集體的力量帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)思維能力的養(yǎng)成。立體思維能力的養(yǎng)成不能單單依靠課堂上的學(xué)習(xí)，必須與日常生活相結(jié)合，通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的鍛煉培養(yǎng)立體思維能力，進(jìn)而達(dá)到提高作文水平的目的。

3.提高學(xué)生閱讀生活的能力

藝術(shù)源于生活，同樣作文必須依托實(shí)際生活才能進(jìn)行高水平創(chuàng)作，脫離實(shí)際生活培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是根本不可能的。所以，教師應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)在生活中觀察、思考的能力，進(jìn)而達(dá)到鍛煉學(xué)生想象能力的目的。首先，課堂上教師可以對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行講解、分析，幫助學(xué)生了解社會(huì)上廣為關(guān)注的事件，掌握分析事件、思考事情的立體化思維方法，達(dá)到積累生活素材的目的。其次，在班級(jí)內(nèi)形成討論氛圍，多方面讓學(xué)生選擇看問(wèn)題的角度，鼓勵(lì)學(xué)生將自身的理解思路、看問(wèn)題的角度表達(dá)出來(lái)，在班級(jí)內(nèi)形成討論氛圍，使學(xué)生能夠看到別人看問(wèn)題的思路，并知道自身看問(wèn)題容易忽略的地方。通過(guò)這一系列的手段，學(xué)生擁有一定的想象能力，并在寫作文的過(guò)程中熟練運(yùn)用，達(dá)到提升寫作水平的目的。

4.結(jié)語(yǔ)

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，如何幫助學(xué)生提高其作文水平是語(yǔ)文教師必須解決的問(wèn)題，而幫助學(xué)生豐富其想象力，形成立體化思維方式無(wú)疑是一個(gè)極為有效的手段。

參考文獻(xiàn)：

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